2023年小學語文課文教案集錦8篇小學語文課文教案篇1

[教學目標]

1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思。

4.了解詩人的崇高志向和節操，培育學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。

[教學重難點]了解詩的主要內容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。

[教學課時]2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入(課件出示馬圖)

馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰場上，都有不行替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特別意義呢?今日我們就通過一首古詩，去探究李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)

二、簡介作者

李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發對志向、理想的追求;對當時藩鎮割據、宦官專權和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，常常應用神話傳聞來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。

三、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，留意讀準字音，讀出節奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(老師隨機指導，出示詩的朗讀節奏)

3.指名再讀，評價。

4.老師范讀，學生跟讀，最終全班齊讀一遍。

5.通過剛才的朗讀，請大家思索：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰馬)

6.從哪里能看出這是一匹戰馬?(大漠、金絡腦)

7.理解字詞。

大漠：廣闊的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內杭愛山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當：何時將要。

金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結：通過了解字詞的意思，我們可以推斷這是一首邊塞詩。

四、品嘗古詩

(一)學習第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩，小組探討：

(1)這兩句詩運用了什么修辭手法?

(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現馬有什么特殊的意義?

2.小組派代表匯報。

3.結合注釋，思索這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導學生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)

5.為什么沙會是如雪的白色?(因為月光的照射，所以是雪白的。)

6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒蕪)

7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的形態，同時也是一種勵志報國的精神象征。

(二)學習第三、四句詩。

1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很珍貴，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)

3.那詩人的愿望有沒有實現呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當”說明沒有實現。)

五、理解情感，學習寫法

1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發了怎樣的情感?(渴望建功立業，但是又不被賞識，無法實現幻想的無奈。)

2.這與“馬”又有什么關系呢?(詩人把自己想象成戰馬，將自己的感情寄予在馬身上。)

3.作者是用什么方法來表達他的感情的?(托物言志)

4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個詳細之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或志向的寄予。)

六、課堂小結

這節課我們學習了李賀的《馬詩》，領會了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱忱，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

其次課時

教學過程

一、復習導入

1.上節課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點?(指名說)

2.指名背誦《馬詩》。

3.師：同學們，這節課我們接著來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩，整體感知

(一)初步感知大意。(以學生自學、匯報為主)

1.相識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。

2.老師相機指導。

3.學生溝通匯報。

(二)學習《石灰吟》。

1.逐句理解詩意。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石特別艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰運用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節操留在人間。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)

(三)學習《竹石》。

1.逐句理解詩意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山決不放松，竹根扎入裂開的山巖之中。)

(2)千錘百煉還堅勁，任爾東西南北風。(磨:熬煎。堅勁:堅決強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭遇多數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺立;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)

三、品讀古詩，感悟感情

1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

石灰:開采石灰時特別艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的悠然自得。)

竹子:長在高山巖石中，高大挺立，經受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅毅。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環境中仍舊堅韌不拔、堅韌不屈的精神。)

2.再讀古詩，思索:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組探討，看看你有什么新的發覺。(匯報)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節操。表面上寫石灰，事實上是拿石灰自喻，說明自己不管遭遇多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品行在人間的追求。)

老師小結:這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的發覺?(引導學生舉手說)

①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅韌，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理)

②再聯系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協的斗爭意志和高尚節操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向)

四、總結

1.同學們，我們這兩節課學的三首古詩，它們具有什么共同特點?(托物言志)

2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?

小學語文課文教案篇2

《畫風》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求相識七個生字，會寫十二個生字。通過學文朗讀感受大自然中風動的景物，從而養成留心視察，遇事愛動腦筋的好習慣。

針對本課教學目標和我班學生實際，我確定以下教學策略和教法。

一、以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

二、以自主學習、探究學習、協作學習為主要學習方法。

三、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創建性。

本著以上宗旨我設計本課第一課時教學環節如下：

一、導入新課。

小摯友，你們喜愛猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答后，師評價：你們真聰慧！一下子就猜出來了，

就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、漂亮的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充溢了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]

可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今日我們就和文中的小摯友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

二、初步感知課文，學習生字。

1、學生聽課文錄音標出自然段，畫誕生字詞；

2以自己喜愛的方式自學生字詞。

3出示生字詞、多音字，學生認讀、溝通識字方法。

三、學習課文。

1、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不得！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思索：A這篇課文講了一件什么事？B你喜愛文中的哪個小摯友？為什么？學生讀后匯報

[喜愛宋濤，因為他愛思索愛提問；喜愛陳丹，因為她擅長向別人學習；喜愛趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨擠眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思索趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”

師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學生匯報，師指導朗讀宋濤說的話。師接著問：“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[斜斜的雨絲]

師接著問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的？”學生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學生匯報，師引導學生體會陳丹擅長向別人學習，知錯就改的好品質。師接著問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生匯報，師引導學生體會趙小藝擅長動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]

2、師引導啟發學生學習文中小摯友的好習慣。師說；“文中的小摯友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們經常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”

學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小摯友的好習慣，并板書[勤于動腦擅長創新]

3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

四、布置作業：一陣香味飄來，香味怎么畫？

這節課，我依據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的主動性，使學生在輕松開心的氛圍中學到了學問，陶冶了情操。

小學語文課文教案篇3

《珍寶鳥》是我國當代聞名作家馮驥才先生細心撰寫的美麗散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信任，往往能創建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜愛動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的狀況看，我的教學有以下亮點：

一、創設情境，注意激發學生情感。開課伊始，美麗的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種漂亮的鳥兒圖片一張張呈現在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態萬千的鳥兒，清爽、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。

