數學課堂中創新能力的培養王道芬【摘要】?數學課程標準?提出要“通過義務教育階段的數學學習,使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力〞。作為一名小學數學教師,在教學中該如何最大限度地開發學生的潛能,激發學生的學習動機,培養學生的創新思維能力，是首要核心任務。

【關鍵詞】創新意識創新能力方法素質教育的教學目標由三個維度表達：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。要求教師必須充分尊重學生學習的主體性，注重開發學生的學習潛能，而對于數學這門學科而言，其中創新意識、創新能力的培養是素質教育的核心，關鍵在于培養學生的創造性思維能力，這是培養新世紀新型建設人才的時代要求，也是數學教學的重任。在教學的實踐中，我從以下幾方面培養學生創新能力。一：營造生動活潑的學習環境。著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創新、有所創造和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。〞小學生，一個充滿夢想充滿童真的美妙時代，別再讓他們只是重復接受你給的知識。一方面數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結，是構成現代文化的重要組成局部，數學知識的學習必須與實際生活有機地結合起來，所以在課堂中合理地創設情景、良好的學習氣氛才能很好地激發學生學習的興趣；另一方面想要培養學生的創新能力，必須要給營造一個良好的學習環境和學習氣氛，先讓學生適應喜愛上這一氣氛，再讓學生在積極主動的情緒下進行思維的創新。如教師可以通過各種各樣豐富的教具、學具讓學生體會真實的學習將抽象的數學知識具體化、生動化，并能進行充分的想象。教師通過多媒體等電教手段，用動畫的方式讓學生體會學習的全過程，如此輕松如此有趣。還可以在課堂中經常開展數學游戲或競賽，讓生活走進課堂，游戲中學習，在童話故事里學習，促使學生動手動腦。讓學生走出課堂，聯系學校、家庭和社會進行學習。結合教學內容通過各種手段來營造生動活潑的學習氣氛，在學習興趣濃厚的情況下，學生可能給你意想不到的答案，此時他的思維擴散開了，在不自覺中已經在培養思維的能力。二：教師的引導和鼓勵在新課改背景下的數學教學中，教師的作用不被看成“知識的傳授者〞，學生的創新學習是認知和情感的結合，教師應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向〞作用。教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，在教學過程中，許多學生由于膽小怕出錯等各種問題不愿意答復以下問題從而不愿意去思考問題，這時教師應多用用商量的口氣與學生進行交談，如；“誰想說一說……〞“誰愿意說說……〞“你是怎么想的……〞等等，來建立新型的良好的師生關系，引導學生放松、大膽地說。民主、和諧、寬松、自由的氣氛，能夠最大限度地發揮人的自由創造的才能。教學過程中，教師還要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價。學生答復以下問題后教師說一句“你說得真不錯〞，或是告訴他“我真榮幸，我和你的意見相同〞話雖簡單都是對學生的莫大的鼓勵。在答復過程中難免會有學生出錯，尊重、信任、理解他，告訴他“只要靠近一點，你的答復就正確了……〞“誰來幫幫他？……〞“你很聰明，下個問題你會答對的……〞以鼓勵的方式增強學生學好數學的信心。每一個環節都離不開教師的積極引導、點撥，更需要學生積極主動的學習創新精神。教師的鼓勵才讓學生成為教學過程中最積極最活潑的主體。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學的最正確效果。到達創新能力的培養。三：把說的時機大局部都留給學生。創新教育就是使每一個學生都能意識到自己的創造能力，并在創造活動中感受創造的愉快和歡樂。為此，素質教育的課堂不再是老師講，學生聽的模式。在教學中，要學生創新思維就需要學生大聲說出自己的想法，就必須給學生提供足夠的表現時機。設法為學生創造說的時機，使他們都能體驗到說出來的愉悅。給時機讓學生表達是學生通往創新道路的橋梁。數學是思維的科學，可見“思〞是非常重要的。給學生留出足夠的時間和空間，讓學生去思考去探索，力求絕大多數學生都能參與討論。荷蘭數學家、數學教育家弗賴登塔爾倡導了“再創造〞的數學教學方法，他強調：學習數學唯一正確的方法是讓學生進行“再創造〞。把教師出題、改題的時機留給學生，讓學生去創造。得到這樣的權利，學生會覺得是非常開心、幸福的事情。所以他們會以更高的積極性去對待。“我有一個問題要問大家……〞“我來考考你們……〞“誰能知道這個問題的答案……〞在學生主動提出問題的同時就在培養自身的創新意識，并的實施創新學習的過程。“我把題目這樣改你會做么……〞“我想這樣改題……〞這些時機都留給學生吧，他們會更認真去思考題目，讓他們體會成功的感覺：我也會出題了，我還會改題了，多棒。使每個學生都能在創新的道路上嘗到甜頭。四：讓學生體驗成功的愉悅前蘇聯教育家霍姆林斯基說“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這中需求特別強烈。