試卷科目：教師資格考試高中生物教師資格考試高中生物(習(xí)題卷2)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試高中生物第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共100題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.某湖泊經(jīng)過(guò)200年的時(shí)間演變成了一片草場(chǎng)，該區(qū)域原來(lái)的許多生物種群，被新的種群所替代。對(duì)此現(xiàn)象發(fā)生的原因最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ)原先的物種滅絕B)群落結(jié)構(gòu)的改變C)生態(tài)環(huán)境的變化D)外來(lái)物種的入侵答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):種群的相關(guān)知識(shí)。該區(qū)域經(jīng)過(guò)200年時(shí)間由湖泊演變?yōu)椴輬?chǎng)，環(huán)境的改變導(dǎo)致該區(qū)域的生物種群發(fā)生變化，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：物種是互交繁殖的相同生物形成的自然群體，可包括多個(gè)種群。題干中說(shuō)原來(lái)的種群被替代，但不能說(shuō)明原來(lái)的物種已滅絕。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：在生物群落中，各個(gè)種群占據(jù)了不同的空間，使群落具有一定的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。群落結(jié)構(gòu)改變是結(jié)果而不是原因，B錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：題中未提到有外來(lái)物種入侵影響原有生物種群，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]2.淺海中海藻、節(jié)肢動(dòng)物、牡蠣、魚類等生物生活在一起，這些生物一起構(gòu)成（）。A)種群B)群落C)生態(tài)因子D)生態(tài)系統(tǒng)答案:B解析:本題考查種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。屬于群落概念的直接考查。群落是指一定時(shí)間一定區(qū)域范圍內(nèi)的所有生物的總和。故本題選擇B選項(xiàng)。[單選題]3.某同學(xué)制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察到的圖像如下圖，圖中處于分裂中期的是（）。A)a]B)b]C)c]D)d]答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):觀察洋蔥根尖分生組織的有絲分裂實(shí)驗(yàn)。處于有絲分裂中期細(xì)胞的特點(diǎn)是：著絲點(diǎn)整齊地排列在赤道板中央，染色體數(shù)目最清晰，形態(tài)最固定。因此答案選A。[單選題]4.10粒水稻種子在成熟過(guò)程中干物質(zhì)和呼吸速率的變化過(guò)程如下圖，分析不正確的是（）。A)水稻種子在胚乳中積累有機(jī)物B)種子成熟早期的代謝比較旺盛C)呼吸速率下降有利于干物質(zhì)積累D)種子成熟后期的干物質(zhì)合成速率比較快答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程。由圖可知。在開花后35d后，干物質(zhì)合成量趨于平緩，種子成熟后期干物質(zhì)合成速率逐漸降低。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)：水稻是單子葉植物，種子的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)儲(chǔ)存在胚乳中，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：由圖可知，開花后20d前，呼吸速率增強(qiáng)，代謝比較旺盛，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：呼吸速率下降，減少有機(jī)物的消耗，有利于下物質(zhì)的積累，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。[單選題]5.菊花通常在秋天開放，若要使菊花提前開放，應(yīng)該采取的措施是（）。A)增加灌溉B)噴施IAA]C)提高溫度D)縮短光照答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):影響光合作用反應(yīng)的因素相關(guān)知識(shí)。菊花開花的必要條件是光照，菊花為典型的短日照植物，只有在短日照條件下（小于12小時(shí)光照，連續(xù)暗期12小時(shí)以上）才能開花。[單選題]6.教師在?減數(shù)分裂?一節(jié)的教學(xué)中，常常用到下表，其作用是（）。A)邏輯推理B)比較異同C)拓展延伸D)前后呼應(yīng)答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)方法的應(yīng)用。比較異同屬于類比教學(xué)法，通過(guò)比較有絲分裂和減數(shù)分裂的不同之處，讓學(xué)生更加容易記憶和比較。[單選題]7.在學(xué)習(xí)?光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程?時(shí)，某教師首先呈現(xiàn)亞里士多德的觀點(diǎn)：?植物體是由?土壤汁?構(gòu)成的，即植物生長(zhǎng)發(fā)育所需要的物質(zhì)完全來(lái)自土壤。?接著提問(wèn)?亞里士多德的觀點(diǎn)正確嗎??這樣的提問(wèn)屬于（）。A)理解提問(wèn)B)綜合提問(wèn)C)分析提問(wèn)D)評(píng)價(jià)提問(wèn)答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):提問(wèn)技能的類型。評(píng)價(jià)提問(wèn)，一般是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題給出自己的看法。題中"里士多德的觀點(diǎn)正確嗎??就是對(duì)他人觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，故答案選D。A項(xiàng)：理解提問(wèn)多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。與題干不符，排除。B項(xiàng)：這類問(wèn)題的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：分析是要求學(xué)生識(shí)別調(diào)節(jié)與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。與題干不符，排除。[單選題]8.關(guān)于消化與吸收，下列敘述不正確的是（）。A)唾液和小腸液都參與米飯的消化B)膽汁中含有的脂肪酶能將脂肪分解為脂肪酸和甘油C)胃中初步消化蛋白質(zhì)，是因?yàn)槲敢褐泻邢鞍踪|(zhì)的酶D)小腸內(nèi)壁有很多皺襞及絨毛，擴(kuò)大了吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面積答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):消化吸收用到的幾種酶。淀粉在口腔中經(jīng)唾液淀粉酶的作用，變?yōu)辂溠刻牵畸溠刻墙?jīng)小腸液中的麥芽糖酶的作用，消化為葡萄糖，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：膽汁是肝臟分泌的消化液，膽汁中不含有消化酶，但可以把脂肪乳化成脂肪微粒，利于脂肪的消化。B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。C項(xiàng)：胃液中有胃蛋白酶，能夠初步消化蛋白質(zhì)，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：小腸絨毛的存在，擴(kuò)大了小腸吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的表面積，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。[單選題]9.純種甜玉米和純種非甜玉米間行種植，收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)甜玉米果穗上有非甜玉米，而非甜玉米果穗上卻無(wú)甜玉米籽粒，原因最可能是（）。A)基因突變B)染色體變異C)甜是顯性性狀D)非甜是顯性性狀答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):生物性狀相關(guān)知識(shí)。純種甜玉米和非甜玉米間既有同株間異花傳粉，也有不同株間的異花傳粉。甜玉米上的非甜玉米，是非甜玉米授粉的結(jié)果，而非甜玉米上沒有甜玉米，也就是沒有顯示出來(lái)，說(shuō)明甜與非甜這對(duì)相對(duì)性狀中，非甜是顯性性狀，甜是隱性性狀。[單選題]10.制作果酒、果醋和泡菜三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是（）。A)菌種為異養(yǎng)原核生物B)將原料滅菌后再發(fā)酵C)保證無(wú)氧環(huán)境下發(fā)酵D)發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性答案:D解析:本題考查傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。發(fā)酵液在微生物的作用下都會(huì)變?yōu)樗嵝裕蔇項(xiàng)正確。A項(xiàng)：制作果酒用的是酵母菌，是異養(yǎng)兼性厭氧型，果醋利用的醋酸茵是異養(yǎng)需氧型，泡菜是利用乳酸菌，異養(yǎng)厭氧型，酵母菌是真菌，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：利用自然菌種發(fā)酵時(shí)不能對(duì)原料進(jìn)行滅菌，否則菌種也會(huì)死亡，如野生型酵母菌是存在于葡萄皮上的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：醋酸菌一定需要氧氣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]11.大腸桿菌沒有的結(jié)構(gòu)是（）。A)核膜B)核糖體C)細(xì)胞壁D)環(huán)狀DNA]答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):原核生物和真核生物的區(qū)別。大腸桿菌屬于原核生物，無(wú)核膜包被的細(xì)胞核，所以選A。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：大腸桿菌的核糖體分散在細(xì)胞質(zhì)中，呈橢圓球形，核糖體是細(xì)胞質(zhì)中一種核糖核蛋白顆粒，是蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所。正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：位于大腸桿菌的最外層，厚約11um，分為兩層，即外膜和肽聚糖層，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：大腸桿菌的細(xì)胞核無(wú)核膜和核仁，沒有固定的形態(tài)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，稱為擬核，擬核具有高度緊密的結(jié)構(gòu)，由RNA、蛋白質(zhì)和超螺旋環(huán)狀DNA組成。正確。與題干不符，排除。[單選題]12.脂肪的化學(xué)組成不同于糖類的是（）。A.分子中氧原子所占比例高B.