2023年《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作實(shí)力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參加學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)實(shí)力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)其次冊(cè)時(shí)已經(jīng)相識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的其次階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再相識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的運(yùn)用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的閱歷，并在前面的學(xué)習(xí)中相識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的.空間和活動(dòng)的余地。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)相識(shí)分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們揣測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)

(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)

2.獨(dú)立探究，發(fā)覺(jué)新知

(1)匯報(bào)溝通，引導(dǎo)學(xué)生想像：假如有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組探討：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生探討。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不肯定從0刻度起先)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)探討米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)相識(shí)毫米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好方法?

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.自主探究，發(fā)覺(jué)新知

(1)老師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上隨意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否精確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國(guó)降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈放射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)調(diào)皮和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話(huà)，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.手指嬉戲

(1)老師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有隱私，等待我們?nèi)ソ颐堋！?用“快板”的形式說(shuō)出來(lái)。)

(2)學(xué)生相互動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思索的空間：“大哥二哥究竟有什么隱私呢?明天我們就一起來(lái)揭密。”

2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.自己測(cè)量樹(shù)葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。

4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作實(shí)力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)實(shí)力。

學(xué)具打算：

每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)際操作過(guò)程中建立分米和毫米的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的敏捷

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：大家知道，在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要用到長(zhǎng)度單位。我們相識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？請(qǐng)同學(xué)們打手勢(shì)1米大約有多長(zhǎng)？1厘米大約有多長(zhǎng)？

2、米和厘米之間的關(guān)系？

3、測(cè)量物體的方法。（很有必要，為建立毫米及分米的表象找尋依托）

二、動(dòng)手操作，探究新知

1。相識(shí)毫米

（1）小組學(xué)習(xí)，測(cè)量引入新知

師：請(qǐng)你拿出自己打算的硬幣。（板書(shū)：鉛筆有多長(zhǎng)）再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)知道的真多！當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。毫米是我們今日要相識(shí)的新?lián)从眩€可以用字母mm來(lái)表示，（板書(shū)：毫米）（2）合作溝通，探究新知師：關(guān)于毫米的學(xué)問(wèn)，你都知道什么？看著你的直尺說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（合作學(xué)習(xí)，老師巡察。）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)1厘米中間有10小格，每1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。（板書(shū)：1厘米＝10毫米。）師：用字母來(lái)表示，這個(gè)等式還可以寫(xiě)成1cm=10mm。（板書(shū)：1cm=10mm。）

（3）建立1毫米的表象

師：這是一張IC卡，你先估計(jì)它的厚度是多少。

師：實(shí)際量一量，看你估計(jì)的對(duì)不對(duì)？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡漸漸地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。再做一次，體驗(yàn)一下。

師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說(shuō)出長(zhǎng)度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞？（5）實(shí)際測(cè)量①說(shuō)出自己鉛筆的詳細(xì)長(zhǎng)度。②考考你的視力：估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)有多厚，實(shí)際測(cè)一測(cè)。你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法。）（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長(zhǎng)約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。

（二）、相識(shí)分米

1、課桌的高是7（）學(xué)生試著填單位。有孩子說(shuō)分米就干脆介紹。（板書(shū)課題：分米）

2、介紹分米

分米是我們今日要相識(shí)的新的長(zhǎng)度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）

3、認(rèn)一認(rèn)

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說(shuō)不管從哪個(gè)刻度起先，只要是10厘米就是1分米。（2）體驗(yàn)：

在學(xué)具中找到吸管，估計(jì)吸管的長(zhǎng)，再測(cè)量。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時(shí)兩手指間的距離大約就是1分米？②請(qǐng)你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。比劃給同桌看。

4、找一找，在我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約也是1分米的？（師生溝通）

（三）、階段小結(jié)師：今日我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。現(xiàn)在我們一共相識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。假如測(cè)量時(shí)要求特殊精確的話(huà)，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)探討一下。

對(duì)兒歌：鞏固。“嗨嗨，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）究竟有多長(zhǎng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(zhǎng)。（學(xué)生用手勢(shì)表示）

（四）、全課小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

這節(jié)課你有哪些收獲？用一句話(huà)來(lái)評(píng)評(píng)你的伙伴。

（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、找找生活中什么東西的長(zhǎng)度可以用厘米、分米表示。

（六）、教學(xué)反思

《鉛筆有多長(zhǎng)》一課，目的是讓學(xué)生相識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作打算。同時(shí)這部分學(xué)問(wèn)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，極簡(jiǎn)單混淆。我依據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。

1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的`學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注意學(xué)生已有的生活閱歷；同時(shí)還要注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生去視察、操作、思索，從而獲得學(xué)問(wèn)。

