習作我的拿手好戲教學設計活動分析：本次習作要求學生寫自己的拿手好戲。“拿手好戲”就是自己擅長的東西，不限于學習，可以涉及生活中的方方面面。課本中給出了各種“拿手好戲”，常見的如跳舞、唱歌、畫畫，不常見的如挑水果、爬樹。正如“三百六十行，行行出狀元”，此次習作便要求學生能正確認識自己，發現自己身上的閃亮之處。在本次習作中，要求學生能把自己的感受、看法寫出來，即要寫出真情實感，要通過一些具體的事例來呈現自己拿手的方面。本次習作還要教會學生列提綱，列提綱是一個很好的整合材料、安排詳略的習作步驟，學生在本次習作訓練中必須掌握。教學目標：1.寫一寫自己的拿手好戲，說說這個拿手好戲是怎樣練成的，有哪些有趣的故事。2.學會安排材料的先后、詳略。3.學會列習作提綱。4.增強自信心，明白每個人都有自己的長處和本領。重點難點：1.學會列習作提綱。2.通過自己親身經歷的事情，運用生動、準確的語言寫出自己的拿手好戲，寫出感受和看法。教學準備：教師：準備多媒體課件。學生：想想自己的拿手好戲，如果不確定，可以問問家人和朋友。課時安排：2課時(參見《英才教程/同步作文期末考場滿分作文》《英才作文課堂》)一、激趣導入，引出主題1.游戲激趣：姓名、本領對對碰。導語：同學們，今天我們的習作主題是“我的拿手好戲”，突然讓大家說說自己的拿手好戲，估計有些同學還有些疑惑：我的拿手好戲到底是什么呢？“拿手好戲”就是最擅長的本領，一說到某個本領，我們就能想出某個人的名字。那我們先來做個小游戲，我來說某個人物的拿手好戲，看大家能否迅速說出他的名字。有些是現實生活中的名人，有些是課本中的人物，還有些就是我們班上的同學哦！(1)教師說出小說中或某個領域的“拿手好戲”，學生搶答。小說中人物：七十二變(孫悟空)書畫界人物：畫牛(戴嵩)體育界人物：游泳(孫楊)舞蹈界人物：孔雀舞(楊麗萍)(2)教師說出某個方面的本領，學生說出班上同學的名字。寫作文英語口語畫畫舞蹈書法跑步預設：以游戲來激發學生的興趣，而且通過猜測一些名人和班上同學的名字，學生能更深刻地體會“拿手好戲”的意思。學生要明確“拿手好戲”應該是某人非常擅長的某個東西，而不是喜愛的東西，因為喜愛不代表擅長。2.引出本次的習作主題。過渡：同學們，剛才我們在游戲中所說的那些拿手好戲可以算得上是突出的特長和本領。其實，并不是只有唱歌、跳舞、寫作、書法才是拿手好戲。現在請大家讀一讀課本上的文字，看看里面提到了哪些拿手好戲吧！二、明確要求，學寫提綱1.學生閱讀課本上的文字，了解具體習作內容。(1)閱讀第一小節文字，明白“拿手好戲”可包羅萬象。(2)小組內交流，說說自己的拿手好戲是什么。一位同學說的時候，其他同學可以進行點評，結合對他的了解，看看他表達的算不算他的拿手好戲。(3)指名上臺說說自己感到自豪的拿手好戲。預設：談話啟發學生搜索說話的素材，激發學生想要表現自己的欲望，為下一步寫作做鋪墊。(4)明確自己的拿手好戲后，閱讀課本上的習作提示，思考注意事項。①拿手好戲不是天生的，而是后天練成的。結合典型事例來寫，突出“有趣”。②寫作時要安排好材料，按照一定的先后順序來寫。③詳略要得當，重要的內容要詳寫，不重要的內容要略寫。2.學生進行習作構思，學寫習作提綱。(1)閱讀課本上的習作提綱，對如何列提綱有一定的認識。(2)師生交流習作提綱的主要內容和寫法。明確：習作提綱一般包括三部分內容：①題目。②主要內容和中心思想。簡要地寫出這篇作文的主要內容及表達的中心思想。③結構安排。這是習作提綱的主要部分，設計時需要注意以下兩點：A.安排好材料的順序，先寫什么，后寫什么，每部分的內容是什么，以簡潔的文字或小標題的形式按一定的順序把材料組織起來。B.