第一節地球和地球儀張店區第七中學吳和公一、教材分析：本節主要教學內容如下。（一）認識地球的形狀和大小1、人類對地球形狀的認識過程（天圓地方、天如斗笠，地如覆盤、麥哲倫環球航行證實是球體、地球衛星照片確證地球是球體）。2、地球是球體的主要證據（海邊看船、月食、地球衛星照片、環球航行、陸地上旅行的人，如果向北走去，一些星星就會在南方的地平線上消失，另外一些星星卻在北方的地平線上出現。如果向南走去，情況就相反。這些現象，只有大地是弧形的才好解釋。北半球不同緯度的地方北極星的高度不同、從歸航的輪船看陸地的小山）。3、地球大小的三組數據。（二）地球儀1、設計原則。2、地球儀及作用3、地球儀上的大致方向（面對地球儀上北下南，左西右東，為后邊的經緯線指示方向、經緯度的排列規律、南北半球東西半球的判定做基礎鋪墊）。4、簡易地球儀的制作不做教學要求。（三）經線和緯線1、地軸、緯線、經線、北極、南極的概念。特殊的經線和緯線（本初子午線、20°W、160°E、180°經線，赤道、南北回歸線、南北極圈）。2、經線、緯線的性質（形狀特征、長度特征、指示方向、數量特征）。3、各條經線、緯線的區別方法—經度和緯度。①經度、緯度的劃分及表示方法。②經度和緯度的排列規律（判定）。③半球的劃分及范圍（判定）。（四）利用經緯網定位1、經緯網的目的及用途。2、點的描述及表示。二、教學目標確立（一）知識目標：1、理解地球是球體的主要證據，記住描述地球大小的三組數據。2、理解地球儀的設計原則、作用、地球儀上的方向表示。3、知道地軸、緯線、經線、北極、南極的概念。能在地球儀上找到特殊的經線和緯線3、通過觀察地球儀探究得出經線和緯線的性質4、知道經度和緯度的劃分及表示方法，探究得出經度和緯度的排列規律并能運用排列規律判定東西經度和南北緯度。5、知道南北半球和東西半球的劃分界線，讀圖探究各半球的范圍，能運用半球范圍來判斷點的所屬半球位置。6、知道經緯網的目的及用途，能描述及表示點的經緯度位置。（二）能力目標：通過對地球儀、經緯網的學習初步培養同學的自主學習能力、探究思辨能力、空間思維能力（三）情意目標：1、通過對“人類對地球形狀認識的漫長過程”的學習，讓學生感受前人勇于探索的精神，從中受到科學觀的教育。2、通過一系列的探究活動，培養學生自主探究、合作探究的意識，增強他們的自主意識和合作精神。3、通過本節課“對生活有用的地理”的學習，增強學生對地理知識的學習興趣。三、教學重難點1、重點：地球儀上的方向表示、經線和緯線的性質、經度和緯度的排列規律、各半球的范圍。2、難點：運用排列規律判定東西經度和南北緯度、運用半球范圍來判斷點的所屬半球位置、經緯度位置的判斷和表示。四、課時劃分：三課時五、教學用具：地球儀（至少每兩人一個）、多媒體課件。六、板書設計第一節地球與地球儀3、經度和緯度的劃分及表示4、經度和緯度的排列及東西3、經度和緯度的劃分及表示4、經度和緯度的排列及東西經度和南北緯度判定5、經緯網的目的和用途6、點的經緯度位置的表示（二）半球位置的確定1、南北半球、東西半球劃分2、半球的范圍3、所處半球位置的判定一、地球的形狀和大小1、地球是球體的認識過程2、地球是球體的證據3、地球的大小二、地球儀1、設計原則及作用2、地球儀上的方向三、地球上位置的確定（一）經緯網定位1、特殊的經線和緯線2、經線和緯線的性質七、教學理念及教學方法：1、體現地理新課標“學習對生活有用的地理”2、體現洋思中學“先學后教，當堂達標”教學理念。3、體現新課程改革所倡導的探究式學習的理念。4、體現張店七中地理組“主題帶動策略下課堂教學結構的優化”課題研究部分成果。八、教學流程：【導入新課，揭示主題】導語：在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在農歷每月15日的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球是什么樣？我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的的整體面貌，那么，古代人是如何了解地球是一個巨大的球體的呢？時至今日我們能找到哪些可以30°N。（2）引導學生小組討論：讓學生說明判斷上題中為南緯度或者是北緯度的原因。讓學生發現南緯度的排列規律：從赤道向南度數在增大；北緯度的排列規律是由赤道向北度數在增大。