PAGEPAGE5《地球與地球儀》第二課時教學設計【教學內容分析】本課選自人教社出版的《義務教育課程標準實驗教科書·地理》，七年級上冊中的第一章：《地球與地圖》第一節《地球與地球儀》。本課為第二學時第四頁地球儀部分，它從靜態的角度來研究地球儀，內容包括讓學生認識地球儀地軸、南北極、經線和緯線及其之間的關系。它為后續課程的學習創造了條件。因此在學習自然地理、世界地理、中國地理之前，必須先學習地球知識，它是地理知識的基礎部份。【學生學習情況分析】初一學生對地球知識的感性和理性認識都很少，空間思維能力較弱。本節課內容比較抽象枯燥，學生如果不能構建球體的空間概念，就很難理解經線、緯線的特征。本節課利用新課程理念開展課堂內研究性這習，讓學生動手動腦自主完成知識的教與學，變難為易、變枯燥為趣味。教會學生自主探究、合作分享、列表對比知識的學習方法。【設計思想】新課標活動建議：讓學生用乒乓球制作簡易地球儀。目的是讓學生通過小地球儀培養空間想象能力。而本課設計思想是：讓學生做地球儀，更讓學生用自制地球儀，通過對小地球儀進行探究性學習，自己完成學習任務，讓一個簡單的乒乓球變成一個含有信息量的小地球儀。一、教學理念：1、改變地理學習方式，突出“研究性學習”：教學活動設計應以提高學生學習興趣為關鍵，本課以不同于“接受式”學習的方式，讓學生課堂上圍繞自制小地球儀通過：發現問題—自學自畫—互助合作—探究學習—成果分享—集體評估六個活動環節，完成學習任務，以學生的主動思考、摸索，去獨立尋找問題的答案并從中體驗探究的樂趣。2、建立學習結果與學習過程并重的評價機制：以創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制為前題，活動評價表的設計兼顧課堂作業、團體合作能力、學習效果三方面的評價。課前自制小地球儀作業占5.5分、地球儀標注與描述5分，探究學習經緯線的特征4.5分，以上制作探究部分共15分，另附加分5給團隊合作較好的小組,以激勵同學互幫互助,培養凝聚力。整個評價過程由學生完成，更突出了學習主動性。二、教學原則1、體現以“學生為主體,教師為主導”的教學原則：全課所有活動都是教師布置學習任務，學生自主完成，并自主評價，學生的主體性明顯。教師在課堂上起到的是組織、引導、激勵、總結的作用。2、直觀性原則：地球儀知識是抽象的，直接讓學生用自制小地球儀學習既讓抽象的知識直觀化，又提高學生的學習興趣；既掌握地理知識、又培養地理技能、還培養學生的空間想象能力。三、教學方法1、設計教學法設計教學是有目的的學習活動。教師在教學活動之時，先設立幾個問題，貫穿于整個的“設計教學”中，讓學生在各種活動中一邊思考，一面執行；本課設計四個活動，活動后都有評價。學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習，提高他們參與學習的熱誠，付出后就有收獲，學習過程不易陷于呆板與沉悶。2、動口動手測驗法：測驗是最好驗證學習效果的方法。本課在學生自學自畫環節后，安排小組內交流學習成果，相互指出不足，進行小組內口頭測驗，課后小組完成課堂評價表得出本課得分，學生經過口頭與書寫兩種測驗，了解了自己的學習效果，好的欲求更好、差的力求進步，這兩種情況皆可激發繼續學習的動機。3、自主探究法課堂活動四的設計：讓學生根據自己已完成的小地球儀，觀察并探究，找出經緯線的特征與內在聯系，促進學生積極思考。4、列表對比法教師利用列表對比法將經線與緯線之間的本質區別，用表格的形式羅列出來，幫助學生深刻的把握各種事物的本質特征。

【教學目標】［課標要求］：學生運用地球儀,說出經線與緯線的劃分。同時要求掌握地球的基本知識、學會運用地球儀的基本技能。［課標導示］：學生課前先準備好自制地球儀，通過自學課本地圖,認識地球儀、地軸的空間特征、南極與北極點的位置,理解地球儀上經線、緯線意義，培養學生的自學能力；通過在自制地球儀上繪制經緯網，觀察探究說出經緯線的特征，并通過小組活動進行的知識交流與學習，培養學生交流與合作的能力；小組內同學對本課學習的每個環節進行評價，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度。【教學重點和難點】1、教學重點：兩極與赤道、地軸的空間特征、經線與緯線經線緯線含義形狀長度指示方向相互關系同學交換完成的作業,老師與學生一起總結該知識,得出標準答案后進行階段性評估三:給同學的探究學習部分打分：由小組同學交換改探究作業,完成評價表第7小題（總分4.5分）,每小格0.5分共九格。[設計意圖：突出學生學習的主體地位，學生自己觀察地球儀，明確經緯線之間相互關系，加深了對知識的理解。將觀察的結果采用列表對比法進行歸納小結，使學生更深刻的認識到事物之間的本質聯系與區別。][過渡]這堂課的知識是同學們自學的，內容少，大家通過動腦、動手、動口都完成的開心而有成效，那么誰能幫老師把今天學的知識點總結一下呢？四、課堂小結（課堂活動五成果分享）本課的課堂小結也是學習成果的分享，含兩部分：1、請各小組長將本小組最精美的地球儀拿到講臺桌前展示。2、請一至兩名小組代表用本小組最棒的地球儀作小結發言。教師同學根據該同學語言表達能力、知識點的闡述、儀表儀態三方面進行打分,分值在3分以內,作為小組合作活動附加分。[設計意圖：學生在活動三時已向組內同學展示并表達過自己的學習情況，本課的知識點較少，課堂小結由學生來做會成為一大亮點，給學生們一個舞臺既提高了學習積極性、增加了自信心，又培養了一些班級地理學習帶頭人，為以后地理活動的開展提供人力資源。][過渡]本課的知識點總結完了，大家掌握了嗎？每個有付出的人都會有收獲，那么我們一堂課的付出會得到什么呢？大家來給自己的付出打打分吧！五、最后評價（課堂活動六——集體評分）在學生完成評估的各個環節后，小組長還需將各環節分數進行累加，同時加上老師在活動間所加的附加分，得出小組同學的最后得分。六、課后作業：完成《填圖冊》地球儀部分【教學反思】經線與緯線一課是抽象的枯燥的，在傳統教學中，老師拿著地球儀站在講臺桌前比比劃劃，學生不但沒有掌握知識，反而對地理學科的學習失去興趣。而本課的教學設計改變了學生的學法、老師的教法，讓學生成為學習的主角，他們始終圍繞著自制小地球儀在課堂和各種活動中完成了學習的任務，從制作——學習——繪制——小結——評價的每個環節都由學生自己完成。在學習探究的過程中學生步步體驗成功。本課強列對比了課改前后學生學習態度的轉變以及學習角色的轉變，從傳統教學下的被動接受式學習向課改形式下主動參與學習轉變,學生不但獲得了知識，還獲得了快樂和對地理學習無比的興趣。【教學點評】本節教學設計采用設計教學法、動手動口測驗法、自主探究法、列表對比法四種方法，這四種教學方法的運用很直觀的體現了以學生為主體的教學理念。課堂設計五個活動、四次階段性評價，活動設計任務明確，既有個體活動也有集體活動，突出自主的同時又體現合作，一環扣一環活動，就是知識環環鏈接的過程，學生在每個小活動中動腦、動手、動口的學