學(xué)校生活對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響摘要：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)到步入社會(huì)，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀都是在學(xué)校生活中逐漸形成和完善的。因此，探討學(xué)校生活對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：學(xué)校生活社會(huì)主義覺(jué)悟構(gòu)建一、學(xué)習(xí)生活的定義學(xué)生生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分，是由教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生在學(xué)校的一切行為的總和共同構(gòu)成的。透過(guò)定義我們可以看出學(xué)校生活主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校工作的重心，學(xué)生在校主要的任務(wù)是發(fā)展智力，進(jìn)行各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道；二是學(xué)生在校一切行為的總和。教育的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)校通過(guò)各種因素對(duì)學(xué)生施加影響以達(dá)到對(duì)其發(fā)展德智等方面的內(nèi)容，使之成為合格的社會(huì)主義公民。因此。學(xué)校生活必然就包括學(xué)生在校的各種行為。二、學(xué)校生活的特點(diǎn)學(xué)校生活雖然是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分，但其因?qū)ο蟮姆€(wěn)定性和嚴(yán)格的制度性等方面的影響，因而具有自己的顯著特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正是學(xué)生各種行為產(chǎn)生的根源，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校生活的特點(diǎn)有。（一）學(xué)校生活的長(zhǎng)期性學(xué)生從童年進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)生活到步入社會(huì)，其中有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間一直在扮演學(xué)生這一角色，而這一角色又具有很多獨(dú)特的特性：一是學(xué)校生活的長(zhǎng)期性中包含有作息的規(guī)律性；學(xué)生每年、每周、每天都必須按學(xué)校的各種規(guī)定完成一定的任務(wù)，比如上學(xué)、上課、完成作業(yè)等。這些事情總是伴隨著學(xué)生學(xué)校生活的每時(shí)每刻；二是學(xué)習(xí)生活的長(zhǎng)期性中包含著周期性，學(xué)校教育是按國(guó)家教育教學(xué)方針的要求，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展各類(lèi)教書(shū)育人的活動(dòng)，因此，它具有嚴(yán)格的制度要求，學(xué)校的開(kāi)學(xué)、放假、學(xué)生的升學(xué)、考試以及各類(lèi)活動(dòng)等都具有一定的周期性，學(xué)校一般都是以一學(xué)年為一個(gè)周期，周而復(fù)始的教育學(xué)生；三是學(xué)習(xí)生活的長(zhǎng)期性中包含著穩(wěn)定性，根據(jù)我國(guó)的教育學(xué)制，學(xué)生在不同的學(xué)段都要接受相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育。而其中的規(guī)律性、周期性又分別體現(xiàn)了其生活的穩(wěn)定性。學(xué)生基本都是“日出而作，日落而息”的穩(wěn)定生活。（二）學(xué)校生活的集體性學(xué)校是一個(gè)大家庭，它按國(guó)家的規(guī)定對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的教育，不同年齡的兒童就被納入一起進(jìn)行教學(xué)。故學(xué)校生活是一個(gè)集體性的生活。學(xué)校教育將人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)有組織的教給不同年齡段的學(xué)生。另一方面，學(xué)生群體是具有不同個(gè)性特征的集合，可以說(shuō)再也沒(méi)有一個(gè)群體能如學(xué)校教育這般集合一切可以參照的對(duì)象。學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，都會(huì)受到這一群體的影響。甚至于學(xué)生社會(huì)關(guān)系的形成，都是在學(xué)校生活的這一群體中形成的。(三)學(xué)校生活的紀(jì)律約束性而這又進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)校生活。（二）不利影響學(xué)生是有個(gè)性特征、有思想的個(gè)體，因此，我們不能像生產(chǎn)物品那樣進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)。學(xué)校生活的特點(diǎn)就必然帶有不利于學(xué)生發(fā)展的因素，具體表現(xiàn)在。1.學(xué)校生活的長(zhǎng)期性使學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理學(xué)校生活伴隨學(xué)生的童年、少年和青年的大部分時(shí)光，這種生活又具有很強(qiáng)的紀(jì)律約束性，加之學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，社會(huì)多元文化對(duì)其的影響等，易使學(xué)生厭煩學(xué)校生活。學(xué)校生活的穩(wěn)定性使得處于不成熟階段的學(xué)生很難長(zhǎng)久的待在學(xué)校里安靜的讀書(shū)，他們總是不能很好的克制自我。如果再加之教師們處理不當(dāng)，就更會(huì)在學(xué)生的心理留下難以修復(fù)的創(chuàng)傷。使他們更加厭惡學(xué)校生活。2.學(xué)校生活的紀(jì)律約束性易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理學(xué)校教育是以制度保證其實(shí)施的教育。