本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度，還有測(cè)量1分錢(qián)硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。

2、敏捷地去處理教材，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，合理地去按排教學(xué)層次，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

遵照教材所供應(yīng)的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的編排依次，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先相識(shí)毫米，能與教材所供應(yīng)課題結(jié)合的更奇妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、溝通更有幫助。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注意學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)特性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，探討和溝通。如：視察、探究直尺厘米間的小格的長(zhǎng)度、數(shù)量，測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度、橡皮長(zhǎng)度、課桌高度，一分錢(qián)硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要仔細(xì)領(lǐng)悟和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充溢活力。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁(yè)至第35頁(yè)的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過(guò)視察、測(cè)量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，駕馭長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培育學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、推斷等實(shí)力。

學(xué)情分析

在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的閱歷，并在前面的學(xué)習(xí)中相識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得勝利的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過(guò)相識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長(zhǎng)度單位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探究、解決，從而建立新的長(zhǎng)度單位的概念。培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作實(shí)力；通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2.通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力。

3.培育學(xué)生的數(shù)學(xué)愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象，提高估測(cè)實(shí)力。

教學(xué)方法

讓學(xué)生在詳細(xì)的估測(cè)活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，加深相識(shí)。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課型

新授課

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)用具

教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話(huà)卡、光盤(pán)、課件。

學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入，激發(fā)愛(ài)好

（一）上課之前，老師要考一考你們的視力，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）

（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，老師板書(shū)1米=100厘米）

米和厘米是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫(huà)出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎？長(zhǎng)度單位家庭中還有許多兄弟，讓我們一起來(lái)相識(shí)他們吧！

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究

（一）相識(shí)毫米

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長(zhǎng)度，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)覺(jué)，可以在小組內(nèi)溝通。

2.學(xué)生以四人為一組測(cè)量作業(yè)紙上的線段。

學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)覺(jué)了什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。

4.毫米的相識(shí)

（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的學(xué)問(wèn)。直尺上1厘米中每小格的長(zhǎng)就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來(lái)表示。

（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。

（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細(xì)細(xì)地?cái)?shù)一下，一起來(lái)。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？

（5）請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們小組的同學(xué)拿出打算的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。

物品

我的估計(jì)

我的測(cè)量

一元硬幣的厚度

電話(huà)卡的厚度

我的鉛筆的長(zhǎng)度

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性，也培育了學(xué)生的估測(cè)實(shí)力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。）

（二）相識(shí)分米

1.請(qǐng)同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

2.你發(fā)覺(jué)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)用厘米和毫米都不便利，而且課桌的高度又不夠一米，假如有一個(gè)比厘米大又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

3.老師指出：測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì)比較便利。（板書(shū)：分米dm）

1dm究竟有多長(zhǎng)呢？（課件演示）

板書(shū)：1分米=10厘米

1dm=10mm

4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？

5.估計(jì)一下你的小臂的長(zhǎng)度，再測(cè)量一下，小組內(nèi)比一比。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的基礎(chǔ)上通過(guò)視察、測(cè)量、比較、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，駕馭長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培育學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、推斷等實(shí)力。）

三、全班練習(xí)，鞏固提高

（一）說(shuō)說(shuō)我們一共相識(shí)了單位家庭中的`幾個(gè)兄弟？它們之間有什么關(guān)系？

（二）嬉戲：變一變。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長(zhǎng)度。聽(tīng)老師的口令用手指比劃一下，看誰(shuí)的精確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長(zhǎng)度。再睜開(kāi)眼對(duì)比一下。

（三）修改日記：課件出示。

下面是調(diào)皮在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后寫(xiě)的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長(zhǎng)度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？

4月10日星期天晴

今日，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可快樂(lè)呢。

我們穿過(guò)4厘米高的門(mén)就來(lái)到了動(dòng)物園里，哇，里面有好多動(dòng)物呀！我望見(jiàn)左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個(gè)子也不小，也許有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長(zhǎng)的一條估計(jì)有30毫米長(zhǎng)。我覺(jué)得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯肯定有4厘米高。

在滑梯的旁邊我還發(fā)覺(jué)了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長(zhǎng)左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)當(dāng)向它們學(xué)習(xí)呀！

（四）拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒(méi)有了，怎樣用它來(lái)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)實(shí)力。）

四、課外延長(zhǎng)，結(jié)束全課

這節(jié)課你有什么收獲？在長(zhǎng)度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鉛筆有多長(zhǎng)

1厘米=10毫米1cm=10mm

1分米=10厘米1dm=10mm

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材P40、P41。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作實(shí)力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1分米、1毫米的相識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)打算：

教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。

學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引入

身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫(xiě)出美麗字，須要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢?