確定哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”“次詳”“略”。重要部分再說明如何寫，可用簡潔的文字或小標題標明寫的是什么。注意：提綱的形式不固定，可以用條款式，也可以用結構圖式，只要表達清楚即可。如課本上的提綱還可以轉換成下面的形式：題目：《三招挑西瓜》主要內容：“我”的拿手好戲是挑西瓜。中心思想：“拿手好戲”也有不靈的時候，還得多多訓練。結構安排：一、“我”是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。（略寫）二、周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。（詳寫）1.我用“看、拍、聽”三招，自信地挑了兩個大西瓜。（次詳）2.第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。（次詳）3.第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！（詳）三、抒發感受，再次點題。3.學生依照課本中的例子，列出自己的習作提綱。(也可以使用上面提到的形式列提綱。)(1)教師巡視，發現問題相機指導。(2)列好提綱后同桌間互相交換看一看，指出問題，再修改。三、依照提綱，完成初稿1.學生結合自己的提綱，完成初稿。(1)注意課本上提到的習作要求：重點部分寫清楚；把感受、看法寫出來。(2)在實際寫作的過程中可以不完全參照提綱，可以適當修正提綱。因為在寫作過程中可能會有些調整，這是允許的。2.教師巡視，注意個別輔導，留意佳作和有問題的習作。四、合作評改，修改謄寫1.學生完成初稿后，指導學生自己修改習作。(1)大聲朗讀自己的習作，看看重點部分是不是寫清楚了。(2)找出錯別字和用錯的標點并修改。(3)修改不通順的句子，把句子改具體、生動。2.交換習作，小組合作評改。(1)相互交換習作，用心品讀別人的習作。(2)找出別人習作中的優美詞句、精彩事例，寫出評價意見。預設：通過自改，讓學生自己學會修改文章，養成自己修改作文的好習慣；通過互改，讓學生之間相互學習，取長補短，學會對習作進行評價。3.師生共評。(1)指名上臺讀自己的作文。(2)師生評議。點評重點：①詳略得當，事例典型；②描寫細膩，有真情實感；③開頭、結尾有特色。【優秀習作】我的拿手好戲屋子里，悠揚的二胡聲古樸淡雅，時而深沉幽咽千轉百回，時而激越昂揚一瀉千里。裊裊余音，在這靜謐的夜色中渲染開來……①僅僅一個細長的琴桿，一個雕花的琴筒，兩根簡單的琴弦與一張普普通通的馬尾弓，竟能演奏出月光悠悠，也能奔騰出千軍萬馬。②少年的我，左手在琴桿忽上忽下滑動，靈巧的手指仿佛是一只琴弦上的芭蕾舞者。③右手有力地運弓，時快時慢，時長時短。一首首曲子，迸發而出。一曲終了，我的思緒回到我初學二胡的時候，那可不是十分輕松的事兒。運弓，是二胡的最基本動作。“萬事開頭難”，剛開始學習時吱吱刺耳的聲音令人十分厭煩，一遍又一遍單調的音階練習又枯燥又乏味，但做過的決定又怎能輕易放棄？堅持，堅持，再堅持，終于音色有了起色，變得圓潤了，不再那么刺耳了。④由于音樂知識匱乏，可以說一竅不通，僅僅識譜，就是我的一大難題。看著一大堆簡譜撲面而來，我真有些犯難甚至想放棄。但老師耐心地一遍又一遍地教導：“5讀so……。”經過堅持不懈的練習，我終于對這些數字形成了條件反射，這令我倍感鼓舞！⑤基本功合格后，我就開始練習曲子。最開始練的是《小星星》，我不禁好奇：二胡就兩根弦，怎么拉得出曲子呢？老師告訴我，哪個音用哪個手指按弦，按弦的哪個位置……，于是斷斷續續的琴聲響起來了。