因此，生活在學(xué)校里的所有人都必須受到紀(jì)律的嚴(yán)格約束，而且這種約束還具有長(zhǎng)期性和處罰性，這是客觀上造成學(xué)生叛逆的主要原因。學(xué)校生活的紀(jì)律約束性也在一定程度上限制了部分學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)別學(xué)生的心理及愛(ài)好的特殊性使他們對(duì)集體的、受紀(jì)律約束的學(xué)校生活學(xué)習(xí)極為不滿，故產(chǎn)生極強(qiáng)的叛逆心理，而且他們的叛逆不分好壞，對(duì)于不合他們心理的一切都極端排斥。這樣對(duì)其發(fā)展和成長(zhǎng)都很不利。3.學(xué)校生活的集體性易使學(xué)生迷失自我，產(chǎn)生攀比、自卑等心理學(xué)校是一個(gè)公眾場(chǎng)合，里頭的學(xué)生因性格不同、家庭背景條件的差異，會(huì)有各種形式的生活習(xí)慣，再加之社會(huì)文化對(duì)校園文化的沖擊，學(xué)生之間容易產(chǎn)生各種問(wèn)題，常見(jiàn)的有幾個(gè)學(xué)生形成一個(gè)小團(tuán)體，這個(gè)團(tuán)體一般以一個(gè)家庭條件好或者暴力傾向嚴(yán)重的學(xué)生為中心，一起干一些違反校規(guī)校紀(jì)的事，還有部分學(xué)生受社會(huì)文化影響，不和同學(xué)比學(xué)習(xí)而是比穿戴、比消費(fèi)。這種現(xiàn)象如果充斥在校園的每個(gè)角落，就會(huì)敗壞整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，由此造成一些體格較弱和家庭條件較差的學(xué)生心理很自卑，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。四、啟示、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的影響是很復(fù)雜的，我們的學(xué)校修建的不謂不漂亮，我們的老師也不謂不敬業(yè)，可是很多天真無(wú)邪的學(xué)生為什么在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)校生活就變成了老師眼中的特困生了呢？拋開(kāi)智力因素，可能學(xué)校生活本身就具有很大的問(wèn)題，對(duì)待學(xué)生，我們到底該如何去教育和引導(dǎo)他們呢？透過(guò)對(duì)學(xué)校生活本質(zhì)的分析，給我們以很大的啟示。（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境學(xué)校生活既與社會(huì)有密切的聯(lián)系又不同于社會(huì)生活，我們?cè)诎l(fā)展教育的硬件建設(shè)時(shí)，不妨從學(xué)生普遍的心理出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美又充滿書(shū)香氣的讀書(shū)之地，讓學(xué)校文化達(dá)到潛移默化的影響和吸引學(xué)生的目的，讓學(xué)生在學(xué)校生活有一種優(yōu)越和自豪感。而做為教書(shū)的教師應(yīng)充分具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，他們能用民主的觀念教育影響學(xué)生，最主要的是尊重每一個(gè)兒童，教師團(tuán)隊(duì)以一個(gè)充滿活力和示范作用的方式存在，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園。一個(gè)充滿人文氣息的學(xué)校，必然會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。（二）學(xué)校應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)持以全面發(fā)展的觀點(diǎn)教育和培養(yǎng)學(xué)生在以人才競(jìng)爭(zhēng)為核心的今天，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持為社會(huì)主義培養(yǎng)合格公民為最終目的。就不能單純的以成績(jī)做為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，只是這些學(xué)生的特長(zhǎng)并不適合學(xué)校教育的方式，在面對(duì)這種情況，我們的教育者就不應(yīng)該拿衡量一般人的尺子去量橫他們的成績(jī)。而社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況就是某些人在某一方面特別擅長(zhǎng)，前些年出現(xiàn)的韓寒就是最好的例證。學(xué)校生活是未成年人必須接收的生活，但因他們自身的智力原因和個(gè)性特征，使得他們并沒(méi)有體會(huì)到學(xué)校生活的快樂(lè)，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教育觀念下普遍存在，可以說(shuō)它抹殺了好多人的成長(zhǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們一定要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和反思。盡可能的讓我們的學(xué)生度過(guò)一段美好的求學(xué)生涯。（三）教師應(yīng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)民主的建設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的快樂(lè)現(xiàn)代化的班級(jí)管理，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，通過(guò)民主的班級(jí)建設(shè)，可以讓學(xué)生的個(gè)性和能力得到全面發(fā)揮，又能使學(xué)生從小就接受民主和法制給自己帶來(lái)的好處，這對(duì)于學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)，為社會(huì)主義合格建設(shè)人才的塑造都有重要意義。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主場(chǎng)所，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化，在規(guī)律中創(chuàng)造豐富多彩的文娛活動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)到該學(xué)的知識(shí)又能其發(fā)展興趣特長(zhǎng)，并提供其展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生有屬于自己的成就感和自豪感。班級(jí)