貴州省畢節市2024屆中考語文考前最后一卷注意事項1．考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規定位置．3．請認真核對監考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗．一、積累與運用1．下列對詩歌分析不正確的一項（）偶題朱熹青山門外翠紫堆，幅巾①終日面崔嵬②。只看云斷成飛雨，不道云從底處③來。（注）：①幅巾：古代文人用絹一幅束發，稱為幅巾，為一種表示儒雅的裝束。②崔嵬：山高大不平，這里指山。③底處：何處。A．“幅巾”是古代文人一種儒雅的裝束，詩中借此交代詩人的身份與閑適、高雅的生活情趣。B．“終日”一詞，含蓄地表達了詩人厭倦讀書生活，希望早日得到朝廷重用的急迫心理。C．第三、四句詩是說常人只見到云騰致雨的現象，卻不知云從何處來，因而悟出凡事都要追根溯源的道理。D．這首詩抒寫詩人生活中的偶然所見，雖然著筆不多，卻耐人尋味，能夠引導人們積極思考。2．下列文化常識中，正確的一項是()A．“四書”指《大學》《春秋》《論語》《孟子》,“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《中庸》。B．《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從東周到春秋時期的詩歌305篇。C．及笄指女子15歲把頭發簪起來，弱冠指男子20歲行成年禮束發戴冠，均表示已成年。D．社是谷神，稷是土地神。封建君主祭社稷，祈求豐年。后把社稷作為國家的代稱。3．閱讀下面的文字，完成后面小題太初元年，司馬遷正式開始了《史記》的寫作。到天漢二年（公元前99年）司馬遷四十七歲的時候，一場意想不到的災難降臨到了他的頭上。這一年，李廣的孫子李陵帶領五千步兵出征匈奴，中途遇上了敵人的大部隊，雖經浴血奮戰，但終因而兵敗。李陵也投降了匈奴。消息傳入漢廷，武帝大為惱怒。當他呼問司馬遷對此事有何看法時，司馬遷一方面為了安慰漢武帝，另一方面也痛恨那些、的小人，便說李陵的投降也許是，“李陵雖然失敗被俘，看他的心意，是想相機報效漢朝”，（），不應該再過多地責怪他。不料想這些話更加激怒了晚年多疑的漢武帝和他周圍的一群寵幸，結果司馬遷被以“誣上”的罪名被處以死刑，后經司馬遷自己申請改為宮刑。這件事不論從肉體上還是精神上都是對司馬遷的慘重打擊，只是因為《史記》還沒有寫成，出于一種強烈的使命感，他才忍辱負重地堅持著活了下來。1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（）A．寡不敵眾看風使舵落井下石權宜之計B．眾寡懸殊順水推舟趁火打劫緩兵之計C．眾寡懸殊看風使舵趁火打劫權宜之計D．寡不敵眾順水推舟落井下石緩兵之計2．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）A．即使他真的投降了敵人，他投降前那種艱苦卓絕的奮戰也足以揚名天下了。B．他投降前那種艱苦卓絕的奮戰足以為國揚名了，如果他真的投降了敵人。C．如果他真的投降了敵人，那么他投降前那種艱苦卓絕的奮戰也足以揚名天下了。D．雖然他真的投降了敵人，但是他投降前那種艱苦卓絕的奮戰也足以揚名天下了。3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．不料想這些話更加激怒了他周圍的一群寵幸和晚年多疑的漢武帝，結果司馬遷被以“誣上”的罪名處以死刑。B．不料想這些話更加激怒了晚年多疑的漢武帝和他周圍的一群寵幸，結果司馬遷以“誣上”的罪名被處以死刑。C．結果這些話更加激怒了晚年多疑的漢武帝和他周圍的一群寵幸，不料想結果司馬遷被以“誣上”的罪名處以死刑。D．不料想這些話更加激怒了晚年多疑的漢武帝和他周圍的一群寵幸，結果司馬遷被以“誣上”的罪名處以死刑。4．下列文學常識、文化常識表述有誤的一項是（）A．成語“教學相長”“寧靜致遠”“三顧茅廬”分別出自《禮記》、諸葛亮的《誡子書》、羅貫中的《三國演義》。B．《論語》《大學》《中庸》《孟子》合稱“四書”，復旦大學校訓“博學而篤志，切問而近思”出自儒家經典《論語》。C．《詩經》分為風、雅、頌三個部分。《詩經》里經常使用比、興手法。比，即比喻；光，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。D．