分子中氫原子所占比例高C.主要由C、A)O三種元素組成B)除含有C)D)O外，還含有N、P答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):組成細(xì)胞的元素與化合物相關(guān)知識(shí)。脂肪和糖類的組成元素都是C，H、O，不同的是脂肪分子中氫原子所占比例比糖類高。[單選題]13.通過(guò)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型?這是?種群數(shù)量的變化?一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A)知識(shí)目標(biāo)B)能力目標(biāo)C)方法目標(biāo)D)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)相關(guān)知識(shí)。知識(shí)目標(biāo)主要是指學(xué)科基本知識(shí)、事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。故本題選擇B選項(xiàng)。[單選題]14.學(xué)生制作的?DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型?屬于（）。A)思想模型B)方法模型C)數(shù)學(xué)模型D)物理模型答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):生物教學(xué)模型的分類與概念。物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型，包括物質(zhì)模型和思想模型，物質(zhì)模型具體分為實(shí)物模型與模擬模型，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是模擬模型。數(shù)學(xué)模型是指用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。[單選題]15.下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無(wú)菌水的是（）。A)沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B)配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C)破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D)將大腸桿茵培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋答案:C解析:本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長(zhǎng)與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無(wú)菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。[單選題]16.下圖為基因與性狀的關(guān)系示意圖，有關(guān)表述不正確的是（）。A)單個(gè)基因可以控制和影響多個(gè)性狀B)多個(gè)基因可以控制和影響一個(gè)性狀C)圖中的產(chǎn)物可以是酶，也可以是結(jié)構(gòu)蛋白D)染色體上的所有基因，都能表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):基因與性狀的關(guān)系相關(guān)知識(shí)。當(dāng)某一基因是隱性基因，跟它同源的染色體上有等位的顯性基因時(shí)，就不會(huì)表現(xiàn)出其所控制的相應(yīng)性狀，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：圖中第一個(gè)基因產(chǎn)物對(duì)a、b、c、d四種性狀都有影響，說(shuō)明單個(gè)基因可以控制和影啊多個(gè)性狀，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：圖中e性狀由三個(gè)基因控制，說(shuō)明多個(gè)基因可以控制和影響一個(gè)性狀，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：基因控制蛋白質(zhì)的合成，產(chǎn)物可以是酶也可以是結(jié)構(gòu)蛋白，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。[單選題]17.花生種子萌發(fā)過(guò)程中，O2的吸收量比CO2的釋放量多，這是因?yàn)榛ㄉN子萌發(fā)時(shí)（）。A)氧化分解的物質(zhì)有脂質(zhì)B)無(wú)氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)C)有氧呼吸比無(wú)氧呼吸強(qiáng)D)呼吸作用比光合作用強(qiáng)答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞呼吸和光合作用的關(guān)系。種子萌發(fā)過(guò)程中，只能進(jìn)行呼吸作用。無(wú)氧呼吸不需要吸收氧氣，釋放少量二氧化碳；進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，吸收的氧氣和釋放的二氧化碳一樣多；所以，若出現(xiàn)了無(wú)氧呼吸，則吸收的氧氣比釋放的二氧化碳量少，故B、C、D項(xiàng)錯(cuò)誤。由于相同質(zhì)量的脂質(zhì)含有的氫比糖類的多，而含有的氧比糖類少，所以脂質(zhì)氧化時(shí)需要的氧比較多，A項(xiàng)正確。[單選題]18.下列研究不能使用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)的是（）。A)證明DNA的半保留復(fù)制B)證明DNA是主要遺傳物質(zhì)C)探索分泌蛋白在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)運(yùn)途徑D)探索CO2在光合作用中的代謝路徑答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):實(shí)驗(yàn)中用到的放射性同位素標(biāo)記技術(shù)。由于大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，一些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，故DNA是主要遺傳物質(zhì)。使用同位素標(biāo)記技術(shù)可證明DNA是遺傳物質(zhì)，但無(wú)法直接證明DNA是主要遺傳物質(zhì)，故本題選B。[單選題]19.下列物質(zhì)不屬于生物大分子的是（）。A.DNA)B)蛋白質(zhì)C)纖維素D)核苷酸答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):生物大分子的種類。核苷酸是核酸的基本組成單位，不屬于生物大分子。[單選題]20.在?探究肝臟中酶的最適pH?教學(xué)中，使用下圖所示的工作單進(jìn)行評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)屬于（）。?探究肝臟中過(guò)氧化氫酶的最適pH?工作單提出問(wèn)題：pH對(duì)酶活性有一定的影響，肝臟中含有過(guò)氧化氫酶，能夠催化分解，生成和。肝臟中過(guò)氧化氫酶的最適pH是多少?A)過(guò)程性評(píng)價(jià)B)終結(jié)性評(píng)價(jià)C)診斷性評(píng)價(jià)D)鑒定性評(píng)價(jià)答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。診斷性評(píng)價(jià)旨在發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考，如在教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。本題是在?探究肝臟中酶的最適ph?教學(xué)中所應(yīng)用的評(píng)價(jià)，屬于診斷性評(píng)價(jià)，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：過(guò)程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，即一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，或者把個(gè)體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。與題干不符，排除。B項(xiàng)：終結(jié)性評(píng)價(jià)旨在評(píng)定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，如各級(jí)學(xué)校的期末考試。與題干不符，排除。D項(xiàng)：一般沒有鑒定性評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。[單選題]21.蜘蛛結(jié)網(wǎng)行為的決定性因素是（）。A)環(huán)境B)學(xué)習(xí)C)習(xí)慣D)遺傳物質(zhì)答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):遺傳物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。先天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的本能行為。蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為，因此決定這種行為出現(xiàn)的因素是遺傳物質(zhì)。[單選題]22.下列采取的措施，不涉及降低?化學(xué)反應(yīng)活化能?原理的是（）。A)利用果膠酶提高水果的出汁率B)滴加肝臟研磨液促使過(guò)氧化氫的分解C)利用水浴加熱提高營(yíng)養(yǎng)素的萃取效率D)滴加FeCl3溶液提高過(guò)氧化氫的分解速率答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)酶活性的理解。降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，C項(xiàng)中水浴加熱只是提高了分子的熱運(yùn)動(dòng)，而與催化劑無(wú)關(guān)，不涉及"降低化學(xué)反應(yīng)活化能。故C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，A項(xiàng)所用催化劑是果膠酶，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，B項(xiàng)所用催化劑是過(guò)氧化氫酶，B項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能實(shí)際上體現(xiàn)的是催化劑的功能，D項(xiàng)所用催化劑是無(wú)機(jī)催化劑溶液，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。[單選題]23.在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞核的全能性是（）。A)逐漸增強(qiáng)B)逐漸變窄C)保持不變D)隨機(jī)變化答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞核全能性的相關(guān)知識(shí)。細(xì)胞核全能性指細(xì)胞雖不具備發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的能力，但是當(dāng)將其細(xì)胞核通過(guò)核移植等方法導(dǎo)入去核的卵細(xì)胞或受精卵，經(jīng)過(guò)受體卵細(xì)胞質(zhì)的誘導(dǎo)去分化、體細(xì)胞核和受體卵細(xì)胞質(zhì)共同作用，依然可能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，因此其全能性是始終存在的[單選題]24.