初中物理教學(xué)論文（9篇）一、整合的優(yōu)點1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師通過運用信息技術(shù)將原來抽象的物理知識具體化，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識，把復(fù)雜難懂的知識簡單化，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，在講“慣性”這節(jié)課的時候，教師可以播放一段我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象，即我們在坐公交車的時候，遇到急剎車，我們的身體會傾斜，通過聲行并茂的教學(xué)方式增強學(xué)生對知識的掌握能力。2.增強教學(xué)效果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過在黑板上寫的方式進行教學(xué)，這樣做不但耗時長而且取得的效果還較差。尤其是在課上的物理實驗中，有些學(xué)生有時都看不清老師在講臺上的演示實驗，這樣長久下去學(xué)生就會對物理喪失興趣。然而，教師在教學(xué)中運用信息技術(shù)，就能把物理實驗清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時，教師在講課的時候使用信息技術(shù)，可以把枯燥的物理知識變成畫面，教師在一旁進行講解，這樣就可以使學(xué)生記住抽象的理論和概念。二、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合策略1.教師可以根據(jù)知識創(chuàng)造出相應(yīng)的情境教師可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并結(jié)合信息技術(shù)，通過在課堂上播放視頻或者放一些相關(guān)的圖片等等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺，從而加深對所學(xué)知識的印象。2.教師可以通過一些圖片進行模擬啟發(fā)式教學(xué)教師可以在講蒸發(fā)吸熱這一知識點的時候，為學(xué)生播放圖片，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個體溫計對冰塊處溫度和正常處溫度進行測量，就會發(fā)現(xiàn)冰塊處的溫度比正常處低，從而得出結(jié)論，蒸發(fā)吸熱。綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。可以說，信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，老師必須要做到將知識與信息技術(shù)有效地整合。初中物理的教學(xué)法很多，面對眾多的教學(xué)方法，選擇哪些方法對自己當(dāng)前的教學(xué)情境來說是最恰當(dāng)?shù)哪兀吭鯓邮惯@些方法有機地結(jié)合在一起使用呢？這既是理論問題，又是實踐問題，更是藝術(shù)問題。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，對在不同的教學(xué)情境下可以選用的一些教學(xué)法，提出自己淺薄的見解與同行探討，此乃拋磚引玉之舉。例如在上《探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這節(jié)課時，根據(jù)課程按排內(nèi)容和課標(biāo)的要求，可以設(shè)計這樣一個教學(xué)流程讓學(xué)生自主探究：①創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)提問。即先在示教線路板上連接一個有兩只燈泡串聯(lián)的電路，使燈泡發(fā)亮，讓學(xué)生觀察、討論、交流，然后提出問題：我們前面學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的電流規(guī)律是處處相等，而串聯(lián)電路中的電壓是否也處處相等呢？②啟發(fā)學(xué)生針對疑問，大膽猜想，鼓勵各實驗小組多提出不同意見；③各小組對提出來的猜想和假設(shè)進行討論交流，制定計劃，設(shè)計實驗；④進行實驗，記錄數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出規(guī)律；⑥各小組評估探究過程中的得失；⑦交流體會，拓展實驗，在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的基礎(chǔ)上，布置各小組回去制定探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律的實驗設(shè)計。采用這種的教學(xué)設(shè)計能把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗，同時使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、動手實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神得到有效的鍛煉，可以說能很好地完成課標(biāo)所要求的教學(xué)目標(biāo)。從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可知道主要選用了科學(xué)探究法，同時也用到了啟發(fā)法、實驗法、歸納法、討論法等，這些教學(xué)法在這里有機的結(jié)合在一起運用，共同完成了各項教學(xué)目標(biāo)。