古人講究禮節，對對方或對方親屬用敬稱，如“令郎”“家君”“賢弟”，對自己一方則用謙辭，如“尊君”“舍妹”“小兒”等。5．下列句子中有語病的一項是（）A．武漢具有超千萬人口、地處長江核心段、人杰地靈的優勢，未來發展值得期待。B．我們期待校外培訓機構充分發揮教育資源及先進科技，持續推動民辦教育行業健康、規范發展。C．絲路新語，惠及全球。“一帶一路”倡議自發出至今已有多年，全球各國云集響應。D．能否保護好、利用好長江沿線這一“黃金水道”，決定著沿線群眾的生活，也影響到中國經濟的未來。6．閱讀下面材料，按要求答題。材料一（新華網客戶端）（2019年4月9日12：05訊）4月8日，執掌故宮博物院7年的院長單霽翔退休，繼任者為敦煌研究院原院長王旭東。此外，故宮新任黨委書記都海江也于3月上任。單霽翔卸任前一個月，故宮博物院發布紫禁城600年展覽計劃。數十項展覽從2019年下半年開始延續一整年。2020年是故宮博物院一個重要節點，歷時18年的古建大修和8年“平安故宮”建設都將完成，故宮將迎來更加健康的狀態。材料二見下圖材料三單霽翔一直的心愿：“要把壯美的紫禁城完整地交給下一個600年”。（1）請為材料一的新聞加一個標題。（15字以內）（2）閱讀材料二的圖，概括單院長在職期間工作的主要成績。（3）作為即將去故宮參觀的中學生，你想向新繼任的王院長說些什么？請結合以上三則材料回答。7．古詩文默寫。蒹葭蒼蒼，白露為霜。____________，________。陶淵明在《桃花源記》中用“_______，_________”來描寫桃花源人的精神面貌。面對歷史遺跡，詩人常常感慨萬千。杜牧在《赤壁》中借“_______，_____”抒發了自己英雄無用武之地的郁郁不平；張養浩在《山坡羊·渣關懷古》中用“_________，________”表達了對勞動人民的深切同情。8．北京大學古代文學專家李鵬飛教授對青少年朋友說：“讀《三國演義》，不能只看故事。”結合閱讀體驗，舉一例談談你在名著的故事之外還讀出了什么。（不超過100字）二、閱讀9．閱讀下面這首古詩,完成小題。飲酒(其五)陶淵明結廬在人境,而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。此中有真意,欲辨已忘言。1．下面對這首詩的理解和分析,不正確的一項是A．“而無車馬喧”暗指沒有世俗功利的交往,沒有繁瑣的官場應酬。B．“心遠地自偏”意思是只要居所偏僻安靜,心就會遠離喧鬧的塵世。C．“山氣日夕佳,飛鳥相與還”描繪了暮色中飛鳥結伴而還的情景。D．“此中有真意,欲辨已忘言”表明詩人從大自然領悟到無法言說的人生真諦。2．“采菊東籬下,悠然見南山”抒寫了詩人怎樣的心境？10．閱讀下文，完成下列小題。生木造屋高陽應將為室家①，匠對曰：“未可也，木尚生②，加涂③其上，必將撓④。以生為室，今雖善，后將必敗⑤。”高陽應曰：“緣子之言，則室不敗也——木益枯則勁⑥，涂益干則輕，以益勁任益輕則不敗。”匠人無辭而對，受令而為之。室之始成也善，其后果敗。①高陽應：宋國大夫。室家：房屋。②生：指新伐下的木材還未干。③涂：泥。④撓：彎曲。這里指生木被壓彎。⑤敗：毀壞。⑥勁：堅固有力。1．下列與文中加點詞語“為”、“益”意思相同的是（1）（2）高陽應將為室家A．武陵人捕魚為業B．終為忠臣C．為壇而盟D．中軒敞者為艙木益枯則勁A．曾益其所不能B．必能裨補闕漏，有所廣益C．至于斟酌損益D．香遠益清2．對文中劃線句意思理解正確的一項是（）A．房子的起初也是好的，以后果然毀壞了。B．房子剛蓋成的時候也是好的，它的后果是毀壞了。C．房子剛蓋成的時候也是好的，以后果然毀壞了。D．房子的起初也是好的，它的后果是毀壞了。3．從這個故事中我們可以得到的啟示有：（1）__________；（2）__________。11．閱讀下面的文章，完成小題。特殊訓練梁剛讀大四那年，談欣還在拼學分，其中最難的一門課程是設計。這門課程是畢業設計的最后一公里，也是今后工作的實際應用，必須學好。但據師哥師姐說，這門課程有點變態，課程設置變態，老師變態，學生也會跟著變態。真有這么夸張嗎？誰知道。談欣的專業是給排水，涉及環保和土木工程兩個領域，女孩學工科本來就不容易，跨專業就更不容易了。但老師說了：“你們這個專業的就業形勢很好，學好了是吃飯本錢。”等到畫圖紙了，學生提出：“這個畫圖軟件我們不會，能教一下嗎？”老師沉下險來說：“你們玩游戲有人教過？不是一個個都玩得很溜，還‘985’大學，素質哪去了？”等到大家學會軟件了，老師又說：“今天畫圖全部采用手工。”