下列不屬于胚的結(jié)構(gòu)的是（）。A)胚軸B)胚乳C)胚根D)胚芽答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):種子的結(jié)構(gòu)。胚包括四部分：胚芽，胚軸，胚根和子葉。[單選題]25.學(xué)習(xí)?DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)?一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不適合的方法是（）。A)模型建構(gòu)B)實(shí)驗(yàn)探究C)合作學(xué)習(xí)D)自主閱讀答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)策略相關(guān)知識(shí)。DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)在普通的光學(xué)顯微鏡下是觀察不到的，在高中生物實(shí)驗(yàn)條件下，無(wú)法運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。故本題選擇B選項(xiàng)。[單選題]26.教師在進(jìn)行?生殖與發(fā)育?一節(jié)的教學(xué)時(shí)，展示幾幅圖片：盛開的花朵、一個(gè)有鳥卵的鳥巢等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)入的方式是（）。A)復(fù)習(xí)導(dǎo)入B)設(shè)疑導(dǎo)入C)直觀導(dǎo)入D)故事導(dǎo)入答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)直觀導(dǎo)入方法的辨別。以圖片形式讓學(xué)生直接看到內(nèi)容，屬直觀導(dǎo)入。[單選題]27.下圖所示的評(píng)價(jià)層次屬于（）。A)識(shí)記B)理解C)運(yùn)用D)分析答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。識(shí)記是指記住知識(shí)的要點(diǎn)，能夠說(shuō)出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識(shí)別它們而理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的含義，能夠?qū)Σ煌R(shí)采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄎ淖帧D表）予以表達(dá)運(yùn)用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過(guò)這個(gè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識(shí)別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識(shí)記層次，A項(xiàng)正確。[單選題]28.將某動(dòng)物細(xì)胞置于不同濃度（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）的三種蔗糖溶液中，結(jié)果如下圖所示，這三種溶波的濃度關(guān)系是（）。A)Ⅰ>Ⅱ>ⅢB)Ⅱ>Ⅰ>ⅢC)Ⅰ<Ⅱ<ⅢD)Ⅰ<Ⅲ<Ⅱ答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)跨膜實(shí)例--細(xì)胞的吸水和失水的理解。當(dāng)外界溶液的濃度比細(xì)胞質(zhì)的濃度低時(shí)，細(xì)胞吸水膨脹；反之，則細(xì)胞失水皺縮；當(dāng)外界溶液的濃度與細(xì)胞質(zhì)的濃度相同時(shí)，水分進(jìn)出細(xì)胞處于動(dòng)態(tài)平衡。故答案為B。[單選題]29.關(guān)于核酸的敘述，正確的是（）。A)DNA分子中嘌呤數(shù)大于嘧啶數(shù)B)cDNA和mRNA中的五碳糖不同C)組成DNA與ATP的元素種類不同D)煙草花葉病毒的遺傳信息貯存在DNA中答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):DNA的結(jié)構(gòu)組成。cDNA的五碳糖是脫氧核糖，mRNA的五碳糖是核糖，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：半錯(cuò)誤，組成DNA和ATP的元素相同，都是C、H、O、N、P，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)貯存在RNA中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]30.視覺的形成部位是（）。A)角膜B)視神經(jīng)C)視網(wǎng)膜D)大腦皮層答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):感覺的形成部位。感覺的形成在大腦皮層，視覺最終形成的部位也是大腦皮層的一定區(qū)域，即視覺中樞。[單選題]31.下列各項(xiàng)中，實(shí)驗(yàn)操作與目的一致的是（）。A)A]B)B]C)C]D)D]答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。DNA在0.14mol/L的NaCl溶液中溶解度最低，B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：滴加03g/ml蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：觀察細(xì)胞有絲分裂，低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡的目的是觀察細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌在無(wú)氧條件下的產(chǎn)物。與題干不符，排除。[單選題]32.線粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（）。A)DNA]B)磷脂C)色素D)蛋白質(zhì)答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):線粒體的結(jié)構(gòu)。線粒體是半自主細(xì)胞器，具有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線控體內(nèi)膜中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說(shuō)線粒體中也有蛋白質(zhì)。但線粒體中不含有色素，因此答案選C。[單選題]33.研究人員將某品種番茄的花進(jìn)行人工去雄后，用不同濃度的生長(zhǎng)素類似物2，4-D涂抹子房，得到的無(wú)籽番茄果實(shí)平均重量見下表。據(jù)表得出的正確結(jié)論是（）。A)AB)BC)CD)D答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):植物生長(zhǎng)素相關(guān)知識(shí)。從表中數(shù)據(jù)可以看出2，4-D誘導(dǎo)無(wú)子番茄的最適濃度范圍為20～25mg.L-1，D正確。A項(xiàng)：生長(zhǎng)素及其類似物（2，4-D）能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，用一定濃度的生長(zhǎng)素涂抹未授粉的子房，可以獲得無(wú)子果實(shí)。表中數(shù)據(jù)顯示不同濃度2，4-D對(duì)番茄子房發(fā)育的影響，2，4-D濃度在0-25mg.L-1時(shí)隨著2，4-D濃度的升高，促進(jìn)作用增強(qiáng)；2，4-D濃度超過(guò)25mg/L時(shí)，隨著2，4-D濃度的升高，促進(jìn)作用逐漸減弱，而不是產(chǎn)生抑制作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：本題沒有將2，4-D和生長(zhǎng)素對(duì)照使用，因此并不能說(shuō)明2，4-D與生長(zhǎng)素的作用效果相同。B項(xiàng)錯(cuò)誤。排除。與題干不符，排除。C項(xiàng)：題中沒有涉及枝條生根，沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明2，4-D可以促進(jìn)扦插枝條生根，C項(xiàng)錯(cuò)誤，排除。與題干不符，排除。[單選題]34.下列敘述中，屬于一個(gè)種群的是（）。A)一個(gè)校園中的所有喬木B)一個(gè)湖泊中的全部魚苗、小魚和大魚C)一座山上的大型黑螞蟻和小型黃螞蟻D)一塊棉田中的幼蚜、有翅和無(wú)翅成熟蚜等全部棉蚜答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):種群的概念相關(guān)知識(shí)。種群指在一定時(shí)間內(nèi)占據(jù)一定空間的同種生物的所有個(gè)體。A、B、C項(xiàng)：均未體現(xiàn)?同種生物?。[單選題]35.在一個(gè)種群中，基因型AA的個(gè)體占18%，Aa的個(gè)體占78%，aa的個(gè)體占4%。則基因A和a的頻率分別是（）。A)36%，64%B)92%，8%C)18%，82%D)57%，43%答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):基因頻率計(jì)算的相關(guān)知識(shí)。基因A的頻率：18%+1/2x78％=57%；基因a的頻率：4％+1/2x78%=43%。[單選題]36.脊椎動(dòng)物的心臟有四類：①一心房一心室；②二心房二心室；③二心房一心室，心室中有不完全間隔：④三心房一心室。脊椎動(dòng)物心臟從低等到高等的順序是（）。A)①→③→④→②B)②→③→④→①C)①→④→③→②D)②→④→③→①答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):初中生物中心臟的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)。脊椎動(dòng)物等級(jí)越高，心臟結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，血液循環(huán)越完善，動(dòng)，靜脈血混合的程度越低，越有利于機(jī)體對(duì)氧氣的利用。脊椎動(dòng)物的心臟從低等到高等的順序：魚綱（一心房一心室），兩棲綱（二心房一心室），爬行綱（二心房一心室，心室中有不完全間隔），鳥綱，哺乳動(dòng)物（二心房二心室）。[單選題]37.關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，不正確的是（）。A)細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因調(diào)控B)細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡C)細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過(guò)程中D)被病原體感染的細(xì)胞可隨著細(xì)胞凋亡被清除答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞凋亡的相關(guān)知識(shí)。細(xì)胞凋亡出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過(guò)程中，如尾巴的消失，手指、腳趾之間蹼的消失。[單選題]38.用顯微鏡觀察血液的涂片時(shí)看到最多的血細(xì)胞是（）。A)血小板B)紅細(xì)胞C)中性粒細(xì)胞D)巨噬細(xì)胞答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):血細(xì)胞相關(guān)知識(shí)。血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，其中紅細(xì)胞的數(shù)目最多，成年人每立方毫米血液里紅細(xì)胞的數(shù)量：男子平均為500萬(wàn)個(gè)左右，女子平均為420個(gè)左右。