因此，在一個具體的教學(xué)情境中，選用什么樣的教學(xué)法，所選教法是否有機的結(jié)合起來靈活運用去完成各項教學(xué)目標(biāo)，是評價一節(jié)課成功不成功的關(guān)鍵，同時也是評價一位教師選用教學(xué)法藝術(shù)水評高低的重要標(biāo)志。又如在上《眼睛和眼鏡》這節(jié)課時，根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置和新課標(biāo)理念要求，可以把眼睛與照相機做比較進行教學(xué)。因為眼睛從結(jié)構(gòu)上看，非常類似于照相機(或者說類似于攝像機)，而照相機成像原理前面學(xué)生已經(jīng)很熟悉了，所以眼睛的教學(xué)過程可以主要采用類比法，眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于底片。在教學(xué)過程中輔助用教學(xué)課件講解眼睛的構(gòu)造、成像原理，學(xué)生很容易理解，掌握起來較容易，印象也深刻?？梢娺@節(jié)課除了用類比法教學(xué)外，還用到了講授法、啟發(fā)法、觀察法等等，這些教學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)中都起到了重要的作用。再例如在上《光的折射》這一課時，因為學(xué)生前面對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識和了解，所以本節(jié)課可以考慮采用演示實驗法。教師把光的折射現(xiàn)象通過實驗演示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對實驗的觀察、分析和推理，最后在教師的啟發(fā)點撥下，共同歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律。這里把演示實驗法、觀察法、啟發(fā)法和歸納法有機的結(jié)合在一起運用，讓學(xué)生在獲得新知識的同時，提高了思維能力、觀察能力，實現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一當(dāng)然對于這節(jié)課，不一定采用以上的教學(xué)法，如果學(xué)校實驗器材充足，學(xué)生基礎(chǔ)比較好的話，也可以采用以探究法為主的教法。讓學(xué)生分成若干小組，對光的折射現(xiàn)象進行實驗探究，然后通過收集材料，進行分折和歸納，最后歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律出來?？梢妼τ谕粌?nèi)容的的教學(xué)，選用那種教法并沒有固定的模式，應(yīng)根據(jù)具體的環(huán)境、條件和情景而選用，有時即使是各種情況都相同，而不同的授課教師在選用教學(xué)法時也會不盡相同，甚至完全不相同。因此，教學(xué)中的教法可以說是千變?nèi)f化，沒有什么固有規(guī)律可循，這就需要我們教師在教學(xué)實踐中好好去把握。初中物理教學(xué)法多種多樣，不同的條件和情景有不同的配搭運用模式，在這里不可能一一言盡。例如在教學(xué)中常用到的還有閱讀法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等等，它們各有優(yōu)勢和特點，應(yīng)用時條件和范圍也不盡相同，但絕大多數(shù)情況下，它們不是孤立出現(xiàn)，而是互相滲透，互相包容，相輔相成，交互混雜在一起運用。如為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、團結(jié)協(xié)作精神，可采用科學(xué)探究法、歸納法、討論法、啟發(fā)法；為了提供豐富的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強物理實踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實驗法、練習(xí)法等。總之，教師在教學(xué)實踐中選什么樣的教學(xué)方法和手段，要根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析，才能選擇出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，創(chuàng)造性的加以運用，以求達(dá)到最佳的教學(xué)成果。關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；問題；對策一、引言二、初中物理實驗教學(xué)存在的主要問題分析第一，教學(xué)觀念存在誤區(qū)，在初中物理課程教學(xué)中，由于部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對實驗教學(xué)的作用和價值認(rèn)識不足，認(rèn)為在實驗上花費大量時間會影響到整體教學(xué)進度，在實驗環(huán)節(jié)通常敷衍了事，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。第二，教學(xué)模式單一，雖然有的初中物理教師認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性和必要性，但是在教學(xué)模式上存在著單一的問題，為節(jié)省實驗教學(xué)時間，他們會先列出實驗器材、流程、結(jié)果和注意事項，讓學(xué)生完全按照既定的模式進行實驗操作，缺乏獨立思考。第三，教學(xué)資源不足，一些初中學(xué)校的物理實驗室設(shè)備陳舊、器材不足，難以滿足物理實驗教學(xué)的順利進行和有效實施，再加上經(jīng)費不足，實驗儀器補充的不夠及時，學(xué)生進行親自動手操作實驗的機會較少，導(dǎo)致整體教學(xué)效果一般。