同學們頓時蒙圈了，太變態了吧，有電腦不用，手工畫，累死人了！老師尖著嗓門說：“假如電腦壞了、網絡癱瘓了你們就不設計了？未來什么都有可能發生，只有能力，是你唯一的保證。”然后老師就失蹤了，打電話不接，設計方案沒人審核，對與不對，心里一點沒底，直至截止日的前一天，老師出現了，通知把方案拿過去審核，結果全軍覆沒，沒一個通過，上次你就是這么說的，同學們嚷嚷起來：“我們就是按你說的方案做的。”“趕緊，別浪費時間了，”老師吼道，“明天必須交出合格的方案，否則別怪我無情。”變態！談欣那一刻也憤怒了，不由自主地嘀咕道。到了畫圖紙，老師再次玩失蹤，說好的，會隨時候教，但找人時就是不見蹤影了，打電話始終無人接聽。談欣同宿舍兩個山東人，都是學霸型的，她們都是奔“考研保送生”去的。談欣在這種氛圍里學習，難免著魔。連續熬了好幾個通宵，總算完成作業，但還是怕再次遭遇“滑鐵盧”。第二天她早早起床，決定到老師辦公室去守候。而且，她的這個行為，被后面陸續前來的許多同學嘮叨，這種“不想重蹈覆轍”的想法，已是一種普遍的默契。然而，等了一天，老師始終沒有出現。“有這樣的老師，還講什么教育質量！”同學們嘟囔著，焦慮著。眼看只剩最后一天了，老師飄然而至。看了同學們的作業，再次全盤否定。同學們臉綠了。談欣自然也顧不得矜持，脫口罵了一句“變態”！而且沒控制好音量，被老師聽見了。老師看她一眼，波瀾不驚地一笑，說：“連淑女都罵人了，好。那就明天把修改好的圖紙交上來，逾期不候！”“好”是什么意思？還逾期不候，太變態了！為修改圖紙，許多同學又熬了通宵。但談欣沒改，她就想看看老師怎么說。老師居然沒說啥，也給過了。談欣暗自得意，剛想離開。老師突然說：“你沒改，知不知道為啥也給你過了？不是我怕你罵人，而是同情你的懦弱。做這一行，是要服務好甲方的，難免被反復折騰，受不了委屈，經不起折騰，根本過不了關，沒有這種準備，你還是趁早改行吧。”談欣頓時愣住了，她不明白老師的訓導是啥意思，難道是傳說中的“挫折訓練”？太不靠譜了吧？談欣對老師的執教理念一直是持懷疑態度的。大學畢業后，談欣去建筑設計院找了份工作，經常碰到變戀甲方，許多事先商量好的設計方案，臨了突遭變卦；圖紙反復修改，臨到交圖時，又被全盤否定。那一刻，她突然明白了老師的用意，仿佛一場人生的酒拼，有了這碗酒的墊底，那就什么都不怕了。（選自《小說月刊》，有刪改）1．根據小說內容，將下列情節補充完整。談欣選擇了據說難到“變態”的設計課。→老師要求學生自學畫圖軟件，學生學會后卻被要求全部手工畫圖：→①__→老師又在截止日前一天才審核學生的圖紙并再次全盤否定，卻要求第二天上交修改好的圖紙；→②__→談欣工作后常遇變態甲方，終于理解了老師的用意。2．分析下列句子中加點詞語所反映的人物心理。（1）同學們頓時蒙圈了，太變態了吧。（2）老師看她一眼，波瀾不驚地一笑，說：“連淑女都罵人了，好。”3．閱讀文章最后一句話，緊扣加點之處，分析這樣結尾的妙處。4．小說中的老師對學生實行了“特殊訓練”，你是否認同他的做法？請結合文本和生活經驗，陳述觀點和理由。12．閱讀下面短文，完成各題。文明也是管出來的①同一個人，步行過馬路時，遇上急事可能會闖紅燈，但若在車里握著方向盤，再著急往往也能遵規守矩；同一個人，在綠皮火車里會吞云吐霧，但一上了高鐵就能全程禁煙。為何如此？違法成本不同，執法剛性也不同。這種對比也啟示我們：文明不僅是倡導、教育出來的，也是管出來的。②梳理中外社會文明史就能發現，一個社會的文明素養，既是歷史演進的結果，也是持續管理的結果。去日本旅游的人，往往會感慨于其公共文明：一絲不茍的垃圾分類，不留一片垃圾在體育賽場，井然有序的公共場所……究其源頭，1948年出臺的《輕犯罪法》功不可沒，什么是現代社會的“勿以惡小而為之”，法律寫得明明白白。即便如此，上世紀80年代，富起來的日本人在走出國門時也產生過“觀光摩擦”，大聲喧嘩、不守秩序，以至于日本媒體寫社論提示國民，“尊重對方國家風俗、習慣、禮儀”。③可見，文明是一面鏡子，在比較中更能正衣冠、知不足；另一方面，約束是壓艙石，一旦脫離執法環境、缺少了剛性約束，已經提升的文明素質也可能又倒退回去。要實現從“人人獨善其身”到“人人相善其群”的遞進，一定的外部約束，總是不可或缺的。④文明是管出來的，是因為在權利與義務這兩端，人們往往愿意享受文明的成果，卻不愿承擔文明的成本。比如，許多人羨慕歐美國家立法保護小動物，殊不知養犬人身上背負的義務條款數不勝數：上保險、打疫苗、戴口套、攻擊性犬的主人還需在庭院明顯處豎立標牌，等等。