0—3歲嬰幼兒心理發展與教育

13—18個月幼兒的心理發展與教育第一節

13—18個月幼兒心理發展的內容第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導第一節13—18個月幼兒心理發展的內容一、13—18個月幼兒動作發展的內容（一）粗大動作1.基本軀干動作2.攀爬動作3.行走動作4.跑的動作5.跳躍動作6.投擲動作7.其他動作第一節13—18個月幼兒心理發展的內容一、13—18個月幼兒動作發展的內容（二）精細動作1.單手的動作2.雙手協調的動作3.用手偏好第一節13—18個月幼兒心理發展的內容二、13—18個月幼兒認知發展的內容（一）感知覺1.視覺2.聽覺3.嗅覺4.味覺5.知覺（二）記憶1.記憶的時長2.記憶的強度第一節13—18個月幼兒心理發展的內容二、13—18個月幼兒認知發展的內容（三）思維1.類概念2.客體永久性3.因果關系4.數概念第一節13—18個月幼兒心理發展的內容三、13—18個月幼兒語言發展的內容（一）語音1.發音能力的發展2.發音的特殊表現（二）詞匯1.詞匯量2.詞匯類別（三）句子1.句法2.句長第一節13—18個月幼兒心理發展的內容三、13—18個月幼兒語言發展的內容（四）語用技能13—18個月的幼兒實際上尚未具備與他人會話的能力，但是他們已經開始懵懵懂懂地理解在會話時要“一來一往”或“一問一答”，是語用技能的萌芽階段。（五）閱讀16—18個月的幼兒在閱讀方面的能力也開始萌芽，他們逐漸知道什么是書，而且喜歡模仿翻書的動作。第一節13—18個月幼兒心理發展的內容四、13—18個月幼兒情緒發展的內容（一）情緒表達一階段情緒表達方面的發展主要體現在幼兒情緒類別的變化上。進入13—18個月后，前期已經表現出的情緒，例如悲傷、痛苦、恐懼、焦慮、愉快，仍然會繼續出現在幼兒的情緒表達中。幼兒在13—18個月開始出現了害羞、輕蔑、內疚感幾種新的情緒表達。害羞情緒會在陌生人出現在熟悉環境中時發生，輕蔑情緒可能發生在幼兒在愉悅的環境中展現自己的成功時，內疚感可出現在幼兒搶奪別人玩具時。這些情緒雖然在此階段出現，但表現并不頻繁，只是偶爾表現出來。第一節13—18個月幼兒心理發展的內容四、13—18個月幼兒情緒發展的內容（二）情緒識別13—18個月的幼兒已經能夠通過觀察他人的面部表情、語氣語態來識別身邊人的情緒狀態，面對他人不同的情緒表現，幼兒會做出相應的不同的反應。這個時期幼兒還會去模仿大人的情感，比如母親開心的時候她的動作、面部表情是什么樣的，幼兒會在觀察后照樣子做，這既是幼兒對他人情緒的理解，同時也是幼兒與他人進行情感交流的一種方法。第一節13—18個月幼兒心理發展的內容四、13—18個月幼兒情緒發展的內容（三）情緒調節幼兒比較常見的情緒調節方法有以下幾種。第一，尋找一些物品作為替代依戀的對象，比如每天陪自己睡覺的毛絨玩具，當出現悲傷、焦慮等消極情緒時，幼兒就會從這樣的物品中尋找安慰。第二，對于引起他們消極情緒的源頭，幼兒會嘗試去制服他們，例如發出難聽聲音的小汽車，幼兒會把它們扔到遠遠的地方，或者敲打小汽車想要使其停止發出聲音。第三，對于能進行簡單的語言表達的幼兒來說，他們會通過對自己說話的方式安撫自己的情緒，而不僅僅是像過去那樣撕心裂肺地大哭。第一節13—18個月幼兒心理發展的內容五、13—18個月幼兒個性與社會性發展的內容（一）個性的發展1.自我意識2.自主性（二）社會性的發展1.人際交往（1）親子交往（2）同伴交往2.適應能力（1）個體適應（2）社會適應第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點一、13—18個月幼兒動作發展的特點（一）動作的協調性、力量性提高幼兒的神經系統、軀干、上肢、下肢肌肉及小肌肉均有了進一步的發育，所以幼兒的粗大動作及精細動作的協調性、力量性都有顯著的提升。從爬行過渡到獨立的行走；動作之間更自然的轉換，例如從站到蹲，從站到走；手指間和兩手間更熟練的配合，如抓握小物品、進餐等，這些都是動作協調性和力量性提升的有力證據。（二）樂于挑戰新動作隨著幼兒逐步掌握更多新的動作，他們不再滿足于過去躺著或爬行時看到的世界和體驗，而是會樂此不疲地去嘗試一些過去不能做的或有挑戰性的動作，如爬上爬下、踢東西、推拉東西等，利用身體動作去滿足自己對外界的好奇心和玩樂的需要。第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點二、13—18個月幼兒認知發展的特點（一）感知覺發展的特點1.對細節的辨認能力提升，但感知覺整體發展增速放緩2.形成幼兒個性化的感覺偏好（二）記憶發展的特點1.幼兒的記憶時間更長、更清晰2.