[單選題]39.關(guān)于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略及其使用方式的描述，正確的是（）。A)研究問(wèn)題都需要由學(xué)生提出B)探究式學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行C)講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，屬于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略D)探究過(guò)程需遵循?提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制訂和實(shí)施研究方案-得出結(jié)論-交流討論?的固定程序答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):探究學(xué)習(xí)的形式相關(guān)知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)既可在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：生物課程中的探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)通常包括提出問(wèn)題，做出假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論以及表達(dá)，交流，研究問(wèn)題不一定都需要由學(xué)生提出，也可以由教師提出問(wèn)題，或者是教材上的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行探究，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不屬于探究學(xué)習(xí)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：探究學(xué)習(xí)的形式根據(jù)活動(dòng)情況分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究三種，其中推理性探究是?沒有自己動(dòng)手做?而應(yīng)用探究方法的探究，所以不是所有探究都要遵循一個(gè)固定過(guò)程，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]40.家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對(duì)相對(duì)性狀，繭的黃色與白色是一對(duì)相對(duì)性狀。某科技小組用黃繭黑蠶和白繭黑蠶兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖所示。下列敘述正確的是（）。A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbA)B)黃繭黑蠶是雜交后代中的重組類型C)該實(shí)驗(yàn)雜交后代的表現(xiàn)型是黃繭黑蠶和黃繭淡赤蠶D)黑色相對(duì)于淡赤色是顯性性狀，白繭相對(duì)于黃繭是顯性性狀答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):基因的分離定律和自由組合定律。由圖中信息可知，子代中黑蠶：淡赤蠶=75：25=3：1，黃繭：白繭=1：0，符合基因分離定律，說(shuō)明黑色相對(duì)于淡赤色為顯性性狀，黃繭相對(duì)于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合子，黃繭為顯性純合子，即親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型為黑蠶黃繭，淡赤蠶黃繭，故A、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表現(xiàn)型一致，它屬于親本類型而不是重組類型，B項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]41.下圖是一對(duì)同源染色體在減數(shù)第1次分裂中發(fā)生的行為的示意圖，該行為的結(jié)果是（）。A)基因突變B)等位基因互換C)基因分離和重組D)姐妹染色單體分離答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)減數(shù)分裂的理解。由圖可知該行為是同源染色體間的交叉互換，結(jié)果是導(dǎo)致同源染色體上的等位基因互換。[單選題]42.下圖是某地居民在1900~2000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷人和遷出活動(dòng)，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為（）。A)持續(xù)增長(zhǎng)B)持續(xù)減少C)基本穩(wěn)定D)1930年以前增長(zhǎng)，之后減少。答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):種群變化的影響因素。由圖可知，1900-2000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時(shí)期的變化趨勢(shì)為持續(xù)增長(zhǎng)。[單選題]43.水稻患?惡苗病?后，會(huì)出現(xiàn)瘋長(zhǎng)，比正常植株高50%以上，結(jié)實(shí)率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是（）。A)乙烯B)赤霉素C)生長(zhǎng)素D)細(xì)胞分裂素答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):各種植物激素的作用。赤霉素的主要作用：①促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)，引起植株增高；②促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育。?惡苗病?的出現(xiàn)可能與赤霉菌產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)。B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：乙烯的作用是促進(jìn)果實(shí)成熟，不會(huì)使水稻植株出現(xiàn)瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項(xiàng)：低濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)植株生長(zhǎng)，高濃度的生長(zhǎng)素會(huì)抑制植株的生長(zhǎng)，不會(huì)使水稻植株出現(xiàn)瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項(xiàng)：細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂，不會(huì)使水稻植株出現(xiàn)瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。[單選題]44.在?DNA的粗提取?實(shí)驗(yàn)中，不能作為實(shí)驗(yàn)材料的是（）。A)花椰菜B)蠶豆根尖C)新鮮豬血D)新鮮雞血答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):本題考查實(shí)驗(yàn)材料的選擇。豬的成熟紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核，不易提取到DNA，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。[單選題]45.相對(duì)于?初生演替?和?次生演替?，?群落演替?屬于（）。A)前概念B)上位概念C)下位概念D)平行概念答案:B解析:本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。[單選題]46.下圖表示不同的自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的外來(lái)干擾后，群體數(shù)量的變化情況，其中抵抗力穩(wěn)定性最高的生態(tài)系統(tǒng)是（）。A)①B)②C)③D)④答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念與表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的表現(xiàn)之一，當(dāng)外來(lái)干擾發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)中種群數(shù)量成周期性變化并漸趨穩(wěn)定則其穩(wěn)定佳高。[單選題]47.下列關(guān)于高中生物實(shí)驗(yàn)基本原理的說(shuō)法中，不正確的是（）。A)洋蔥內(nèi)表皮無(wú)色透明便于觀察核酸分布B)動(dòng)物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，容易形成細(xì)胞膜C)糖類中還原糖可被斐林試劑染成磚紅色D)用健那綠染色的細(xì)胞中的線粒體呈藍(lán)綠色答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)基本原理的理解。還原糖與斐林試劑反應(yīng)，生成磚紅色沉淀，而不是染成磚紅色。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。[單選題]48.蠶豆植株細(xì)胞中具有大液泡的是（）。A)根尖分生細(xì)胞B)成熟的葉肉細(xì)胞C)成熟的導(dǎo)管細(xì)胞D)成熟的篩管細(xì)胞答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞器相關(guān)知識(shí)。液泡是植物細(xì)胞質(zhì)中的泡狀結(jié)構(gòu)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：根尖分生區(qū)細(xì)胞能持續(xù)不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂，產(chǎn)生新的細(xì)胞，是幼嫩的細(xì)胞，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：成熟的導(dǎo)管細(xì)胞只具有細(xì)胞壁，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：成熟的篩管細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核、液泡膜、微絲、微管、高爾基體和核糖體，但有質(zhì)膜、線粒體、質(zhì)體、光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和葉綠體，細(xì)胞壁周圍具有胼胝質(zhì)，即某些碳水化合物，所以篩管是活的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]49.下列生命科學(xué)史素材中，不適合在高中生物學(xué)教學(xué)中被用來(lái)學(xué)習(xí)?假說(shuō)一演繹法?的是（）。A)顯微鏡的發(fā)明B)促胰液素的發(fā)現(xiàn)C)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出D)孟德爾遺傳定律的提出答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)教學(xué)方法。假說(shuō)，根據(jù)假設(shè)進(jìn)行演繹推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符、就證明假說(shuō)是正確的，反之，則說(shuō)明假說(shuō)是錯(cuò)誤的。這是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。