不僅如此，如果狗闖禍或者由于主人的疏忽致使他人受到傷害，狗主人除了會面臨高額罰款，還可能要承擔刑事責任。最近，國內多地出臺針對“不文明養犬”的處罰規定，嚴厲處罰“遛狗不牽繩”等行為，也正是看到了“管理”之于文明養犬的重要性。在現代社會，法律規則就是在權利與義務之間的那條繩子，松緊適度、兩頭不落，才能讓更多人知邊界、明事理、懂規矩、不逾矩。⑤文明是管出來的，還因為管理缺失導致的“公地悲劇”“破窗效應”，現實中比比皆是。在一些歐美發達國家的中心城市，一街之隔，常有靜謐與臟亂差的霄壤之別，這就是持續治理與“放棄治療”的區別。反過來，只要對違法行為持續“零容忍”，總能不斷筑牢社會的底線思維與文明習慣。正是因為醉駕入刑，“開車不喝酒，喝酒不開車”在中國社會蔚然成風；正是因為“失信者黑名單”制度持續發力，欠債故意不還的老賴開始減少……“一時不文明，時時受約束；一處不文明，處處受阻礙”，只有形成這樣的鮮明導向，才能讓文明的舉止始于自發、成于自覺。⑥古語云，“從善如登”，提升文明程度從來就不易。一個文明社會的形成，既需要自律，也需要他律；既需要好言好語的勸導，更需要法律制度的規范。剛性的制度、嚴格的管理也是一種喚醒，它喚起人們的文明意識，形成人們對文明的敬畏，最終讓文明內化于心、外化于行。1．本文的中心論點是什么？是如何提出來的？2．請簡要分析本文的論證思路。3．請在文章第⑤段省略號處補充一個事實論據。13．閱讀文章，回答問題。孩子，有些東西不屬于你我在始發站上了公共汽車，坐到最后一排。在我的后面，緊跟著上來一對母女。媽媽三十多歲，戴著無框眼鏡。她的女兒五六歲，懷里緊抱著一只毛絨玩具。那時車廂里尚有部分空座，可是小女孩瞅瞅那些空座，然后堅定地指指我，對她媽媽說：“我要坐那里。”我愣住了。女人抱歉地沖我笑笑。她低下頭，對小女孩說：“咱們去那邊靠窗的位置坐吧。”“不，我要坐那里！”小女孩再一次指指我。我不知道小女孩為什么非要坐到我的位置。但我知道，現在她與媽媽犟上了，任女人如何哄她，就是站在那里，不肯隨女人去坐。她不去坐，女人也不去，兩個人站在狹窄的過道里，任很多人用異樣的目光打量她們。我想，現在小女孩想要的并非是一個座位，而是一種滿足，一種習慣性的滿足，一種有理或者無理要求的滿足。或許大多數時候，她的這種滿足可以在家里得到，在她媽媽那里得到。問題是，現在，她并不是在家里。“你應該向我要這個座位，而不是你的媽媽。”我終于忍不住了，提醒她說。小女孩似乎沒有聽到我的話。（B）她看著媽媽，拽著媽媽的手，說：“我要坐那里，我要坐那里。”“那你們過來坐吧。”我說，“你和你媽媽擠一擠，或者你媽媽抱著你……”雖然我并不想慣著她，可是我實在不忍看到女人尷尬的模樣。“不！”她說，“我不要和媽媽一起坐！我要一個人坐！”這就太過分了。或者說，對她的媽媽來說，這已經遠非胡攪蠻纏，而是威脅了。我告訴小女孩，她乘公共汽車是免費的，她的媽媽并沒有為她花一分錢。既然是免費，公共汽車上就沒有給她準備座位。現在我把座位讓給她，她應該把座位讓給媽媽。或者，就算她花了錢，就算她有一個座位，有老人或者孕婦上來，她也應該給他們讓座。現在，全社會都在這樣做。“我要坐那個座位！”小女孩對我的話充耳不聞，她一門心思纏著她的媽媽。我想起一個詞：教養。那天，直到終點，我也沒有給她讓座。我始終坐得安安穩穩，再也沒有和小女孩說一句話。而她則始終站在我的面前，拽著媽媽的手，每隔一會兒，就要說一遍“我要坐那個座位”。可是，沒有用。她的要求在今天，在這輛公共汽車上，在我的面前，注定不會得到滿足。車上的人看著我，看著她，看著她的媽媽，目光里，各種情緒都有。但不管如何，我想，大概沒有人覺得這個小女孩可憐，也沒有人覺得我應該把座位讓給她。那天我必須拒絕她，不僅要用語言，還要用行動。我想告訴這個小女孩：這世上，有些東西并不屬于她。不屬于她的東西，并非撒嬌，或者威脅唯一可以對她沒有立場和底線的媽媽就可以得到的。小女孩終會長大。但愿長大后她會明白：世界不是她家的客廳，別人的東西不是她懷里的毛絨玩具，別人也絕非她的媽媽。這是世間最為簡單的道理。1．請用簡潔的語言概括文章的主要內容。2．結合文章內容，說說標題“孩子，有些東西不屬于你”的表達妙處。3．品讀AB兩處畫線的句子，任選一處加以賞析。4．讀了本文，你明白了怎樣的道理？請你從孩子或家長的角度談談。三、語言表述14．請結合語境再仿寫一句話，使之構成一個語意相關的排比句。無助，不怕，只要重燃希望就好；寂寞，不怕，只要調整心態就好；________，________，___________。四、寫作15．閱讀下面材料，按要求作文。即使你只剩下最后兩塊面包，也要用一塊換一朵水仙花。——穆罕默德要求：①根據材料寓意，選好角度，自擬題目。②除詩歌外，文體不限。不少于600字。③文中不得出現真實的人名、校名、地名。