鉛筆不僅僅可以寫(xiě)出美麗字，還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)比一比，1m、1cm大約有多長(zhǎng)?

二、探究分米

1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的?(聽(tīng)取匯報(bào))

2、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出精確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)

3、知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。

4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)?我們的身體是一把尺，從中指尖起先量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。

5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?

6、小組活動(dòng)：(1)在米尺上找出1分米的長(zhǎng)度，細(xì)致視察，你發(fā)覺(jué)了什么?(2)用長(zhǎng)1分米的鉛筆去量1米的長(zhǎng)度，能量幾次?你知道了什么?

揭示：1米=10分米1m=10dm

7、老師給你們打算的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小摯友那么高?多奢侈呀!希望同學(xué)們疼惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的'好習(xí)慣。

三、自學(xué)毫米

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用相識(shí)分米的方法：估、量、知、比、找去相識(shí)新的長(zhǎng)度單位，遇到困難時(shí)，請(qǐng)書(shū)這位好摯友來(lái)幫忙，自學(xué)書(shū)40頁(yè)(2)部分內(nèi)容。比一比，誰(shuí)學(xué)得最仔細(xì)，自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)最多?

2、聽(tīng)取匯報(bào)，質(zhì)疑。

3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

四、嘗試練習(xí)

1、嬉戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問(wèn)題：小猴一家比身高。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鉛筆有多長(zhǎng)

估

量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

知

比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm

找

課后小記：

本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和駕馭基本數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，教學(xué)過(guò)程中采納“揣測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。

上課前，我先打算一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量。給學(xué)生足夠的實(shí)際測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中相識(shí)長(zhǎng)度單位分米，，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們用相識(shí)1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去相識(shí)1毫米。激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分綻開(kāi)推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系。

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測(cè)量，在活動(dòng)中去去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，又通過(guò)自己實(shí)踐而得出結(jié)論，在視察、測(cè)量中培育學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂(lè)學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)非常深厚，主動(dòng)性也會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué)。就應(yīng)當(dāng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

教學(xué)案例及分析：

課題：鉛筆有多長(zhǎng)

內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第40_41頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆、課桌等活動(dòng)，知道1分米、1毫米有多長(zhǎng)。

2、理解駕馭米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3、培育學(xué)生實(shí)際操作和簡(jiǎn)潔的推理實(shí)力。

4、結(jié)合詳細(xì)情境，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2、理解駕馭米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具打算：課件、米尺、直尺、一枚一分錢(qián)的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？

學(xué)生看著老師，估計(jì)老師的身高，并說(shuō)出有多高。

學(xué)生猜完后，老師測(cè)量自己的身高：1米60厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)比劃出1米有多長(zhǎng)，1厘米有多長(zhǎng)。

學(xué)生伸開(kāi)雙臂表示出約1米長(zhǎng)，用食指和拇指間表示出約1厘米長(zhǎng)。

師：誰(shuí)還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學(xué)生說(shuō)出米用m表示，厘米用cm表示。

師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生明確：１米＝１００厘米

１m＝１００cm

師：剛才同學(xué)們對(duì)1米長(zhǎng)、1厘米長(zhǎng)都相識(shí)的很好，我們現(xiàn)在就用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)測(cè)量一下我們的鉛筆有多長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動(dòng)手測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

學(xué)生測(cè)量后，匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點(diǎn)不到14厘米。

學(xué)生B：我的鉛筆9cm多一點(diǎn)點(diǎn)。

學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道有的同學(xué)的鉛筆長(zhǎng)度是整厘米數(shù)，能精確地表示出來(lái)；而有的同學(xué)鉛筆的長(zhǎng)度是幾厘米多，卻不能精確地表示出來(lái)，這可怎么辦呢？

學(xué)生思索，想方法，發(fā)言。（可能有的同學(xué)能說(shuō)出新的長(zhǎng)度單位毫米）

師：同學(xué)們，要想精確表示出你們鉛筆的長(zhǎng)度，就須要用一個(gè)新的、比厘米還要小的`長(zhǎng)度單位，那就是我們今日要相識(shí)的——毫米。板書(shū)：毫米。