促胰液素的發(fā)現(xiàn)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出、孟德爾遺傳定律的提出適合用來(lái)學(xué)習(xí)-假說(shuō)-演繹法。顯微鏡的發(fā)明沒有經(jīng)過(guò)提出假說(shuō)、驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程，故選A項(xiàng)。[單選題]50.某同學(xué)認(rèn)為細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)。該同學(xué)具有的概念是（）。A)重要概念B)科學(xué)概念C)跨學(xué)科概念D)前科學(xué)概念答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):教學(xué)策略相關(guān)知識(shí)。前科學(xué)械念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是?細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果?，該同學(xué)的觀點(diǎn)是?細(xì)胞分化導(dǎo)致基因的選擇性表達(dá)?，與科學(xué)概念不盡一致，所以是前科學(xué)概念。[單選題]51.海藻、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、細(xì)菌、真菌等各種生物生活在淺海里，這些生物構(gòu)成了（）。A)群落B)種群C)生物圈D)生態(tài)系統(tǒng)答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):種群和群落的區(qū)別。群落是指在一定區(qū)域內(nèi)全部生物的總和；種群是指在特定時(shí)同和一定空間中生活和繁殖的同種個(gè)體的總和生物圈是由地球上的全部生物和它們生活的環(huán)境組成的整體生態(tài)系統(tǒng)是指由生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一鏈體。題目中僅包含生物，不包含無(wú)機(jī)環(huán)境，這些生物構(gòu)成的是一個(gè)群落，A項(xiàng)正確。[單選題]52.具有m個(gè)氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)目是（）。A)m+nB)m-nC)m-1D)m-1+n答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):蛋白質(zhì)脫水縮合形成多肽過(guò)程的有關(guān)計(jì)算。一個(gè)蛋白質(zhì)分子中的肽鍵數(shù)（脫去的水分子數(shù)）=氨基酸數(shù)一肽鏈條數(shù)。因此具有m個(gè)氨基酸，n條肽鏈的蛋白質(zhì)分子，其肽鍵的數(shù)日是m-n，因此答案選B。[單選題]53.在一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量（）。A)保持相等B)逐漸減少C)逐漸增多D)保持相對(duì)穩(wěn)定答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中種群的數(shù)量變化。在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡。[單選題]54.一個(gè)不同島嶼上都分布有某種動(dòng)物，該動(dòng)物具有一對(duì)等位基因A.a。這三個(gè)種群中基因A的頻率變化如圖中曲線①~③所示，下列分析錯(cuò)誤的是（）。A)自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變B)②在125代時(shí)aa個(gè)體約占種群總數(shù)的25%C)150代后三個(gè)種群的基因庫(kù)可能存在較大差異D)種群越小，基因丟失對(duì)該基因頻率的影響越大答案:B解析:本題考查基因頻率的計(jì)算和自然選擇的作用。②在125代時(shí)，A的基因頻率為75%，則a的基因頻率為25%，aa個(gè)體的基因型頻率為25%×25%≈6.25%，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：不同的環(huán)境下，A的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說(shuō)明自然選擇發(fā)揮作用，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：長(zhǎng)期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導(dǎo)致生殖隔離，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由圖可以直接看出，三個(gè)種群的起始A的基因頻率差別不大，經(jīng)過(guò)自然選擇后，種群①的A的基因頻率變化最大，種群③的基因頻率變化最小，說(shuō)明種群越小基因的喪失對(duì)該基因頻率的影響越大，正確。與題干不符，排除。[單選題]55.下圖表示通過(guò)突觸傳遞信息的示意圖，下列敘述正確的是（）。A)①內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐方式釋放B)②處發(fā)生化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)C)③對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的識(shí)別不具專一性D)④一定是某一個(gè)神經(jīng)元的樹突膜答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu)。①突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì)以胞吐的形式釋放，A選項(xiàng)正確。B項(xiàng)：②突觸前膜，電信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號(hào)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：③是神經(jīng)遞質(zhì)的特異性受體，具有專一性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：突觸可以由軸突和樹突或軸突和胞體連接，④不一定是樹突膜。與題干不符，排除。[單選題]56.下圖為研究滲透作用的實(shí)驗(yàn)裝置，放置一段時(shí)間后的液面差為△h，下列敘述正確的為（）。A)滲透平衡時(shí)，膜內(nèi)外溶液濃度相同B)半透膜是一種選擇透過(guò)性的生物膜C)若S2溶液為蔗糖溶液，則S1溶液為清水D)若濃度差增大，S1溶液可能從漏斗口上端漏出答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)滲透壓的理解。如果漏斗不夠長(zhǎng)，S1溶液可能從漏斗口漏出，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：滲透平衡時(shí)，因?yàn)橛懈叨炔畹拇嬖冢匀皇荢1>S2，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：半透膜不是生物膜，不具有生物活性，只是相當(dāng)于生物膜，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：滲透作用是水從低濃度溶液通過(guò)半透膜進(jìn)入到高濃度溶液，若此溶液為難榜溶液，水向燒杯內(nèi)滲透，漏斗內(nèi)液面降低，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]57.科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實(shí)現(xiàn)該技術(shù)是通過(guò)（）。A)向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B)在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C)向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D)在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):基因工程的相關(guān)知識(shí)。題干中涉及的技術(shù)是動(dòng)物乳腺生物反應(yīng)器。技術(shù)原理是將外源基因插人奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。[單選題]58.下列因素中，不影響種群基因頻率的是（）。A)隨機(jī)交配B)基因突變C)自然選擇D)染色體變異答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):影響種群基因頻率的因素。隨機(jī)交配只產(chǎn)生新的基因型而不是基因，對(duì)基因頻率沒有影響。影響基因頻率的因素是基因突變、染色體變異和自然選擇。B、C、D項(xiàng)都有影響。A項(xiàng)錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。[單選題]59.在學(xué)習(xí)?植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用?時(shí)，教師提供了植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，這體現(xiàn)的課程理念是（）。A)面向全體學(xué)生B)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C)提高生物科學(xué)素養(yǎng)D)注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):課程基本理念。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中有關(guān)課程基本理念的表述：注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。[單選題]60.關(guān)于《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）及其使用的描述，正確的是（）。A)在教學(xué)中，不能教授超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容B)在教學(xué)中，可以靈活選用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的?活動(dòng)建議?C)規(guī)定了高中學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)達(dá)到的最低和最高水平D)對(duì)于新任教師，可以用高考考試說(shuō)明代替課程標(biāo)準(zhǔn)答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的?活動(dòng)建議?，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)亟淌诔稣n程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最高水平。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它現(xiàn)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，不可以用高考考試說(shuō)明代替課程標(biāo)準(zhǔn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]61.父親表型正常的一名男嬰，從母親處遺傳到一個(gè)隱性致病基因，若該男嬰表現(xiàn)出相應(yīng)的病癥，不可能的原因是（）。