參考答案一、積累與運用1、B【解題分析】

要求學生在理解詩歌內容的基礎上分析選項。ACD三項正確。B項錯誤。“幅巾終日面崔嵬”的意思是：高聳的山峰終日云遮霧繞像戴著頭巾。這是表面意思，深層意思是人要終日學習時間オ不會浪費。并不是“希望早日得到朝廷重用的急迫心理”。2、C【解題分析】本題考查學生文學常識的把握，文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等。回顧所讀文章的相關情節，根據問題作答即可。C項表述正確，其他各項的錯誤之處分別為：A項“四書”指《論語》《大學》《中庸》《孟子》,“五經”指《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。B項《詩經》收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌。D項“社稷”中“社”指土地神，“稷”指谷神。點睛：“文學常識”的考查旨在開闊學生的文學視野，加深對那些在社會上有重要影響力的作家、作品的了解。它主要考查：(1)識記中國重要作家的時代及代表作。(2)識記外國重要作家的國別與代表作。(3)識記文學體裁常識。一般難度不大，注意一個“常”字和“名”字，不要糾纏于細枝末節，可列表比較或歸類復習，增加得分把握。3、1．A2．A3．D【解題分析】1．寡不敵眾：人少的一方抵擋不住人多的一方。眾寡懸殊：指雙方力量相差很大。根據語境，第一空應填“寡不敵眾”。看風使舵：比喻態度、做法等跟著情勢轉變方向（含貶義）。順水推舟：比喻順應趨勢辦事。根據語境，第二空應填“看風使舵”。落井下石：比喻乘人之危，加以陷害。趁火打劫：趁人家失火的時候去搶人家的東西，泛指趁緊張危急的時候侵犯別人的權益。根據語境，第三空應填“落井下石”。權宜之計：指為了應付某種情況而暫時采取的變通方法。緩兵之計：使敵人延緩進攻的計策，借指使事態暫時緩和同時積極設法應付的策略。根據語境，第四空應填“權宜之計”。故選A。2．根據語境可知，括號里的內容應是司馬遷談對李陵投降一事的部分看法。B選項的表述突出了李陵的戰績，弱化了李陵投降之事，對漢武帝的呼問針對性不強。C“如果……那么”表假設關系，“那么”后面的內容應建立在“如果”句的基礎之上，這不合實情。D“雖然……但是”表轉折關系，“雖然”句認可李陵已投降，這不合實情。故選A。3．A語序不當。“他”指漢武帝還是李陵，表意不明；重點不突出，“晚年多疑的漢武帝”應與“他周圍的一群寵幸”對調位置。B語序不當。介詞“被”應放在“司馬遷”之后。C不合邏輯。根據邏輯可知，“不料想”應發生在前，“結果”應發生在后。4、D【解題分析】

此題考查的是文學和文化常識。D項中“家君”是對人稱自己父親，并非對對方親屬的敬稱。“尊君”是對對方父親的敬稱。故選D。5、B【解題分析】

B句子中有語病。成分殘缺。在“先進科技”后加“的作用”即可。【題目點撥】做好本題，要從以下三個方面入手：（1）解句意：選項要表達什么意思，這是我們正確判斷的前提和基礎。（2）理主干：在理解語意的基礎上，利用語法知識，分析句子成分，找到搭配不當、成分殘缺等錯誤。（3）析關系：要分析句間關系。找到邏輯混亂和語序不當等錯誤。6、（1）單霽翔退休王旭東接掌故宮博物院（2）故宮開放區域增加；更多的文物將向公眾展出；故宮通過網絡等平臺宣傳形象效果顯著；故宮文創經濟貢獻巨大。（3）示例：王院長，紫禁城新的六百年將由你開啟！我們希望故宮能更快捷地走進我們緊張的學習生活中，通過現場參觀與網絡平臺等多種渠道，感受故宮的魅力。【解題分析】

（1）標題是新聞的眼睛，也是新聞內容的精髓所在。好的標題，不僅能夠反映出新聞的內容，還能把其中的神采傳達出來。因此，新聞標題具有簡單明了、吸引讀者的特點。標題往往不需要時間，但一般需具備兩個要素：主體（人物或事物單位）、事件。結合“執掌故宮博物院7年的院長單霽翔退休，繼任者為敦煌研究院原院長王旭東。”概括得出：單霽翔退休王旭東接掌故宮博物院。（2）要求學生仔細觀察卡片，注意關鍵字：開放區域、網絡等平臺宣傳、故宮文創經濟等。根據數字對比，具體寫出即可。（3）稱呼，聯系現實生活，結合材料內容展望未來即可。7、（1）所謂伊人在水一方（2）黃發垂髫并怡然自樂（3）東風不與周郎便銅雀春深鎖二喬興，百姓苦亡，百姓苦【解題分析】