三、解決初中物理實驗教學(xué)問題的恰當(dāng)對策（一）轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生求知欲望在初中物理課程教學(xué)中，要想解決實驗教學(xué)中存在的問題，教師首先應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的禁錮，認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性和作用，全面貫徹和落實“以實驗為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，為學(xué)生提供非凡的實驗學(xué)習(xí)平臺，做到理論教學(xué)和實驗教學(xué)的有機統(tǒng)一，讓他們借助實驗更好的學(xué)習(xí)、理解和掌握物理知識。初中物理教師在實驗教學(xué)中，需引領(lǐng)學(xué)生綜合運用口、眼、腦、手學(xué)習(xí)物理知識，并通過設(shè)疑置問激發(fā)他們的求知欲望。舉個例子，在進行《汽化和液化》教學(xué)時，由于八年級學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，教師在課前要設(shè)計好實驗，預(yù)測出實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，組織學(xué)生認(rèn)真觀察實驗的關(guān)鍵部分，根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)物理規(guī)律。對此，教師可利用水壺?zé)纳瞵F(xiàn)象引入實驗，在課堂上演示水沸騰的實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析和總結(jié)實驗現(xiàn)象：燒杯中水的溫度變化情況：燒沸騰前，水的溫度不斷上升；沸騰時，水的溫度不變。燒杯中水的狀態(tài)的變化情況：沸騰前，燒杯口有少量“白氣”出現(xiàn)；沸騰時，燒杯口有大量“白氣”出現(xiàn)。通過實驗引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察，知道這些“白氣”是汽化現(xiàn)象，以此激發(fā)他們的求知欲望，有利于學(xué)生對物理知識理解。（二）運用多種實驗方式，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)占據(jù)著較大比重，是對理論知識的呈現(xiàn)和驗證，有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，教師需運用多種實驗方式，吸引他們主動參與到物理知識的學(xué)習(xí)中去，使其在課堂上注意力高度集中。初中物理教師可在課堂上進行實驗演示，要求學(xué)生觀察、分析和思考實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。特別是在講授物理規(guī)律時，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論實驗方案，讓他們根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗分析實驗現(xiàn)象，借此實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。諸如，在《液體的壓強》教學(xué)實踐中，教師可在課堂上演示實驗１：將下端包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。提問：這說明什么？原因是什么？學(xué)生仔細(xì)觀察回答所看到的實驗現(xiàn)象：橡皮膜向下凸起，原因是液體對容器底部有壓強液體受重力。演示實驗２：將側(cè)面包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。這又說明什么？原因是什么？實驗現(xiàn)象是橡皮膜向側(cè)面凸起，原因是液體對容器側(cè)壁有壓強。演示實驗３：向一四周扎滿小孔的塑料瓶中裝上水，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，他們可看到氣球四周均向外凸出，說明“液體內(nèi)部向各個方向都有壓強”。如此，通過這一系列實驗演示，能夠吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使其更加容易接受和理解物理新知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。（三）整合物理實驗資源，節(jié)約實驗教學(xué)成本由于物理實驗要用到大量的器材和儀器，為節(jié)約教學(xué)成本可對實驗資源進行整合與優(yōu)化，不僅教學(xué)效果不減，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在初中物理實驗教學(xué)活動中，教師可針對實際實驗內(nèi)容整合實驗資源，以確保教學(xué)效果為前提節(jié)約實驗成本，利用生活中常見的物品或廢舊材料，對實驗裝置進行改進，并指導(dǎo)學(xué)生親自參與動手改裝和操作，借此培養(yǎng)他們的動手能力和操作能力，提升實驗教學(xué)的有效性。在這里，以《氣體的壓強》教學(xué)為例，在驗證大氣壓強存在的實驗中，教師可要求學(xué)生使用廢棄的易拉罐進行實驗操作，其中一個易拉罐為空的，另外一個里面裝入少許水，將水加熱至沸騰后把兩個易拉罐同時放到水中，觀察它們各自有什么變化。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)裝有少許水的易拉罐瞬間變癟，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是大氣壓強的存在。初中物理教師需學(xué)會靈活改造實驗器材，利用鐵絲平行固定