A)該基因在常染色體上B)該基因在X染色體上C)父親是該基因的攜帶者D)該基因在Y染色體的非同源區(qū)上答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):伴性遺傳的相關(guān)知識(shí)。男嬰父親表現(xiàn)型正常，該男嬰從母親遺傳到一個(gè)隱性基因而患病，母親不含有Y染色體，故該基因不可能存在于Y染色體的非同源區(qū)段，D項(xiàng)錯(cuò)誤。[單選題]62.關(guān)于試管嬰兒技術(shù)，敘述正確的是（）。A)試管嬰兒技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是有性生殖B)試管嬰兒技術(shù)利用了體外受精、轉(zhuǎn)基因和胚胎移植等技術(shù)C)女性切除輸卵管后，夫妻無(wú)法通過(guò)試管嬰兒技術(shù)實(shí)現(xiàn)他們的生育愿望D)丈夫色覺正常，妻子患紅綠色盲，通過(guò)試管嬰兒技術(shù)可生下色覺正常的男孩答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):試管嬰兒技術(shù)相關(guān)知識(shí)。試管嬰兒技術(shù)的生物學(xué)原理是有性生殖，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：試管嬰兒技術(shù)沒有利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：女性切除輸卵管后仍可以在卵巢采集卵細(xì)胞，可以通過(guò)試管嬰兒完成他們的生育愿望，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：父親正常，母親患紅綠色育，因紅綠色盲是伴X隱性遺傳病，后代若為男孩，則一定患紅綠色盲，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]63.興奮在神經(jīng)元之間傳遞時(shí)，突觸小泡釋放的信息物質(zhì)是（）。A)AB)BC)CD)D答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)相關(guān)知識(shí)。不同的神經(jīng)末梢突觸小泡里的物質(zhì)都是神經(jīng)遞傳，但類型不同。在軀體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢，突觸小泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)為乙酰膽堿。每當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到軸突終末時(shí)，突觸小泡就與軸膜相貼，釋放出所含的乙酰膽堿，與肌膜上的乙酰膽堿受體相作用，使肌膜對(duì)Na+、K+等離子的通透性增加，產(chǎn)生去極化，從而出現(xiàn)電位變化，此變化沿肌膜及與之相連的管系，繼而擴(kuò)布于整個(gè)肌纖維內(nèi)，從而產(chǎn)生肌肉收縮。在內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢，軸突終末的軸漿內(nèi)存在許多突觸小泡，內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì)為去甲腎上腺素。與軸突終未相接觸的肌膜或腺細(xì)胞上，有與之相適合的受體。[單選題]64.某同學(xué)將液體培養(yǎng)基中的酵母菌接種到固體平板上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)后菌落分布如下圖，正確的是（）。A)接種采用的是劃線法B)培養(yǎng)基沒有嚴(yán)格滅菌C)菌落接種前濃度高D)菌落接種涂布不均勻答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):微生物常用的接種方法的相關(guān)知識(shí)。圖中發(fā)現(xiàn)菌落分布不均勻，可能是接種時(shí)涂布不均勻造成的。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：劃線法是區(qū)域劃線的方法進(jìn)行，所以最終呈現(xiàn)的應(yīng)該是線條狀，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：該圖無(wú)法看出培養(yǎng)基是否嚴(yán)格滅菌，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：菌落接種前的濃度無(wú)法看出，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]65.下列關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A)葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素B)被葉綠素吸收的光可用于光合作用C)葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同D)植物葉片呈現(xiàn)綠色是由于葉綠素能有效地吸收綠光答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):葉綠素的相關(guān)知識(shí)。植物呈現(xiàn)綠色是由于植物吸收綠光最少，將綠光反射回來(lái)的原因，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選D項(xiàng)。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：鎂元素是葉綠素的組成元素，正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：葉綠素吸收的光參與光合作用的光反應(yīng)，用于水的光解和ATP的生成，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：從葉綠素的吸收光譜來(lái)看，葉綠素a在紅光區(qū)的吸收峰值大于葉綠素b，正確。與題干不符，排除。[單選題]66.為防止糧食腐敗變質(zhì)，應(yīng)采取的保存方法是（）。①高溫奧業(yè)②低溫的③保持干燥④保持濕潤(rùn)⑤暴露空氣中⑥隔絕空氣A)①③⑤B)②③⑥C)②④⑥D(zhuǎn))①④⑤答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):影響微生物生長(zhǎng)的環(huán)境因素。糧食腐敗變質(zhì)是由于微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖而引起的。因此糧食保存就要盡量的殺死微生物或抑制微生物的生長(zhǎng)和大量繁殖。食品保存方法有低溫、保持干燥、隔空氣中細(xì)菌真菌的繁殖會(huì)加快，加速食物變質(zhì)，因此B項(xiàng)正確。[單選題]67.高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（）。A)基礎(chǔ)理論研究B)應(yīng)用性研究C)開發(fā)性研究D)比較性研究答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育辦學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。[單選題]68.關(guān)于RNA的敘述，不正確的是（）。A)RNA可以作為遺傳物質(zhì)B)RNA不是細(xì)胞核的組成成分C)RNA是核糖體的重要組成成分D)RNA可以催化細(xì)胞內(nèi)的某些化學(xué)反應(yīng)答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):核酸的相關(guān)知識(shí)。RNA是細(xì)胞核組成成分之一，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：RNA是RNA病毒的遺傳物質(zhì)，A項(xiàng)正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：rRNA是核糖體RNA，是核糖體的重要組成成分，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)和部分RNA，RNA可以催化某些化學(xué)反應(yīng)，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。[單選題]69.?有人沒吃早餐暈倒了，醫(yī)生給他注射葡萄糖。為什么要注射葡萄糖？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞中的糖類。?這種教學(xué)導(dǎo)入類型是（）A)復(fù)習(xí)導(dǎo)入B)設(shè)疑導(dǎo)入C)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入D)故事導(dǎo)入答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):導(dǎo)入的類型相關(guān)知識(shí)。以提問(wèn)形式進(jìn)行導(dǎo)入即是設(shè)疑導(dǎo)入。[單選題]70.下列關(guān)于核酸的敘述，正確的是（）。A)組成DNA與RNA的元素不同B)雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)C)組成RNA和DNA的堿基相同D)DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):核酸的相關(guān)知識(shí)。根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鳥嘌呤），A+G=T+C，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，B選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：堿基互補(bǔ)配對(duì)，A（腺嘌呤）=T（胸腺嘧啶），C（胞嘧啶）=G（鳥嘌呤），A+G=T+C，嘌呤數(shù)等于嘧啶數(shù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：尿嘧啶在RNA當(dāng)中有，而在DNA中，應(yīng)為胸腺嘧啶，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G不一定成立，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]71.種在同一田園中的小麥，有時(shí)邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，產(chǎn)生這種情況的原因?yàn)椋ǎ)環(huán)境差異引起的變異B)基因重組引起的性狀分離C)隱性基因突變?yōu)轱@性基因D)染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生了變化答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):基因重組、基因突變、染色體變異等相關(guān)知識(shí)。種在同一田園中的小麥，有時(shí)邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，是由于水肥、光照等環(huán)境因素引起的，其遺傳物質(zhì)并沒有改變，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：基因重組引起性狀分離要在下一代才能體現(xiàn)，錯(cuò)誤。與題干相符，排除。C項(xiàng)：基因突變具有低頻性，不可能邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好，錯(cuò)誤。與題干相符，排除。D項(xiàng)：邊緣的植株總比中間的長(zhǎng)得好跟環(huán)境差異有關(guān)，錯(cuò)誤。與題干相符，排除。[單選題]72.細(xì)胞的全能性是指（）。A)細(xì)胞具有各項(xiàng)生理功能B)已分化的細(xì)胞全部能再進(jìn)一步分化C)已分化的細(xì)胞能恢復(fù)到分化前的狀態(tài)D)已分化的植物細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)細(xì)胞全能性的理解。