默寫常見的名句名篇。首先要選準詩句，生僻字平時要多寫幾遍。這類試題是通過書寫的方式考背誦，關鍵是不能錯字、別字、形似字。近幾年總出理解性默寫題目，這種題目的難度比根據上下文默寫要難，首先要根據詩歌內容選準詩句，然后不要出現錯別字。此題要注意“髫”“怡”“郎”等字詞的書寫。8、示例：《三國演義》中表現的一個政治思想觀就是倡導典型的儒家思想——王道與仁政。《三國演義》中的一大部分虛構故事情節都是為了表現這種思想。正是如此，作者才大膽的在作品中塑造了一系列“忠”“義”的藝術形象。首先是諸葛亮。《三國演義》中描寫的諸葛亮，是“忠貞”和“智慧”的化身，特別是作者對諸葛亮的“智慧”，更是用盡筆力，大肆渲染。關羽也是《三國演義》中著力描寫的人物。在作者的筆下，關羽也從《三國志》中的一名與趙云、黃忠地位相同的武將，變成了《三國演義》中勇猛忠義的大英雄。此外，也是為了提倡為封建主子賣命，《三國演義》還塑造了一系列所謂“忠臣”形象，如董承、王子服、吉平等等，他們為了盡忠漢獻帝誅除“國賊”曹操，“雖滅九族，亦無后悔”。作者把這些人吹捧為流芳千古的模范人物。此外，寫姜維等人物時，鼓吹了封建的“孝道”，寫孫夫人等人物時，鼓吹了封建的“節烈”。由此可知，《三國演義》所塑造的人物形象是貫穿了作者的社會政治觀點的。【解題分析】

考查名著閱讀。《三國演義》作為中國文學史上的第一部章回體的長篇歷史小說，它的思想成就與藝術價值都是不容低估的。“讀《三國演義》，不能只看故事”，這句話是說要讀出說名著的故事所蘊含的道理。可根據自己的閱讀體驗，結合名著中的故事情節，確立一個探究的方向，論述一個明確的觀點。如《三國演義》是中國權術的大全，機謀、權謀、陰謀的集大成者，是指它展示了中國權術的各種形態。全書所呈現的政治、軍事、外交、人際等領域，全都凸顯一個“詭”字，所有的權術全是詭術。它的忠奸邪正，以劉蜀為忠正，以曹魏為奸邪，這道統觀是外加上去的。無論忠奸，都奉權詐為宗，無論邪正，都是奸狡的豪雄。其中所寫的種種得意權謀，多數不見于正史，如桃園結義、貂蟬美人計、諸葛亮三氣周瑜、孔明借箭、蔣干盜書、周瑜打黃蓋、劉備擲子、司馬懿詐病賺曹爽等。作者所注重的恰恰是權詐陰謀一類。作者要把現實人生中種種權謀機變之道做一個集中的展示，以為后學效法之用。二、閱讀9、1．B2．抒寫了詩人歸隱田園后悠閑自得、閑適恬淡、與世無爭的心境。評分說明：意思答對即可。【解題分析】1．本小題考查學生賞析詩歌內容的能力。注意通讀全詩，理解詩意，體會詩歌所表達的作者的思想感情，并結合詩句體會詩歌的表現手法。B項有誤，“心遠地自偏”的意思是只要心存高遠，哪怕是居所處于鬧市也像是在偏僻之地一樣。2．本題考查理解詩人的思想感情，解答此題的關鍵是在理解詞語含義的基礎上來分析詩人的心境。“悠然見南山”的“悠然”的意思是安閑、閑適的樣子，“見”寫出了詩人無意間看到了山，由此可以看出這兩句詩表現了詩人恬淡、閑適的心情。10、1．（1）C（2）D2．C3．（1）做事應該遵循事物的客觀規律，否則就會事與愿違。（2）要謙虛聽取他人的意見，不能自以為是。【解題分析】1．（1）C項中的“為”與“高陽應將為室家”中加點詞語“為”意思相同。都是“建造”之意。A作為。B成為。D是。（2）D項中的“益”與“木益枯則勁”中加點詞語“益”意思相同。都是“更加”之意。A增加。B益處、好處。C增加。2．翻譯“室之始成也善，其后果敗”：房子剛蓋成的時候看起來也還不錯，以后果然倒塌了。此題要注意以下字的翻譯，如“始”：剛蓋成的時候。“其后”：以后。“果”：果然。所以應選C項。3．要答好此題，首先要整篇閱讀文言文，理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，并要注意議論抒情的語句，充分把握內容，然后歸納出原文的中心，看看原文到底要表明一個什么主要觀點。然后由這個觀點生發出去，再聯系自己的生活實際或社會實踐，確定一個論點后進行論述。如可從做事應該遵循事物的客觀規律或要謙虛聽取他人的意見等角度寫啟示。【題目點撥】一詞多義。文言詞語的用法和含義是中考的常考題，一詞多義現象在文言文中相當普遍。有些詞所包含的意義不止一個，在不同的語言環境中能表示不同的意思，這樣的現象叫一詞多義。把握一詞多義，要注意了解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。