語文閱讀標準及考核辦法全套閱讀是獲取信息的重要途徑。然而閱讀更是一個人精神和靈魂的成長史，中學階段的閱讀對青少年世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要意義，給每個孩子的生命增添靚麗的色彩。我們希望通過閱讀課程的實施，引領孩子品味文學精粹，發展智慧眼光；讓孩子的人性得到文化的熏陶，心靈變得強壯，思維變得發達；讓孩子擁有深厚的國學素養，站在偉人的肩膀上，面向世界，思考未來。我們希望通過閱讀課程的實施使全體孩子為成為一個有人性的人做準備。根據學校實際和學生閱讀的情況，特制定如下閱讀標準：一、閱讀要求及方式1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。這一條要求讀出文章或作品中固有的語氣、語調和節奏，表達出文章內在的情緒、氣氛和感情。具體說就是首先用普通話語音朗讀，做到念準字音，要達到這個要求們必須在字音的聲、韻、調上下功夫，還要掌握音變規律。其次，停頓恰當，不讀破詞、句，把握好重音，語調自然切意，語速、節奏隨內容而變化。有感情則強調在注意輕重、緩急、抑揚、頓挫的前提下讀出文章的感情基調，傳達出作者要表現的思想感情。為此，朗讀者首先要較好地理解課文內容，準確地把握文章所抒發的情感，其次，要披文入情，置身文中，把文中的“我”當自己。2、養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。默讀就是在閱讀時不出聲、不動唇、不心誦、不指讀，用眼睛快速掃描文字，讓文字符號直接輸入大腦中樞，改變那種變為音符后再往中樞傳送的習慣，整個過程中，只有眼睛、大腦的緊張活動，不再逐字閱讀，而是力爭一瞥之下能夠同時理解注視、停頓點周圍的一個字群或意群。這樣可以增加單位時間內閱讀的字數，提高閱讀速度。是人們廣泛采用的讀書方法。若具備每分鐘不少于500字的現代文閱讀能力，那么一小時就可以讀2－3萬字，一個雙休日就可以讀一部名著，這樣，完成閱讀總目標完全無問題。3、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。略讀是一種縱觀大意，迅速把握讀物要點的閱讀方法，是一種瀏覽式的帶有隨意性的閱讀方式。略讀主要目的在于調查，選擇尋找自己需要或感興趣的資料，借以了解學科的動態，確定對它的取舍。這種讀法，很像魯迅說的“隨便翻翻”。略讀在方法上只要求從文章的整體著眼，把握表現中心意思的主要語句?？梢灾豢磿膬热萏嵋?，目錄或題目，文章的前言后語，注視，參考文獻等，也可以一掃正文“一目十行”，來尋求自己所需的信息。對一些具體的事例或細致的描寫完全可以一掃而過，甚至可以跳過去不讀。對于文中個別生僻的詞語和文中一些不大懂的問題，只要依據上下文，能夠推斷大概意思，與大局無妨，就可以暫時不管它。通過這種閱讀，取其精粹，剔除大量自己不需要的內容，其速度之快是一般的閱讀望塵莫及的。瀏覽的主要特點快而不深，讀者根據閱讀的目的，對讀物的主要點、新奇點、爭議點進行掃讀，舍棄一般的內容，而進行必要的簡縮、篩選。如果遇到自己所要尋找的信息，則要放慢速度，進行必要的抄錄和細細品味。瀏覽時，一般要注意讀物的標題，前言、后記、以及內容提要等，以了解寫作意圖、論著的意義。除此之外，再通過掃讀該書刊的目錄和各級標題，以及主要章節、段落。二、閱讀的文學樣式經典散文、歷史或民間或神話故事、科學小品文、人物傳記、國學經典、唐宋詩詞。三、知識與積累1.了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。2.認識并記憶常見的字詞和成語，并能學會成語的正確運用。2.區分寫實與寫虛作品，了解詩歌、散文、小說、童話、寓言、神話等文學樣式。3.了解句子成分詞性等基本的語法知識，了解常用的修辭方法，了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。4.背誦古詩文50篇，課外閱讀散文50篇，閱讀故事類50篇，閱讀人物傳記20篇，閱讀演講稿10篇，閱讀科學類小品10篇，閱讀小說50部。四、閱讀能力1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。通讀課文即要求學生采取精讀的方法對文章或作品進行細心、完整的閱讀。對作品或文章的思想內容、人物事件、篇章結構、行文思路、遣詞造句、寫作方法等有個明白、深入的了解。要理解一篇文章的思想內容，必須先弄清每個詞語、句子的含義。詞語的含義時豐富多彩的，句子的意思是有特定環境的，光靠查工具書是不能解決問題的，必須通過考察具體的語言環境才能準確的理解它的含義。這就需要對課文中的重要詞句在語言環境中的意義和作用進行“體味和推敲”，這是獨立閱讀時很重要的環節。它是合作的基礎，若無個人深入的思考，就難以提高合作的質量。2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。這里要求學生運用探究性閱讀方式學習課文。而提出探究性問題是關鍵。探究的問題應該是課文中內容上或表達上的疑難問題。怎樣提出？最重要的是認真自讀課文。“有自己的心得”則強調閱讀時有自己獨特的理解和看法。由于個性差異，每個學生提出的看法會有所不同，當大家把看法和疑問都提出來時，探究性問題就產生了。要解決這些問題，單靠一人之力時不行的，就需要同學之間進行合作。合作是探究學習的主要方式。課堂上的合作主要有兩種：小組討論和全班交流。在小組里，大家圍繞提出的問題各自發表意見，談自己的看法和理由。經過討論和爭辯，求得問題的解決。如果意見不統一，可以提交到全班進行交流，經過討論爭辯達到一致的認識，即使一時意見不一致，也沒有什么關系，以后繼續合作，再解決。3、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。這一條是從提高人文素養的角度來說的。要求學生置身于作品之中，吸收文學作品的精華，領悟作品的內涵，從中獲得情感體驗。在閱讀方法上，提倡吟誦，吟誦要注意語調、節奏，要領會作家和作品的思想感情。閱讀簡單的