第第頁2022年高一物理下實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

高一物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

眾所周知，試驗(yàn)是自然科學(xué)的討論方法之一，也是自然學(xué)科教學(xué)的重要手段，試驗(yàn)技能是高考物理學(xué)科要考核的五個技能之一。而高中物理討論的對象比較繁復(fù)且抽象，通常要用定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證。因此教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識來分析、爭論和解決實(shí)際問題，由現(xiàn)象追溯物理規(guī)律；由物理過程尋求定量關(guān)系。這就要求同學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的分析、推理、概括和想象等思維技能；有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算和文字表達(dá)技能；以及有與之對應(yīng)的良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。這對于只有形象思維或有肯定的抽象思維但尚處于閱歷型的高一同學(xué)來說，無疑是特別困難的。因此，搞好高中物理試驗(yàn)的教學(xué)，摸清試驗(yàn)中的討論方法也就至關(guān)重要。通過上個學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)，基本上解決了同學(xué)在試驗(yàn)過程中存在著一些典型的問題，使大多數(shù)的同學(xué)具備了肯定的試驗(yàn)動手技能。但總體來說同學(xué)的試驗(yàn)綜合技能還很薄弱，而試驗(yàn)綜合技能如此之重要，為此我覺得很有須要在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加強(qiáng)對同學(xué)試驗(yàn)綜合技能的培育，所以本學(xué)期我們物理組對試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探究性的討論。

１、確定試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在高中物理試驗(yàn)教學(xué)過程中確定以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過一些生動、有趣的試驗(yàn)激發(fā)同學(xué)的試驗(yàn)愛好，發(fā)揮同學(xué)參加教學(xué)的主動性和積極性，培育同學(xué)操作試驗(yàn)、設(shè)計試驗(yàn)的實(shí)踐技能和制造技能。加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的討論，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延伸到課外。總之，尊敬科學(xué)，實(shí)事求是，面對群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使同學(xué)達(dá)到掌控物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)立場，確立以同學(xué)學(xué)會運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理實(shí)際問題的技能為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

２、加大對改革試驗(yàn)教學(xué)模式的探究力度，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革是否適應(yīng)新時期形勢的中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過程、試驗(yàn)指導(dǎo)方法、培育創(chuàng)新技能的“引導(dǎo)—探究—試驗(yàn)—掌控”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出同學(xué)的主體地位。老師要充分相信同學(xué)，使同學(xué)主動參加試驗(yàn)過程中來。課本讓同學(xué)看，試驗(yàn)讓同學(xué)做，思路讓同學(xué)想，疑難讓同學(xué)議，錯誤讓同學(xué)析。讓同學(xué)獨(dú)立設(shè)計試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采用提問、答疑、爭論、觀測試驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作等。在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對同學(xué)試驗(yàn)方法和創(chuàng)新技能的培育。

3、演示試驗(yàn)下放成隨堂小試驗(yàn)或同學(xué)分組試驗(yàn)的探討

在演示試驗(yàn)的教學(xué)中，有時也將其下放為同學(xué)隨堂小試驗(yàn)，甚至設(shè)計成同學(xué)分組試驗(yàn)來操作。我們做了以下討論，老師分別設(shè)置了試驗(yàn)班和對比班。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示：上面講演示試驗(yàn)下放為隨堂小試驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是抱負(fù)的，后面的結(jié)果不是很抱負(fù)。由此可見，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于提高同學(xué)的試驗(yàn)綜合技能。

以上這些是我這學(xué)期在試驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)的一些閱歷，由于自己的實(shí)踐閱歷不足，許多方面還不曾涉及