每當我拉錯時，老師就會提醒我改正，回家之后仍鍥而不舍地練習。功夫不負有心人，連貫悅耳的《小星星》終于新鮮出爐了，我突然在喜悅中感到一種從未有過的感覺。⑥就這樣，《滿堂紅》《田園春色》《良宵》等曲子，也在我的努力下一一攻克了。我迎來了自己的第一次比賽。耀眼的燈光驅散著一團又一團黑暗，坐在舞臺中央聚光燈下，這樣的氣氛令我十分緊張激動，馬上要開始了！我的內心不禁翻江倒海般忐忑，當我撫摸著熟悉的二胡時，我的心剎那間平靜了下來，活潑高亢的樂音在場上流連徘徊，在耳邊綻放……。演奏完畢，場上響起了熱烈的掌聲。我的堅持不懈終于讓我收獲了大家的鼓勵和認同。⑦如今，我已會拉許多許多的曲子，像激情澎湃的《賽馬》，憂傷婉轉的《二泉映月》。這些悠揚圓潤的音樂，如同心頭種下的種子，我小心呵護，不懈耕耘，已經發芽，開始露出了青翠欲滴的小苗苗。⑧夜，屋子里再一次響起了悠揚的二胡聲，或古樸淡雅，或幽怨深沉，曲曲折折，奔流不息，在這靜謐的夜色中渲染開來。少年的我，欣然享受著我的拿手好戲。⑨句段賞析：①以音樂描寫開篇，營造了一個幽靜的夜晚，也奠定了行文的風格。②運用聯想的手法生動地表現出了音樂的美妙。③運用比喻的修辭手法形象地寫出了“我”拉二胡的技法高超。④回憶練習二胡的經過，這里說的是“運弓”。⑤回憶事例二——識譜。⑥詳寫練習曲子的經過，這與上面的運弓、識譜是緊密相連的，是按一定順序來寫的。⑦詳述第一次比賽的情形，描寫十分生動。⑧采用形象的比喻和生動的表達，描繪出“我”練習二胡時的感受⑨首尾呼應，點題。總評：這篇習作最突出的特點是語言非常優美，就像一首樂曲，將學二胡、拉二胡的一個個小故事娓娓道來，這種語言風格與本文的主題“拉二胡”非常契合，二胡的樂曲便是悠揚的、婉轉的。習作詳略得當，詳細描述了學習二胡的經過，正是學習的艱辛、努力，才讓小作者收獲了一門拿手好戲，才有了成功的演出，才有了自由而又嫻熟的演奏。文章寫出了自己學二胡的感受，讓我們真切地感受到了付出便有收獲。全文首尾呼應，結尾點題，構思獨特而完整。五、課堂回顧，交流收獲1.教師適當總結課堂內容，點評學生的課堂表現。小結：今天聽了大家的發言，看了大家的習作，我感覺我們班的同學真是“十八般武藝，樣樣精通”啊！通過今天的學習，我們發現原來我們每個人都有自己的拿手好戲。這個拿手好戲不是成績上的出色，而是涉及方方面面。這個拿手好戲足以讓我們自信滿滿地對自己說：“我真棒！”生活中，我們總是講究謙遜有禮，但有時候，我們也要給自己打打氣，增加一些自信，多看到自己的長處、優點，讓自己成為更好的自己。今天的習作，我們主要學習了列提綱。列提綱就像織網打魚，網織好了，才能打上魚來。提綱列好了，就能安排好習作的主要內容和詳略，做到心中有數，寫起作文來更能胸有成竹。老師真的希望寫作文也能成為每位同學的拿手好戲！2.引導學生交流收獲。（1）在以后的習作中學會提前列提綱。（2）寫作時按一定順序寫，要做到詳略得當。（3）在以后的學習生活中發掘自己的閃光點，更加充滿自信地學習、生活。本次習作要求同學們寫一寫自己的拿手好戲，這是一個非常有意義的話題。“十八般武藝，樣樣是好戲。”每個人身上都有值得我們關注、值得我們學習的閃光點，而這個閃光點并不一定每個孩子都能意識到。所以這次習作課，我非常重視挖掘出孩子們的自信，讓他們明白每個人都有自己的拿手好戲，而這與成績的好壞沒有關系。同學們選擇的內容也確實妙趣橫生，有的會炒菜，有的會折紙，有的會種花，有的會做甜點。我發現，能寫一寫自己的優點、長處，讓同學們非常開心、非常投入。《義務教育語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本次習作就是這樣一次有益的習作。在本次習作教學中，我