[分析：心理學(xué)探討表明，所學(xué)的學(xué)問(wèn)與學(xué)生的生活越接近就越簡(jiǎn)單被學(xué)生接受。因此，在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上，我以這一理論為依據(jù)，從學(xué)生能看到的老師到估計(jì)老師的身高入手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長(zhǎng)度，為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。此外，猜老師身高同時(shí)也是學(xué)生比較感愛(ài)好的事，學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱忱，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，沒(méi)有按教材先相識(shí)分米再相識(shí)毫米，而是先相識(shí)毫米再相識(shí)分米。緣由是想要遵照課題《鉛筆有多長(zhǎng)》，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆長(zhǎng)度，學(xué)生的鉛筆事實(shí)上是長(zhǎng)短不一的，而書(shū)上編排好的一枝10厘米長(zhǎng)的鉛筆讓學(xué)生測(cè)量，干脆相識(shí)分米，總覺(jué)得有些生硬、牽強(qiáng)。而讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己手里的鉛筆，當(dāng)鉛筆的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)，就會(huì)想到須要用一個(gè)比厘米要小的長(zhǎng)度單位，很自然地導(dǎo)入到相識(shí)毫米。]

二、小組合作、視察測(cè)量，探究新知。

1、相識(shí)毫米。

（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的直尺，視察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？

小組同學(xué)合作、溝通，探究。

匯報(bào)：直尺上除了有厘米刻度線外還有很多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了很多小格。

師：同學(xué)們視察的真細(xì)致，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

出示課件：直尺的放大圖：

提問(wèn)：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個(gè)小格？

從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個(gè)小格？

從2刻度到3刻度間呢？……

1厘米里有幾毫米？

小組的同學(xué)合作視察，探究、溝通。

匯報(bào)：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，也就是說(shuō)：1厘米=10毫米。

老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫(xiě)成：1cm=10mm

（2）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1分錢(qián)的硬幣的厚度。

量完后學(xué)生明確1分錢(qián)的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手漸漸地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(zhǎng)度約是1毫米。

讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？

如學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度、電話(huà)卡的厚度等等。

（3）師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了毫米之后，我想現(xiàn)在你確定能精確地表示出你的鉛筆的長(zhǎng)了，請(qǐng)動(dòng)手再測(cè)量一下你的鉛筆，看一看它究竟有多長(zhǎng)。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、然后匯報(bào)。

學(xué)生A：我的鉛筆長(zhǎng)是13厘米8毫米。

學(xué)生B：我的鉛筆長(zhǎng)是9厘米2毫米。

學(xué)生C：我的鉛筆是85mm

……

（4）估一估，量一量。

你的估計(jì)測(cè)量結(jié)果

你的鉛筆盒的長(zhǎng)度

你的橡皮的長(zhǎng)度

[分析：新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究應(yīng)當(dāng)成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式，而操作也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生理解新知的重要手段。在相識(shí)毫米時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)覺(jué)１厘米之間有多少個(gè)小格，自己思索１厘米里有多少個(gè)１毫米，從而駕馭厘米與毫米之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)視察直尺上厘米間小格的長(zhǎng)度，測(cè)量１分錢(qián)硬幣的厚度，并用手指夾住１分錢(qián)硬幣，然后抽出后再視察兩指的間縫，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知１毫米的長(zhǎng)度，建立１毫米的長(zhǎng)度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓學(xué)生再一次來(lái)測(cè)量自己鉛筆的長(zhǎng)度、測(cè)量鉛筆盒的長(zhǎng)度和橡皮的長(zhǎng)度，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)并鞏固這些學(xué)問(wèn)。]

2、相識(shí)分米

（1）引出分米：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)了長(zhǎng)度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就遇到了一道難題，請(qǐng)看：（課件出示：）桌子的高是7（）。

這里要求填上合適的單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會(huì)不加思索地填米、或厘米、或毫米。）

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些單位后，老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長(zhǎng)度，學(xué)生思索。（這時(shí)學(xué)生一片嘩然）。

師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？

學(xué)生思索。

師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長(zhǎng)度單位又太小，這還須要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？

學(xué)生探討、商議、溝通想法。

學(xué)生能說(shuō)出10厘米作一個(gè)單位比較好，從而得出1分米。板書(shū)：分米

師指出分米也可以用英文字母dm表示。

（2）理解領(lǐng)悟：10厘米=1分米

1dm=10cm

學(xué)生用手勢(shì)表示出1分米，2分米的長(zhǎng)度。

（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號(hào)，讓學(xué)生思索：1米里有幾個(gè)1分米？

板書(shū)：1米=10分米

1m=10dm

（4）在你身上、四周找一找：哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米？

如自己的手掌長(zhǎng)等。

（５）現(xiàn)在想一想：課桌長(zhǎng)7（）。怎樣填？

[分析：小進(jìn)，大疑則大進(jìn)．在相識(shí)分米時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生幫我，當(dāng)用學(xué)過(guò)的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng)建一