人教版小學(xué)三年級語文下冊第三組第十課《驚弓之鳥》吉強鎮(zhèn)大灘小學(xué)郎麗萍指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀中能“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。教材分析說課要點教學(xué)目標教學(xué)過程學(xué)情分析

一、教材分析說教材教學(xué)準備教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)過程《驚弓之鳥》是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就使大雁掉了下來。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共9個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來，然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空中直掉下來，最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

設(shè)計特色

二、學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標教學(xué)過程學(xué)情分析三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸得比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強。但學(xué)生在抽象思維的初步形成上存在著差異，并且大多數(shù)學(xué)生并沒有真正見過大雁，也沒有見過真正的射箭，鑒于此，教師要充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)資源，制作輔助課件，努力降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。設(shè)計特色

三、教學(xué)目標說教材教學(xué)準備教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)過程教學(xué)目標教材分析從學(xué)習(xí)課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。設(shè)計特色

三、教學(xué)目標說教材難點從學(xué)習(xí)課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。教學(xué)準備教學(xué)重、難點重點掌握驚弓之鳥這個故事的內(nèi)容，并能正確使用成語。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)過程教學(xué)目標教材分析設(shè)計特色復(fù)習(xí)詞語，引入文本整體感知，進入文本教材分析教學(xué)目標教學(xué)過程學(xué)情分析教學(xué)目標學(xué)情分析教材分析教學(xué)目標設(shè)計特色學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)過程品讀感悟，理解文本

四、教學(xué)過程總結(jié)課文，升華文本閱讀鏈接，走出文本

四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)詞語，引入文本學(xué)情分析教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標設(shè)計特色出示本課生詞，指名讀詞。驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁

更羸大吃一驚本事拉弦悲慘愈合孤單失群裂開有名能手嘣的一聲

四、教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標第二環(huán)節(jié)：整體感知，進入文本

設(shè)計特色1、出示主題圖；2、師過渡：更羸之所以還被人們提起，是因為他和驚弓之鳥這個故事息息相關(guān)。3、回顧課文內(nèi)容，說一說課文講了一個什么故事？

四、教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，梳理知識。（2分鐘）第三環(huán)節(jié)：品讀感悟，理解文本

1、抓住“直”字，品讀文本。課文的哪個自然段寫了更羸不用箭就射下了大雁？（第5自然段）出示句子（更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。）（1）出示字意，選擇字意。（2）指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計特色

四、教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，梳理知識。（2分鐘）第三環(huán)節(jié)：品讀感悟，理解文本

2、分角色朗讀課文2—6自然段。（1）指導(dǎo)朗讀，想象當時的場景，讀出更羸胸有成竹，態(tài)度謙和的語氣。（2）指名讀、男女生讀，齊讀。

（3）再現(xiàn)情景，演一演。3、理解推理（1）師過渡：更羸并不取箭，只拉了一下弦，嘣的一聲，大雁就掉了下來，這到底是怎么一回事呢？文中哪個自然段寫了原因？設(shè)計特色

四、教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，梳理知識。（2分鐘）第三環(huán)節(jié)：品讀感悟，理解文本

（2）出示課文第9自然段。學(xué)生邊讀邊思考：①課文一共有幾句話？②哪句是看到的？哪句是聽到的？哪些是分析？哪句是更羸進一步的判斷？③學(xué)生匯報交流，教師梳理板書。④指導(dǎo)朗讀⑤借助關(guān)聯(lián)詞語，用“因為……所以”說一說更羸只拉弓大雁就掉下來的原因。

（3）對人物形象小結(jié)

設(shè)計特色

四、教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，梳理知識。（2分鐘）第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，升華文本設(shè)計特色1、課件出示：這個故事給你什么啟發(fā)？2、引導(dǎo)學(xué)生從更羸身上得到的啟發(fā)和大雁身上的啟發(fā)談體會。

四、教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標第四環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，梳理知識。（2分鐘）第五環(huán)節(jié)：閱讀鏈接，走出文本設(shè)計特色1、過渡：課文中我們認識了以智取勝的更羸。其實在歷史上有許許多多的神射手。像《一箭雙雕》中的長孫晟。2、出示成語故事《一箭雙雕》①學(xué)生自由讀，邊讀邊思考，你對長孫晟有哪些了解？②抓住重點詞語，指導(dǎo)朗讀。③生談對一箭雙雕的理解，師小結(jié)。3、總結(jié)4、推薦讀書篇目

四、教學(xué)過程學(xué)情分析教材分析教學(xué)過程教學(xué)目標設(shè)計特色布置作業(yè)：第一項：把這個故事講給父母聽。第二項，你還知道其他的成語故事嗎？找找讀讀，體會其中的道理。把你的閱讀體會簡單的寫下來。

五、板書設(shè)計

傷口裂開觀察慢、