記憶受情境的限制第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點二、13—18個月幼兒認知發展的特點（三）思維發展的特點1.利用嘗試錯誤的方式解決問題，進行有目的性的行動2.通過探索、觀察去認識外部世界第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點三、13—18個月幼兒語言發展的特點（一）某些幼兒會進入語言發展的沉默期13—15個月時，有部分幼兒會出現只愛聽而不愛說的現象，對于這些幼兒來說，這一階段可以被稱為“沉默期”，沉默期的長度存在較大的個體差異。這些幼兒不再發出那些過去經常使用的或尚未學會的語音，無意義音節也更少出現。他們喜歡用肢體動作來代替口頭語，比如用手指某物來示意大人幫他們拿過來。同樣地，由于幼兒開始變得沉默，所以他們在傾聽他人的話語上表現出了極為強烈的興趣，他們喜歡聽成人聊天，即使聽幾遍也不厭煩。第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點三、13—18個月幼兒語言發展的特點（二）語言理解能力明顯優于語言表達能力13—18個月的幼兒所掌握的能夠表達出來的詞匯量以及詞匯的類別都較上一時期有明顯的增長，也開始能夠說單詞句，但是其在語言表達能力上還是遠遠地落后于語言理解能力。該時期的幼兒還是以理解性語言的積累為主，他們能夠聽懂很多話，卻不太能夠表達出來。（三）發音更加規范化幼兒不再僅僅是咿呀學語發出一些無意義的音節，而是越來越多地發出能夠被他人理解的規范化語音，這些先被發出的語音通常是生活中成人反復提到的，而且是發音難度比較低的，比如“baba”“mama”“baobao”等。第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點三、13—18個月幼兒語言發展的特點（四）詞匯學習速度緩慢，開始出現尚不符合句法的句子幼兒繼續以較為緩慢的速度積累詞匯，但總數較少，而且集中在名詞和動詞兩類上，同時這個階段幼兒開始出現單詞句，即通過一個詞來表達整個句子的意思。這種句子與通常意義上的句子并不一樣，沒有完整的句子結構，也不符合句法的要求，只是從幼兒主觀的表達意圖上來看，他們所說的部分詞匯已不再是簡單表達詞匯本身的意思，而是帶有更豐富的內涵，所以把它作為句子出現的開始。（五）開始將語言作為人際交往的工具13個月的幼兒開始出現指向他人的語言，比如讓成人幫忙拿取某物，向成人尋求擁抱安慰等。相比于前幾個階段，幼兒在此階段使用語言與他人進行交流的目的性更清晰，他們知道自己的某一個詞是指向誰的，需要讓誰聽到。第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點四、13—18個月幼兒情緒發展的特點（一）情緒表達更豐富，情緒波動大該時期的幼兒除了繼續頻繁地表現出前期已經出現的情緒外，又出現了很多新的更復雜的情緒表達，所以整體上他們的情緒表達更加豐富了，而不僅僅是過去的哭和笑。此外，幼兒在表達這些情緒時并不是平穩有序的，他們的情緒起伏很大，經常在消極與積極情緒間來回轉換。這主要是由于該時期幼兒的語言表達能力有限，且思維發展與語言發展不同步，因而有時無法將自己的想法表達出來，再加上此階段的幼兒開始出現在自主與懷疑情緒之間的掙扎，所以會非常容易發脾氣。尤其是在16—18個月時，幼兒的情緒變化非?？欤梢栽诤芏痰臅r間內在開心、悲傷、氣憤等不同情緒間轉換。第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點四、13—18個月幼兒情緒發展的特點（二）能感知并回應他人的情緒變化幼兒不僅能夠感知到自己的情緒，還可以感知到身邊人的情緒。幼兒逐漸能正確識別人的高興、生氣、悲傷等基本面部表情，尤其當親密的養育者面部表現出明顯的傷心失落時，幼兒的情緒也會朝此方向變化，甚至會哭泣。幼兒還可以回應周圍的人的情緒，表現在模仿母親大笑，或者在出現悲傷的情緒時，幼兒會嘗試安慰，拿紙巾為母親擦眼淚。第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點四、13—18個月幼兒情緒發展的特點（三）感知自己的情緒并嘗試自我調節幼兒能夠感知到自己當下的情緒是令其舒服的積極情緒，還是令其不愉悅的消極情緒。當他們被消極情緒所籠罩時，他們不再像過去那樣被動地等待別人的安撫或情緒的自然消退，而是開始主動地嘗試調整自己的不良情緒，但這種情緒調節只是幼兒一種初步的嘗試，效果并不一定顯著，也難以堅持很長時間，可能幼兒很快就會回到當下的情緒中，放棄控制。第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點五、13—18個月幼兒個性與社會性發展的特點（一）更加清晰地認識到自我的存在，自主行為增加相比前一階段，幼兒能更清晰地認識到自己的存在。