能性是指已高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，故D正確項(xiàng)。[單選題]73.膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（）。A)腦千B)小腦C)脊髓D)大腦皮層答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):反射弧的結(jié)構(gòu)。反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧，包括感受器、傳人神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓的股神經(jīng)。故C項(xiàng)正確。[單選題]74.將標(biāo)記的核酸探針直接與細(xì)胞或組織中的核酸進(jìn)行雜交的方法是（）。A)斑點(diǎn)雜交B)原位雜交C)Southern印記雜交D)Northern印記雜交答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):核酸分子雜交技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。所謂原位雜交，是指將特定標(biāo)記的已知順序的核酸作為探針與細(xì)胞或組織切片中的核酸進(jìn)行雜交，從而對(duì)特定核酸順序進(jìn)行精確定量定位的過(guò)程。原位雜交可以在細(xì)胞標(biāo)本或組織標(biāo)本上進(jìn)行，可以在雜交后直接看出核酸分布，無(wú)需提取核酸，因此叫作原位雜交。[單選題]75.在?細(xì)胞核--系統(tǒng)的控制中心?教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細(xì)胞核模型，該模型屬于（）。A)概念模型B)數(shù)學(xué)模型C)物理模型D)化學(xué)模型答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):生物模型的相關(guān)知識(shí)。物理模型以實(shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實(shí)物或圖畫即為物理模型。C項(xiàng)正確。[單選題]76.關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是（）。A)都是信號(hào)分子，發(fā)揮作用后都會(huì)失活B)都具有特異性，只能作用于特定的靶細(xì)胞C)能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶D)它們的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)中幾種特殊物質(zhì)的相關(guān)特性。A、B兩項(xiàng)：酶發(fā)生作用后不會(huì)失活，且通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)活化能催化化學(xué)反應(yīng)而不是作用于特定的靶細(xì)胞，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)。故不一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體的參與，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]77.下列各對(duì)生物性狀中屬于相對(duì)性狀的是（）。A)狗的短毛和羊的長(zhǎng)毛B)單眼皮和雙眼皮C)果蠅的雌性和雄性D)豌豆的紅花和豌豆的高莖答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)相對(duì)性狀概念的理解。相對(duì)性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：狗和羊是不同種生物，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：果蠅的雌性和雄性是性別，不屬于相對(duì)性狀，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：豌豆的紅花和高莖不屬于同一性狀，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]78.下圖為青蛙個(gè)體發(fā)育過(guò)程中體長(zhǎng)隨時(shí)間變化的情況，a點(diǎn)表示受精卵形成，g點(diǎn)時(shí)可見該青蛙產(chǎn)卵。下列有關(guān)敘述不正確的是（）。A)青蛙完整的個(gè)體發(fā)育是圖中ag段B)若環(huán)境中缺碘，圖中dg段將不會(huì)出現(xiàn)C)在ad段，青蛙生活在水中，用肺呼吸D)在de段，蝌蚪尾部細(xì)胞會(huì)發(fā)生程序性死亡答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):青蛙個(gè)體發(fā)育的相關(guān)知識(shí)。處于ad段的是蝌蚪，不是青蛙，用鰓呼吸。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：動(dòng)物完整的個(gè)體發(fā)育是指從受精卵發(fā)育到性成熟個(gè)體的過(guò)程，即ag段。A項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。B項(xiàng)：甲狀腺激素具有促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育和新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性的作用，而碘是合成甲狀腺激素的主要原料，缺碘會(huì)導(dǎo)致蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不能完成變態(tài)發(fā)育。B項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。D項(xiàng)：de段，蝌蚪的尾巴逐漸消失，這是細(xì)胞凋亡的結(jié)果，即細(xì)胞的程序性死亡。D項(xiàng)表述正確，與題干不符，排除。[單選題]79.水母發(fā)光蛋白由236個(gè)氨基酸構(gòu)成，編碼該蛋白的基因可作為標(biāo)記基因。在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中，這種蛋白質(zhì)的作用是（）。A)使目的基因容易成功表達(dá)B)使目的基因在宿主細(xì)胞中復(fù)制C)使目的基因容易導(dǎo)入宿主細(xì)胞中D)使成功轉(zhuǎn)基因的個(gè)體容易被檢測(cè)出來(lái)答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):基因工程相關(guān)知識(shí)。編碼水母發(fā)光蛋白的基因可以作為標(biāo)記基因，使轉(zhuǎn)基因成功的個(gè)體更容易被檢測(cè)出。故正確答案為D。[單選題]80.在講授?神經(jīng)調(diào)節(jié)?時(shí)，某位同學(xué)課堂舉手提問(wèn)?神經(jīng)病是不是神經(jīng)傳導(dǎo)出了問(wèn)題？?教師最合理的回應(yīng)是（）。A)教師用20分鐘的時(shí)間來(lái)解答該學(xué)生提出的問(wèn)題B)教師向?qū)W生說(shuō)明，這個(gè)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，沒有價(jià)值C)教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生故意搗亂，就沒有理睬他，而繼續(xù)講課D)教師提示該學(xué)生要區(qū)分生活概念和科學(xué)概念，建議他課后查閱資料答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):提問(wèn)技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)。20分鐘時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度。A項(xiàng)錯(cuò)誤，學(xué)生的問(wèn)題并不是與教學(xué)無(wú)關(guān)，說(shuō)明其存在迷思概念，不能說(shuō)沒有價(jià)值，也不能說(shuō)學(xué)生故意搗亂，這樣會(huì)打擊學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，B、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)做法正確，考前押題，考前更新，既沒有耽誤整體的教學(xué)，也能讓學(xué)生保特學(xué)習(xí)的熱情。[單選題]81.與米酒、酸奶和腐乳制作相關(guān)的敘述，正確的是（）。A)制作前要對(duì)原料進(jìn)行滅菌處理B)制作過(guò)程中微生物都要分解有機(jī)物C)制作過(guò)程中微生物都進(jìn)行無(wú)氧呼吸D)使用的菌種分別為酵母菌、醋酸桿菌、乳酸菌答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):腐乳制作的相關(guān)知識(shí)。乳的制作菌種是毛霉茵，毛霉菌是異養(yǎng)型，消耗有機(jī)物。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：腐乳制作前不需要對(duì)原料進(jìn)行滅菌，腐乳的制作就是利用豆腐坯上培養(yǎng)的多種微生物分泌的相關(guān)酶的作用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：腐乳制作中的菌種主要是毛霉，異養(yǎng)需氧型，需要氧氣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：米酒制作的菌種是霉菌和酵母菌，酸奶制作的菌種是乳酸菌，腐乳的制作菌種是毛霉菌，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]82.巴斯德提出?細(xì)菌致病?假說(shuō)時(shí)，由于缺少證據(jù)而飽受爭(zhēng)議。科林通過(guò)?細(xì)菌感染?實(shí)驗(yàn)證實(shí)了巴斯德的細(xì)菌致病學(xué)說(shuō)。從這個(gè)角度講，科赫的實(shí)驗(yàn)屬于（）。A)改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)B)探究性實(shí)驗(yàn)C)比較性實(shí)驗(yàn)D)模擬性實(shí)驗(yàn)答案:B解析:知識(shí)點(diǎn):探究學(xué)習(xí)的形式相關(guān)知識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)前不知道實(shí)驗(yàn)將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，而是帶著明確的問(wèn)題，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)。[單選題]83.初級(jí)生產(chǎn)量是指生產(chǎn)者所固定的能量，生物量是指凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時(shí)刻前的積累量。下圖顯示了森林群落演替過(guò)程中初級(jí)生產(chǎn)量和呼吸量的化。下列敘述不正確的是（）。