國培個人校本研修計劃

敬重的各位領導、各位教研組長：

大家好！9月14日至11月25日，我在貴州師范大學參與了“國培規劃20xx—農村中小學骨干教師置換脫產研修”培訓，培訓班里共有學員1000名，物理學科學員60人。

他們都來自貴州省的5個地州市，而我們縣總共兩名物理教師，我很榮幸能成為其中的一員。

這次培訓原來應當是王主任去的，由于開學工作繁忙，實在脫不開身，所以我有幸獲得了這次學習的時機，這次培訓對我來講有非同尋常的意義，首先，讓我重溫了一下大學的生活，這近三個月的培訓，我和來自不同地州市的一線優秀教師朝夕相處，一起在食堂排隊打飯，一起爭論教學中的一個有一個問題，豐富了我的教學閱歷。另外，通過本次學習，我也收獲了許多專業方面的學問。在此，我向學校領導表示誠心的感謝！下面我就向各位匯報本次培訓的狀況。

一、我的感受

本次培訓，我感覺很累，但是很充實。在這三個月的.時間里，我傾聽了許多專家的講座，每位專家的講座都是三個小時，中間只有非常鐘時間休息，學習時間安排得特殊緊，有時晚上也安排了學習內容，我還參與了“圓桌論壇”、“網絡論壇”、“文藝聯歡晚會”等活動，培訓的形式多樣，一天到晚都有忙不完的學習任務，讓我們當了一回真正的學生。

二、我的收獲

通過傾聽專家的講座，我受到了很大的啟發。現在和大家共享專題中的典型案例。

貴州師范學院副校長教授令狐榮鋒《物理教師的職業認同與專業化進展》貴陽十八中教師孫強《初中物理學問的疑難辨析——物質》

貴州師范大學教授龐禮軍《中學物理教學中制造性思維培育》

貴陽試驗二中教師周雪青《初中物理學問疑難辨析——運動和相互作用》

貴陽教科所副所長趙兵《初中物理有效性教學討論》

廣西師范大學教授羅星凱《大規模理科學業測評討論與命題實踐》

貴州師范大學副教授呂兵《初中物理課件研制平臺》

貴州省教科院黃放鳴《科學探究與物理課程的學習》

三、我的感想

1、教師自身學習的必要性

以往我們常說教學要關注學生的進展，我認為教研也要關注教師的進展，現在教師的職業倦怠已成為一種普遍的社會現象，之所以如此，是由于很多教師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的教師和教二十年書的教師沒有什么區分。有一位校長對教師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向學生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其埋怨工作的不如意，不如仔細學習，從工作中找到幸福感。由于心態打算狀態，停頓埋怨你會站在勝利的十字路口，你轉變不了現實就學會適應現實。

2、教學討論的作用

以前我總覺得進展教學討論是一件很難的事，不知從何下手，認為教學討論是專家們才能做的事，現在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以進展教學討論，而且人人都有可能成為學科帶頭人，成為專家，好幾個給我們講課的專家，都是由于他們在做一個一般的教師時養成了從事教學討論的習慣，才有了他們今日的成就。我個人認為進展教學討論對自己和學生都有好處，（聽專家透露）前不久，國家出臺了新的教師職稱評定方案，中小學教師職稱最高可至正高級，現在上了高級的教師還有更上一層樓的余地，教研成果是評定職稱的重要方面，而職稱又是和教師切身利益相關的，所以進展教學討論勢在必行；探究高效課堂是當今教師的重要工作，這關系到學生的切身利益，不從事教學討論是難以到達抱負的效果的。

3、教學討論的途徑

從事教育敘事討論是進展教學討論的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程表達出來。這是一個做起來簡潔卻又行之有效的方法，有一所學校在開展教育敘事討論之前一年最多能發表十多篇作品，但是在開展了教育敘事討論之后，一所只有60多個教師的學校，一年競發表了1000多篇作品，這不是奇跡，而是我們一個專家的親身經受。聽完了專題講座之后，我們學員全都表示，要在教師中開展這個工作，假如做好了，將有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人進展。

四、我的設想

通過本次學習，再加上我看到部隊上都要求干部每年要有一篇文章在省級以上刊物上發表，否則取消年底的獎金，我想我們作為人民教師，更沒理由不動筆寫點東西，所以我打算在語文教研組開展教育敘事討論，每人每星期寫一篇，實行嘉獎措施，一個學期下來每人有近二十篇，有了這些素材，教師們寫論文就有了根底，也就簡單出教研成