譯文：高陽應打算蓋一所房子。木匠對他說：“不行啊！木料還沒干，如果把泥抹上去，一定會被壓彎。用新砍下來的濕木料蓋房子，剛蓋成雖然看起來挺牢固，可是過些日子就會倒塌的。”高陽應說：“照你的話，我這房子倒是保險壞不了了——因為日后木料會越干越硬，泥土會越干越輕，以越來越硬的木料承擔越來越輕的泥土，房子自然就壞不了了。”木匠無話可答，只得聽從他的吩咐去做。高陽應的房子剛蓋成的時候看起來也還不錯，以后果然倒塌了。11、1．老師“失蹤”，電話不接，設計方案無人審核，學生自己瞎琢磨；學生抱怨老師“變態”，老師平靜訓導沒有修改圖紙的談欣2．（1）“蒙圈”反映了同學們因老師讓他們在自學了畫圖軟件后，又讓他們手工畫時的震驚、不理解的心理。（2）“一笑”反映了老師在聽到談欣罵他變態時的了然、平靜以及覺得學生們的表現已經達到他所想要的預期的欣慰的心理。3．“突然”寫出了談欣頓時理解了老師之前這么做的用意；“墊底”貶詞褒義，寫出了正是老師的“變態”，給了她在人生的拼搏中，有了那份面對挫折的底氣，表達了她對老師的認可和感激。4．認同。我認為這樣的“挫折訓練”是有必要的。文中的談欣之所以在工作后常遇變態甲方時，還能較為平靜地面對，這歸功于老師當時的“變態”。正是有了當初的經歷打基礎，談欣才會有后文的頓悟與感慨。人的一生總是有大大小小的挫折，有些挫折甚至大到讓人無法一下子承受，因此，一定程度的“挫折訓練”是很有必要的，可以提前在心理上打好預防針，當挫折來時，才不會措手不及，才能積極面對。【解題分析】1．考查情節的梳理與概括。解答此題在整體感知文意的基礎上，根據題干中所給出的提示，找到相對應的段落內容，然后再用與提示相同的句式來概括情節即可。可適當模仿題目所提供的信息。根據“老師要求學生自學畫圖軟件，學生學會后卻被要求全部手工畫圖”，后邊是“然后老師就失蹤了，打電話不接，設計方案沒人審核”；“眼看只剩最后一天了，老師飄然而至。看了同學們的作業，再次全盤否定。”后邊是“學生因為多次修改，心生怨恨，開始抱怨，談欣暗自得意，老師順勢教育。”最后是，談欣大學畢業后工作遇阻，才終于理解了老師的用意。2．考查根據作品內容對人物心理的理解感悟能力。解答此題關鍵是理解上下文的內容，抓住人物在文中的言行表現，以及人物與人物之間的關系來分析，揣摩人物的當時的心理活動。①“蒙圈”指形容對某些事情犯迷糊，蒙頭轉向，不知所措的精神狀態。大家好不容易學會軟件，本以為可以用軟件修圖，老師卻讓大家手工畫圖，這個詞寫出學生當時的震驚、不理解的心理。②談欣脫口罵了一句“變態”，老師聽到了，卻沒有發火生氣，“一笑”反映了老師聽到罵人話后的平靜心理，用這種方法達到他所想要，他很欣慰。3．這是一到賞析理解題。注意對兩個詞的分析，再結合文章內容具體闡述，最后分析情感或形象或主旨。談欣畢業后的經歷“經常碰到變戀甲方，許多事先商量好的設計方案，臨了突遭變卦；圖紙反復修改，臨到交圖時，又被全盤否定。”讓她一下子明白了老師當初的良苦用心。平時在嚴格的訓練都是為了以后能應付各種狀況，才會有面對挫折的底氣。表達對老師做法的認可和欽佩。4．這是一道拓展開放題，需要結合文章中心、內容以及生活經驗。注意一定要陳述清楚自己的觀點，接著在從中心主旨入手，結合文本內容闡述，最后結合生活經驗，談自己的理由。對于文中老師的做法是認可的。生活是未知的，你做的就是想辦法，做到最好，如，讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當然，并不是讓我們的同學也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。所以，在平時的學習生活中有意識的給學生一點挫折，讓他們吃點苦頭，使他們受益終身。12、1．中心論點：文明也是管出來的。（或：文明不僅是倡導、教育出來的，也是管出來的。）提出方式：文章標題點明；通過對第①段的事實論據的分析得出。2．首先通過對兩組事實論據的對比分析得出中心論點“文明也是管出來的”，然后列舉日本出臺《輕犯罪法》、歐美國家對養犬人義務的規定及我國出臺的“不文明養犬”的處罰規定都取得顯著成效的事例來論證中心論點；接著又列舉我國醉駕入刑、“失信者黑名單”制度等事例，來論證中心論點；最后以“剛性的制度、嚴格的管理也是一種喚醒”再次強化論點。3．示例：①正是因為有嚴密的監管體系，人們對網購的信任指數越來越高；②正是因為鐵路安全管理條例對霸座行為的規定，乘車占座的不文明現象才越來越少；③正是因為兩高針對網絡謠言犯罪司法解釋的出臺，抵制網絡造謠、傳謠的文明網風才越來越濃。