二、奇妙地找準切入點，引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培育學生探究性和創建性閱讀實力，提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創建性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發覺的平臺。設計這堂課時，我沒從頭起先，而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信任，往往創建出美妙的境界”這一中心。指導學生讀這句后，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生堅決果斷地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍寶鳥的信任的？”“誰信任誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個問題：“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都特別的投入，溝通時也妙語連珠。

三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在溝通“作者是怎樣照看和呵護珍寶鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍寶鳥為“小家伙”,突出了作者對珍寶鳥的寵愛，還結合父母平常稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小家伙”這個詞的句子，自己反復朗讀體會。學生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍寶鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增加了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創意的環節：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培育了學生概括思維實力和語言表達實力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信任”、“特別的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信任格言”。這一環節的細心設計，從學生的精彩發言（如，“信任是階梯，讓我們走向勝利”、“信任是一雙緊握的手，我給你力氣，你給我力氣”、“信任是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創新實力得到了培育，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

當然，教學中我也覺得有缺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文始終困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，許多時候是匆忙而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探究，假如各位同仁有好的建議請賜教。

小學語文課文教案篇4

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、借助插圖，了解課文內容。

3、通過采納擬人的寫法，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

4、培育學生的愛鳥、護鳥的意識。

教學重難點：

1、了解課文內容，體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

2、了解課文采納擬人的寫法的作用。

教具打算：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，會寫8個字。初步了解課文內容。

教學過程：

一、解題、導入新課。

同學們，看了這個題目你想到什么？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫誕生字并借助拼音讀準字音。

2、讓學生自主識字：小組溝通識字方法。

3、全班匯報：老師講解。

4、鞏固識字：搶讀生字競賽、開火車讀詞語。

5、寫字指導：老師示范講解。（重點指導左右結構的字。）

三、朗讀課文，初步了解課文內容。

1、指名讀課文：讀準字音，做到正確、流利。

2、分小節讀課文：說說每小節寫了什么？

第一小節：寫小鳥最歡樂，寫出小鳥的活潑可愛。

其次小節：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的摯友。

第三小節：寫“紅領巾”的愛鳥行動。

3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內容。

四、布置作業。

其次課時

教學目標：

1、了解課文內容。體會小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。

2、培育學生的愛鳥、護鳥的意識

教學過程：

一、復習導入。自瀆課文，做到正確、流利。

二、朗讀感悟。小組合作學習。

思索：1、“紅領巾”為什么加引號？“紅領巾”指什么？

2、小鳥為什么說“紅領巾”真好？應怎樣讀？

3、你覺得小鳥可愛嗎？為什么可愛？

三、全般探討得出答案。

1、指名讀出贊美的語氣。

2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。

四、有感情地朗讀課文，體會情感。

老師范讀，學生全班讀。

五、實踐活動：小組探討一個愛鳥護鳥方案。

六、布置作業。

小學語文課文教案篇5

教學目標1．相識“壩、傣”等5個生字，《我們的民族小學》第一課時教案。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的寵愛之情。

3．背誦自己喜愛的部分，抄寫描寫窗外寧靜情景的句子。

4．了解民族小學學生華蜜的學習生活，體會課文表達的驕傲和贊美之情，并受到民族團結的教化。

教學重點、難點1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

2、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。教學打算課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

課時支配2課時

第一課時課時目標1．實行“民族風情”展示會，熬煉學生搜集信息、溝通信息的實力。

2．自學生字詞，試讀課文。

3．指導書寫生字新詞。

教學流程一、實行“民族風情”展示會

1．師談話導入。輕聲播放音樂《愛我中華》，

師：我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗，

小學語文課文教案篇6

一、設計理念

新課標指出：語文教學要重視語文的熏陶感染作用，敬重學生在學習過程中的獨特體驗。本文講的是四個小伙伴之間發生的一件感人的故事。本課教學應留意讀書指導，將讀書貫穿學習活動的全過程。通過讀書，體會故事中人物的思想、情感。在讀書過程中激勵學生暢談自己獨特的感受，發表自己獨特的見解，從而受到三個小伙伴優秀品質的感染，學會關切他人。

二、教學目標

1、相識本課生字，會寫課后的字。

2、分角色朗讀課文，體會人物對話時的情感，從而體會“一邊……一邊……”的用法，并練習說話。

3、在讀書過程中能獨立思索，能大膽發表自己的見解，學會關切他人。

三、教學重點

1、駕馭課文中的生字，正確、規范地書寫要求會寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、教學難點

從角色對話中體會人物的思想感情。

五、教學打算

老師：生字卡片，有條件的學校制作課件，四個小伙伴的人頭像。

學生：預習課文(邊讀文邊看圖)。

六、教學時間

2課時。

七、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

課前我們預習了課文，你們相識課文中的小摯友了嗎？

1、(課件出示維佳像)瞧，誰來了、你是從哪里知道的？

(課件出示郭良、米沙、羅晨像)這三個小伙伴是誰？

2、出示課題，讀課題。

（二）自主讀書，學習生字詞

1、用自己喜愛的方式讀課文。

(1)借助漢語拼音讀準字音，生字詞多讀幾遍，句子讀通順。

(2)數清段落，標上序號。

2、同桌相互進行生字正音。

3、出示生字詞，老師檢測駕馭生字詞的狀況。

方法一：生字詞帶拼音讀(試讀、抽讀、齊讀)。

方法二：生字詞去掉拼音讀(抽讀、開火車讀)。

方法三：詞語帶進句子里讀正確、通順。

（三）指導朗讀，理解感悟

1、自讀課文，思索課文主要講了一件