進而提煉出南緯度和北緯度的判定方法：向南增大的為南緯度；向北增大的為北緯度。3、承轉：同學們我們學了緯線、緯度，學習了經線、經度，經線和緯線相互交織就構成了經緯網，現在我們考慮一個問題，我們為什么要學習經緯網？你能舉生活中的例子加以說明嗎？（有同學會回答“為了確定地球表面某一點的位置”，有同學會據電影院找座位的例子、班內找同學的例子，教師肯定、表揚鼓勵）（六）“經緯網定位”部分教學1、學生閱讀P8圖文信息，體會點的表示方法，及經緯網的目的和用途。屏幕出示汶川大地震震中經緯度。2、做例題，確定點的描述方法和表示方法，應用經度、緯度的判定方法。例六：170例六：170°180°170°例五：61°E62°E63°E30°N30°N25°N20°N30°40°50°（1）強調描述方法：A點是東經61°和北緯30°的交叉點，表示為30°N、61°E（2）其他各點的經緯度位置：B30°N、61°EC30°S、170°ED50°S、170°W▼承轉：在生活中還經常用到半球來定大致位置，比方說中國位于北半球、東半球。第三課時（七）“南北半球、東西半球劃分”、“半球的范圍”教學1、讓學生讀課本P7圖.12和1.13找到南北半球和東西半球的分界線赤道和20°W和160°E組成的經線圈。（學生可能的問題①認為東西半球的分界線是一條經線②認為東西半球的分界線是本初子午線和180度經線③不太明白為什么非得是20°W和160°E組成的經線圈）2、讓學生觀察圖1.12和圖1.13，得出南、北半球和東、西半球的范圍（注意規范學生表述的準確性）（1）南、北半球范圍：（略）（2）東、西半球范圍：（學生不能夠很快表述出或者是有表述錯誤，教師通過屏幕出示以20°W為對稱軸，沿160°E展開的東西兩半球立面圖，讓學生體會得出）東半球范圍：20°W以東，160°E以西；西半球范圍：20°W以西，160°E以東。（八）“半球的判斷”的教學1、指導學生做例七、例八，讓其體會南北半球和東西半球的判斷依據。例八：例六：例八：例六：170°180°170°例七：0°20°E30°E30°4030°40°50°59°N57°N55°N2、教師總結，學生體會內化：（1）南緯度的在南半球，北緯度的在北半球；赤道以北的在北半球，赤道以南的在南半球。（2）東西半球的判斷：畫出輔助線20°W或者是160°E，然后看此點是在東半球范圍（20°W以東，160°E以西）還是西半球范圍（20°W以西，160°E以東），在東半球的范圍里就屬于東半球，在西半球的范圍里就位于西半球?！净乜壑黝}，總結升華】根據板書結合屏幕進行重點知識、規律性知識的回顧。通過一節課的學習感受到了地理知識對生活的指導意義，要使生活豐富多彩，請關注地理的學習吧！3、對學生個體或小組一節課過程中的表現做肯定和表揚，給我們的課堂注入動力?！井斕脵z測，反饋矯正】（增強針對性、注意當堂完成，教師巡視指導到位，矯正到位。題目設計不在多而在于精致。）第一課時課本第五頁圖中，各種概念的填充，特殊緯線的名稱填充。第二課時課本P8圖1.14中任選兩點，判斷其經緯度課本P8活動2活動3第三課時同步訓練P5第3題（1）說明：1、本節課是總結我校教學經驗的基礎之上設計的，還希望老師們能根據自己實際情況加以選擇借鑒。2、受專業知識、教學經驗、個人觀點、展示時間的限制，本節課肯定存在很多設計上的漏洞和不妥，請老師們諒解，并請求大家的批評指正。本節課內容是地理學習的核心基礎知識之一，老師們都有一個共識，教師難教，學生難學。那是因為本節知識比較抽象，需要同學有較強的空間思維能力，需要教師有較強的教材整合能力和熟練駕馭知識的能力。本節課老師們應該都已上完了新授課，希望對今后大家的復習課和以后的教學有所幫助。教學理念：1、體現地理新課標“學習對生活有用的地理”（經緯網定位、半球的位置判斷體現了學以致用的思想）2、體現洋思中學“先學后教，當堂達標”教學理念。3、體現新課程改革所倡導的探究式學習的理念（自主探究、合作探究都有體現）4、體現張店七中地理組“主題帶動策略下課堂教學結構的優化”課題研究部分成果。體現教學模式，不太適合，只是想提供給大家我們上課的主要流程，希望能夠對大家有所幫助、認定目標和板書環節的優化、設計了主題就意味著探究，本節課沒有設計主題）。板書結構的意圖：1、可以優化目標認定：解決目標簡單出示一閃而過的問題、體現目標定向的功能、展現知識點之間的部分聯系，使學生目標認定更理性。