【解題分析】1．第一問，尋找或提煉論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應該是完整的句子。找準論點的方法：一看題目，二看開頭和結尾，三看論據。它的位置通常在標題和開頭，答題時應首先考慮。有的文章的論點要根據論題并結合文章內容自己來概括。此文題目就是中心論點。第二問，第一段通過舉同一個人，步行過馬路時和在車里握著方向盤，在綠皮火車里會吞云吐霧和一上了高鐵就能全程禁煙的例子的對比，引出中心論點。2．考查議論文的論證思路。分析作者論證思路，要在對文章內容整體把握的基礎上，理清各部分所寫的內容，分析出觀點、論據、運用的論證方法，然后對內容概括作答。一般采用“先通過……引出論點或分論點，再用……事例或名言加以論述，最后得出……的結論”的答題方法，結合文本內容概括作答。本文首先運用對比論證，得出中心論點；然后通過擺事實論證文明是需要教育出來的；最后得出“剛性的制度、嚴格的管理也是一種喚醒，它喚起人們的文明意識，形成人們對文明的敬畏得出了”這一結論，進而論證了中心論點。3．考查補寫事實論據的能力。要求補寫出能夠證明中心論點或分論點的事實論據或道理論據。補充事實論據時，要選擇真實而典型的事例，概括敘述，緊扣論點。所選事實和觀點要統一，否則就失去了事實論據的說服力。本題所寫道理論據要契合“文明也是管出來的”這一觀點，注意論據的典型性，要有說服力。如，正是因為兩高針對網絡謠言犯罪司法解釋的出臺，抵制網絡造謠、傳謠的文明網風才越來越濃。13、1．公交車上一個小女孩纏著媽媽要獨自一人坐“我”的座位，“我”因其任性沒有滿足她的愿望。2．①鮮明地表明了作者的觀點，突出了文章的主題。②創設懸念，引發讀者閱讀興趣。3．A處運用心理描寫，寫出了“我”對小女孩非要占“我”座位的過分行為的不滿，為下文“我”拒絕給小女孩讓座作鋪墊（或：A處連用三個“滿足”，運用反復，突出強調了“我”的不滿心理，側面表現小女孩的固執、任性，為下文“我”拒絕給小女孩讓座作鋪墊）。B處運用動作描寫和語言描寫，生動形象寫出了小女孩堅持的狀態，表現了小女孩的固執、任性。4．①做孩子的不要以自我為中心（固執、任性、自私），要懂得為人處事的道理，要成為一個有教養的人。②做家長的要有自己的立場和底線，不要溺愛孩子，要有教育智慧，要把孩子培養成明辨是非，有修養的人。【解題分析】1．本題考查學生對文章內容的歸納概括。解答此題關鍵要整體感知文章內容，理清文章思路，根據人物及事件內容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。注意表述的簡潔通順。本文的人物：一個小女孩、媽媽、“我”；地點：公交車上；事件：孩子要坐“我”的座位，“我”拒絕。根據情節來綜合概括作答即可。點睛：概括文章情節，可以先迅速瀏覽，獲得整體印象，同時，可邊讀邊用筆劃出文段中的過渡句、提綱挈領的句子、文章或文段的中心句、總結性的句子。需要說明的是有的可以直接借用中心句來概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當的詞語或句子把它表達出來。2．本題考查學生對題目作用的分析。解答題目的作用要從內容、結構、藝術效果三個角度來考慮。內容：概括文章所敘述的事件；點名文章的主旨；指處文章的主要人物。結構：是文章行文的線索等。藝術效果：激發讀者的閱讀興趣等。初讀文章，我們就會發現標題有吸引讀者閱讀興趣的作用；再結合本文的內容來看，標題正是“我”對孩子任性要求“我”讓座這件事的看法，正是本文要表現出的主旨，又起到了點明文章主旨的作用。3．本題考查學生對句子的賞析能力。鑒賞文章中富有表現力的語句，一般遵循“方法+效果+情感”這六個字的原則，但是，無論運用什么寫作方法，在分析效果時，都必須與人物的形象與情感聯系起來，同時還要有全局意識，即聯系全文來鑒賞要分析的句子。A句可以從人物描寫或用詞角度賞析，體會“我”的心理活動；B句可以從人物描寫角度賞析，體會小女孩的性格特點。4．本題考查學生對文章閱讀感悟和啟示的表達。完成閱讀感悟啟示題，要把握作者的情感傾向，提煉出自己的觀點，并結合生活實際闡述理由。注意表述流暢，語言要簡潔明了，最好能做到有創意的表達。從孩子的角度來談，可以圍繞著如何做一個有教養的人展開；從家長的角度來談，可圍繞著如何教育好孩子展開。三、語言表述14、失敗不怕只要