他們能夠通過一些外在的、明顯的特征，例如面部特征，去判斷自己與他人的區別，更清晰地認識到哪些特征是屬于“我的”，哪些特征是不屬于“我的”。對于一些外在賦予他們的社會符號，例如姓名，他們也能開始辨識。此外，13—18個月的幼兒渴望證明自己的能力，想要獨立做事，模仿不再是他們唯一的行事方式，自主自發的行為越來越多。第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點五、13—18個月幼兒個性與社會性發展的特點（二）交往行為增多，依戀關系穩固但同伴關系尚未形成在人際交往方面，幼兒已經與照料者建立了清晰的依戀關系，照料者是他們獲得安全感的重要來源。在確認安全的情況下，他們表現出更強烈的交往意愿，開始注意身邊的同伴，通過肢體、表情等向同伴傳送交往的信號，同伴之間出現了相互作用，但他們基本不會與同伴形成穩定牢固的同伴關系，交往的對象是不斷變換的。第二節

13—18個月幼兒心理發展的特點五、13—18個月幼兒個性與社會性發展的特點（三）通過更為獨立的生活自理行為，更好地適應社會在適應性方面，幼兒的自理能力有明顯的提升，雖然照顧自己的水平有限，但能夠獨立完成更多的事情，比如獨立地進食喝水、穿簡單的衣服、更好地控制自己的大小便等。而在對外部世界的適應上，幼兒的規則意識漸漸萌發，能遵守一些簡單的規則。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導一、13—18個月幼兒心理發展與教育活動的基本原則（一）保證幼兒探索空間的安全性13—18個月的幼兒能夠通過爬行和行走進行自由探索活動，成人更要保證環境的安全性，避免寶寶因為接觸到環境中的危險物品而受到意外傷害，家長要有意識地將玻璃、小刀等存在危險的東西收好，代替放置一些橡膠、塑料、布料材質的不怕摔的物品，把它們放在寶寶可以通過攀爬、行走等形式獲得的沙發靠背、房間角落等安全的位置，讓寶寶在家里可以隨心所欲地探索。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導一、13—18個月幼兒心理發展與教育活動的基本原則（二）創設社會性交往游戲的機會，增加互動性13—18個月的幼兒的交往意愿開始變得強烈，喜歡與成人或同伴互動，所以針對此階段的幼兒所組織的活動不應再僅僅是幼兒獨自一人的游戲，可以從空間上讓幼兒和同伴靠近，讓幼兒在游戲時可以隨時觀察到同伴的表現，為幼兒交往行為的出現做好準備。另一方面，13—18個月的幼兒仍然處于感知運動階段，常常以游戲為依托，在動作中去體驗和學習。這個階段的幼兒在游戲中的注意時間較短，能保持5—15分鐘左右。所以為了保證幼兒的游戲時間，照料者可以通過增加游戲材料的美觀性、趣味性，或通過故事、歌曲等導入方式吸引幼兒的注意，使其更快地進入活動狀態。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導一、13—18個月幼兒心理發展與教育活動的基本原則（三）避免過度保護，“放手”與“支持”平衡13—18個月的幼兒由于肢體大動作、思維等方面的迅速發展，越來越多地渴望擁有自主做事的機會，想要嘗試獨立去探索、完成一些挑戰，而不僅僅是在成人的保護下生活。在家庭中，許多家長，尤其是祖輩經常低估幼兒的能力，進行包辦代替。但是，特別要注意的是，成人要學會在“放手”和“呵護支持”間尋找平衡。在幼兒表現出自主行為意愿時尊重幼兒，用語言與肢體動作鼓勵幼兒去嘗試，當幼兒遇到困難且無法自己解決時，隨時介入給予支持。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導一、13—18個月幼兒心理發展與教育活動的基本原則（四）關注和理解幼兒的肢體行為，及時用語言給予回應13—18個月的幼兒由于受到語言發展的限制，在表達想法時會出現不被成人正確理解的問題。因此，在與幼兒的互動中，成人要投入飽滿的熱情，積極回應幼兒的需求。除了通過觀察和分析來理解幼兒的行為以外，日常生活中隨機的、即時的言語互動也是增加理解幼兒行為的時機，促進幼兒使用語言進行交流。例如，在幼兒伸出手臂、緊皺眉頭、仰起腦袋時，成人能及時做出肢體和語言上的回應，可以擁抱、撫摸幼兒，模仿幼兒做出的動作，詢問問題確定其需求：“你是想要××嗎？”“你不想玩××嗎？”“你遇到困難了嗎？”等，鼓勵幼兒表達需求，用語言給予成人回應。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導一、13—18個月幼兒心理發展與教育活動的基本原則第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（一）動作發展的指導要點及活動案例1.