這就需要教師因人而異保護學生的積極性，使優等生在難度更大的時機中得以發揮并獲得成功，又要將難易適度的時機留給學習能力尚弱的學生，使他們也能在表現的成功中嘗試“成功體驗〞。成功的情感體驗對每個人來說影響都是巨大的，它更能使小學生產生強大的內部動力，成為學生自主學習、自主創新的動力源泉。總之，“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺興旺的不竭動力。〞培養學生的創新意識和創新能力是現代教育的出發點和歸宿，也是新時期素質教育的要求。所以教師該肩負的是雙重的，我們要把培養學生的創新意識和創新能力貫穿與課堂教學的始終，持之以恒。自信，為孩子揚起風帆不是每個孩子都美麗，但他們一定是可愛的；不是每個孩子都聰明，但他們一定都是認真的；不是每個孩子都優秀，但他們一定都是獨特的。這需要我們教師用愛心去發現，用愛的陽光去照耀，用信任為孩子揚起風帆。**是我任教的一年級〔4〕班一個頑皮、淘氣的小男孩，其實他還是個熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做奉獻的孩子，只不過是經常方式不對。當同學們都在認真聽講十，他的小嘴總能發出讓人哄堂大笑的聲音。而每次犯錯誤又是一副委屈十足的模樣，總是別人如何如何的招惹了他，所以……總之有一萬個理由讓你不批評他。如果真的逼急了，馬上在他明亮的大眼睛里出現了如洪水般滔滔不絕的淚水。這個小孩不僅頑皮的有點讓我頭疼，學習上更是讓我操心，上課的不專心愛插嘴不僅影響了周圍同學的學習自己的成績也比同學落后了一大截。有一次，他竟然數學的家庭作業也不做，讓我非常生氣，那天放學我把他留在了辦公室，問了他不做作業的原因并嚴厲了批評了他。他的眼眶紅了但我還是要求他必須把作業補完才能回家。和家長打了招呼在外面等著……,終于含著淚把作業做完了,也晚了.我沒有想到的是回去的時候他很有禮貌的對我說:“老師再見，不好意思讓你也陪我到這么晚。〞突然覺得自己特別慚愧，多懂禮貌的孩子啊。回去我想了很久，我們的世界是豐富多彩的，每一個人都有自己的個性和特我們總是希望孩子和所有父母、老師眼里的“好孩子〞一樣懂事、聽話、循規蹈矩。可是，總有一些孩子具有自己獨特的性格，有的孩子好動，有的孩子愛玩。當我們面對這種情況時要學會尊重孩子的特點。好動、不愛學習卻可以很懂禮貌。記得泰戈爾曾經說過：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵。〞這些孩子沒有好與換聰明與笨蛋，都是一本本耐人尋味的書，一個個極富個性的軀體。蘇霍姆林斯基說，要想看到最美的生命的花朵，就不能無視那些深植在土壤中的細小的根須，沒有這些根須，生命就會凋謝。就學生而言，這些根須就是他們稚嫩純真的心靈！對教師而言，每一條細小的根須都是我們最珍貴的財富！所以對于這個學生我想必須用另一種方式引導他鼓勵他。那天我正在講臺上講一個過去學生發奮圖強的故事。學生們都聚精會神的注視著我,后排男生一陣騷動,互相傳看什么,還發出吃吃的笑聲。我便假裝沒有發現。過了一會兒,我一邊說話一邊移動到后排,我看見他正在擺弄一個精致的玩具橡皮，是一只橡皮玩具小鹿的模型。我出其不意地搶過來,他立刻滿臉緋紅，低著頭,不敢看我。我不動聲色的把玩具橡皮揣在衣服口袋里轉身走向講臺。同學們的目光都注視在我的身上，隨著我身體的移動而移動。看著我似乎在等待我對他的批評，我終于忍住了因為批評對他來說沒用的。我把小鹿橡皮拿出來放到講臺然對同學們說：“**有這么有趣的寶貝都不給們分享下〞我在講臺上擺弄起小鹿，還真可愛會走的。同學們都看的很認真，這時我看他的表情放松下來了看著我對我笑呢。此時我緊接問到：“但這樣的寶貝能不能在上課玩呢〞，“不能〞同學們異口同聲地答復包括他自己。我知道這樣已經起作用了說到：“老師相信他以后不會在上課玩玩具了所以我現在就把小鹿還給他〞。我把小鹿遞給他然后告訴他：“這是對你以后有好的表現的禮物，我相信你。〞他對我點頭了“謝謝老師相信我。〞接下來的課他真的聽的很認真我很開心，下課后我又表揚了他上課認真聽講。就這一次信任增強了他的自信心，我覺得他像變了一個人似的。老師的表揚讓他嘗到成功的喜悅后，我便給他加了“砝碼〞。這孩子的學習習慣不大好，對學習的興趣也不大。為此我特地找他進行了一次長談，告訴他，他很聰明老師其實很喜愛他，希望能經常表揚他，如果上課他能認真聽講同樣也一定能提高自己的成績。那以后，課堂上我時常把目光落在他的身上，他也時常不好意思地正正身子，或是漸漸舉起手來。一段時間以后，他在課堂上精力集中了許多，發言也越來越踴躍了，作業更認真了，測試成績提高了……**同學真的變了，變得自信，變得更加有責任心了，變得會和同學們和諧相處了。確實，自信心對于孩子的智力開展和人格培養有著很大的影響。對于方健印我大膽放手，盡量多給他鍛煉的時機，讓他有更多的時機去體驗，去開展，以增加他的自信心。對他的成績我熱情的鼓勵，讓他對自己產生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信，做事積極主動，勇于嘗試，樂于面對挑戰。他相信自己的能力，肯定自己，進而開展自己，也帶動了其他人。反思：面對這樣一個頑皮的孩子，我們應該深深感到現在的孩子真的很難教：生活在萬千寵愛為一身的生活背