A)呼吸量是指群落中生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者呼吸作用的總量B)群落演替至成熟階段時(shí)，初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等C)在演替過(guò)程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定D)將采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):群落演替過(guò)程中初級(jí)生產(chǎn)量和呼吸量的變化，呼吸量是指群落中生產(chǎn)者，各級(jí)消費(fèi)者和分解者呼吸作用的總量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：據(jù)圖分析，群落演替至成熟階段時(shí)初級(jí)生產(chǎn)量與呼吸量大致相等，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在演替過(guò)程中群落的生物量不斷增加，最終達(dá)到最大并保持穩(wěn)定，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：每年的采伐輸出量控制在當(dāng)年增加的生物量以內(nèi)，可保持原有演替方向，正確。與題干不符，排除。[單選題]84.關(guān)于細(xì)胞生命活動(dòng)過(guò)程，敘述正確的是（）。A)線粒體內(nèi)O2濃度高于細(xì)胞質(zhì)B)老化受損的細(xì)胞器融入溶酶體中C)神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸釋放到細(xì)胞外D)甘油分子通過(guò)協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入小腸細(xì)胞答案:C解析:知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)出入細(xì)胞的方式相關(guān)知識(shí)。溶酶體中含有很多水解酶，分解各種外源和內(nèi)源的大分子物質(zhì)及衰老的細(xì)胞器，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，在線粒體內(nèi)，[H]和O2生成水，O2濃度低于細(xì)胞質(zhì)，同時(shí)這也有利于的滲透作用，利于O進(jìn)人線粒體中，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：神經(jīng)遞質(zhì)是大分子物質(zhì)，是通過(guò)胞吐的作用釋放到細(xì)胞外，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：甘油分子是通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]85.用射線或藥物處理種子獲得農(nóng)作物新品種，其原理是（）。A)改變種子的遺傳物質(zhì)B)改變種子的營(yíng)養(yǎng)成分C)直接改變農(nóng)作物的某些性狀D)淘汰農(nóng)作物的某些不良性狀答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):基因突變的誘發(fā)因素。射線和藥物處理種子可以改變遺傳物質(zhì)，這樣性狀才能改變。[單選題]86.在?DNA的復(fù)制?一節(jié)的教學(xué)中，教師事先在云平臺(tái)上上傳自制的多段針對(duì)重、難點(diǎn)的微視頻。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過(guò)重播和暫停強(qiáng)化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地講解、答疑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是（）。A)面向全體學(xué)生B)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C)提高生物科學(xué)素養(yǎng)D)加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)課程的基本理念。題中的教學(xué)兼顧了不同水平的學(xué)生，通過(guò)對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地面向每一個(gè)學(xué)生，兼顧全體學(xué)生，這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是面向全體學(xué)生。[單選題]87.進(jìn)行有性生殖的生物，對(duì)維持親代和子代體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定起重要作用的是（）。A)有絲分裂與受精過(guò)程B)細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化C)減數(shù)分裂與有絲分裂D)減數(shù)分裂與受精作用答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):對(duì)減數(shù)分裂和受精作用的理解。減數(shù)分裂使成熟生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比原始生殖細(xì)胞減少一半，而受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到體細(xì)胞的數(shù)目，因此對(duì)于進(jìn)行有性生殖的生物體來(lái)說(shuō)，減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于維持每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定，對(duì)于遺傳和變異都很重要，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：有絲分裂是細(xì)胞增殖的一種方式，可以使細(xì)胞數(shù)目增多。與題干不符，排除。B項(xiàng)：細(xì)胞增殖與細(xì)胞分化與生物體生長(zhǎng)有關(guān)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：減數(shù)分裂與有絲分裂都只是細(xì)胞增殖的方式。與題干不符，排除。[單選題]88.教師在?種群數(shù)量的變化?這一內(nèi)容的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境討論分析大草履蟲種群數(shù)量變化的曲線（如下圖）。該曲線屬于（）。A)生物模型B)物理模型C)概念模型D)數(shù)學(xué)模型答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):種群數(shù)量的變化曲線。用來(lái)表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。種群數(shù)量變化曲線屬于數(shù)學(xué)模型。故選D項(xiàng)。A項(xiàng)：高中階段常見的三種生物模型即物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型，不夠具體。與題干不符，排除。B項(xiàng)：以實(shí)物或圖片形式直觀表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型，細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，演示細(xì)胞分裂的橡皮泥模型。與題干不符，排除。C項(xiàng)：指以文字表述來(lái)抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型，如達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。與題干不符，排除。[單選題]89.下圖為甲狀腺激素分泌活動(dòng)示意圖，下列敘述正確的是（）。A)結(jié)構(gòu)甲和乙表示垂體和下丘腦B)物質(zhì)b表示促甲狀腺激素釋放激素C)結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)只受結(jié)構(gòu)甲分泌激素調(diào)節(jié)D)甲狀腺激素含量過(guò)高抑制物質(zhì)a、b的分泌答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):甲狀腺激素調(diào)節(jié)過(guò)程的有關(guān)知識(shí)。當(dāng)甲狀腺激素達(dá)到一定濃度后，這個(gè)信息又會(huì)反饋給下丘腦和垂體，從而抑制兩者的活動(dòng)，抑制a、b的分泌，這樣系統(tǒng)就可以維持在相對(duì)穩(wěn)定水平。這就是所謂反饋調(diào)節(jié)，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：圖示中甲表示下丘腦，乙表示垂體，丙表示甲狀腺，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：a表示促甲狀腺激素釋放激素，b表示促甲狀腺激素，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：結(jié)構(gòu)乙的活動(dòng)受結(jié)構(gòu)甲分泌激素和甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]90.水稻細(xì)胞內(nèi)參與多糖合成的細(xì)胞器是（）。A)線粒體和液泡B)中心體和葉綠體C)核糖體和高爾基體D)高爾基體和葉綠體答案:D解析:知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞器相關(guān)知識(shí)。高爾基體是完成細(xì)胞分泌物（如蛋口質(zhì)）最后加工和包裝的場(chǎng)所，還合成一些分泌到胞外的多糖和修飾細(xì)胞膜的材料.葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，在葉綠體基質(zhì)中可合成淀粉等多糖，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，液泡可調(diào)節(jié)細(xì)胞的滲透壓，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：中心體主要參與細(xì)胞的有絲分裂，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：核糖體是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。[單選題]91.下列關(guān)于原核生物和真核生物的敘述，正確的是（）。A)兩者均有核糖體，都能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)B)真核細(xì)胞只進(jìn)行有絲分裂，原核細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)絲分裂C)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞都含有線粒體，都能進(jìn)行有氧呼吸D)真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)答案:A解析:知識(shí)點(diǎn):原核生物和真核生物的區(qū)別相關(guān)知識(shí)。原核細(xì)胞與真核細(xì)胞相比，沒有成形的細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器（如葉綠體），有核糖體，能合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)和酶系統(tǒng)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：真核細(xì)胞有三種分裂方式，即有絲分裂，無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂，原核細(xì)胞的分裂方式是二分裂，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：原核細(xì)胞無(wú)線粒體，而且有的原核生物（如乳酸菌）只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：原核生物的遺傳物質(zhì)也是DNA，以RNA為遺傳物質(zhì)的只有RN