指導要點（1）13-15個月（2）16-18個月2.活動案例（二）認知發展的指導要點及活動案例1.指導要點（1）13-15個月（2）16-18個月2.活動案例第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（三）語言發展的指導要點及活動案例1.指導要點（1）25—30個月。通過聽說活動、對話活動、閱讀活動等多樣化的形式，豐富幼兒對名詞、動詞、形容詞、代詞等詞類的記憶與理解；使用簡單清晰、語速適當、生動形象的語言與幼兒進行交流，幫助幼兒養成集中注意力傾聽的習慣，為幼兒提供語言示范的榜樣，促進幼兒詞匯量的增加和對句子的熟練使用，養成禮貌的交往技能和習慣。支持幼兒與周圍的成人和同伴通過語言進行交流，掌握一定的溝通技能。鼓勵幼兒自己看書、聽故事，并用語言復述故事的內容，以養成口語表達的良好習慣。（2）31—36個月。創設問題情境，鼓勵幼兒與成人對話，增強使用語言表達與思考的能力；為幼兒提供簡單易懂、情節多重復的故事書或繪本，幫助幼兒提高閱讀和使用口語復述表達的能力。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（三）語言發展的指導要點及活動案例2.活動案例找晚上（25—30個月）猜歌曲（31—36個月）第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（四）情緒發展的指導要點及活動案例1.指導要點（1）25—30個月。創設情境讓幼兒感受不同的情緒體驗，并通過行為示范，引導幼兒能夠分辨日常生活中的基本情緒；通過故事、歌曲、藝術作品等多樣化的形式引導幼兒認識不同的情緒，增強對情緒的理解能力。（2）31—36個月。創設故事、表演等情境，鼓勵幼兒表達情感，體驗多種不同的情緒，比如對成功表現出高興，對失敗表現出沮喪的情緒；能控制自己的情緒，不亂發脾氣，逐步提升情緒表達和調節的能力。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（四）情緒發展的指導要點及活動案例2.活動案例道別窗（25—30個月）雨天游戲（31—36個月）第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（五）個性與社會性發展的指導要點及活動案例1.指導要點（1）19—21個月。在進入一個新的環境時，創設共同活動的機會，鼓勵幼兒與同伴一起活動；引導幼兒按照指令和要求將玩具放回原位，并主動地給自己的物品做標記，分清楚哪個是自己的物品，以發展幼兒的自主意識和良好行為習慣。（2）22—24個月。在自由游戲活動中，引導幼兒感知按順序依次、輪流與等待等活動規則，以培養其社會交往中的規則意識；鼓勵幼兒與自己親近的伙伴建立友好關系，在活動中多和小伙伴交流，共同完成某項任務，以促進其親社會行為的發展。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導二、早教機構中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的指導要點（五）個性與社會性發展的指導要點及活動案例2.活動案例傳球（19—21個月）跳圈圈（19—21個月）動物園里有什么（22—24個月）被子好柔軟（22—24個月）第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導三、家庭中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的關鍵內容及指導（一）生活能力1.關鍵內容2.指導方法（1）13—15個月。①用勺子吃飯。②洗手。③整理能力。（2）16—18個月。①用勺子吃飯。②擦嘴。③吃點心。④簡單的勞動。⑤脫鞋襪。⑥表達如廁意愿。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導三、家庭中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的關鍵內容及指導（二）運動能力1.關鍵內容（1）13—15個月。引導幼兒在家庭中練習獨立行走、站立、蹲起、爬上和爬下樓梯。鍛煉幼兒雙手的協調配合能力，單手的抓握能力以及手眼協調能力。（2）16—18個月。提高幼兒在走路中靈活變化方向的能力，學習跑步、走上樓梯、扔球和滾球。培養幼兒單手三指捏抓握物品的能力，繼續提高手眼協調性。2.指導方法（1）13—15個月。①獨立走路。②站立。③有高度的攀爬。④玩球。⑤壘積木。⑥抓珠子。第三節

13—18個月幼兒心理發展與教育活動的設計和指導三、家庭中13—18個月幼兒心理發展與教育活動的關鍵內容