2023年幼兒中班數學教學總結5篇幼兒中班數學教學總結篇1

20xx年上學期工作又結束了，本期我在《綱要》《規程》的指導下，仔細實施了本班的數學教學工作。在實教學過程中，我仔細落實各項試驗活動，堅持保教結合，取得了肯定的成效。現總結如下：

一、幼兒操作習慣培育方面：

我班共有66名幼兒，作為中班教學，本期我對幼兒操作習慣進行了培育：

1、教孩子相識數學書，駕馭正確的翻書方法，學會怎樣疼惜書。

2、教孩子怎樣運用學具，怎樣保管好自己的學具。

我班經過一學期的強化訓練，孩子們已嫻熟的駕馭了學具的操作方法，沒有一人的學具和書丟失。

二、仔細開展嬉戲式的教學活動

在每一堂課前，我都要仔細分析教材，畫好掛圖，打算好所需教具。以培育孩子“主動學習、邏輯推理、創建思索、解決問題”的實力為主旨，以嬉戲活動為主，增加數學學習的樂趣，讓孩子在輕松、歡樂的情境下綻開與數學的第一類接觸，在學習歷程中積累足夠的操作閱歷，建構完整的數理概念，讓孩子更喜愛數學并養成主動探究，追求學問的愛好和良好品質。教學中，我充分抓住孩子的愛好，堅持以“做中學、玩中學、學學問、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學、做合一”的方式，讓幼兒進行學具教學操作活動。引導幼兒把零散的感性學問概括化，促進學習的遷移，形成舉一反三的認知實力。并且在活動中我注意增加教學的多樣性，提高了孩子的動手操作實力和主動自學的實力。

通過一期的學習，孩子在聽故事、玩嬉戲的歡樂環境中學習了量、數、計數、空間與數概念，并進一步提高了自己解決問題的實力，奠定了一生都受用的基礎。

三、搞好家校聯系，親密家園合作

家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色，對于孩子的認知與學習，家長不僅

不能缺席或忽視，更該擔負部分的責任。所以在活動中我特別注

重與家長溝通，爭取家長的協作。讓家長參加孩子的學習，幫助幼兒園共同構建孩子的心智與學習實力發展。

本學期，我與班主任老師一道，共同完成了本班家校聯系活動，向家長們宣揚學校幼兒園辦學理念，宣揚學前教化，宣揚育幼閱歷，共同完成了本學期的任務。

四、取得的成果

1、孩子們對數學活動特別感愛好，知道數學與自己生活的關系，能在生活中加以運用。

3、孩子們對數學活動很有信念，并情愿努力克服數學活動中的困難，信任自己的數學實力。

3、孩子們能正確翻閱書籍了，養成了良好的操作習慣。

4、孩子們主動自學的實力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題的實力，具有創建思索的實力、邏輯推理的實力，有探新的劇烈愿望。

5、家長工作開展得井井有條，受到家長和領導的好評。

幼兒中班數學教學總結篇2

不經意中，又一個學期接近了尾聲，回顧這一學期來所經驗的事，工作雖然很忙，但忙得很充溢。“為了每一個孩子都有進步”，這是我們為之不懈努力的動力。令人欣慰的是，我們興奮的看到了孩子們的進步，在和孩子們的相互合作中一起生活、學習，經過半年的學習和實踐，取得了可喜的效果。下面就是教學效果做出以下總結：

一、為幼兒供應充溢、感愛好的多種材料

操作法是幼兒學習數學的最基本方法，幼兒只有在"做"的過程，在與材料的相互作用過程中獲得干脆閱歷，在活動中邊做邊說。

1、供應的材料應緊緊圍繞活動目標。供應的材料要從目標動身，把老師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發揮最大的潛能。如：在開展"看圖開選標記"活動時，我們為幼兒供應了種顏色、大小、形態不同的幾何圖開及標記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標記，選好后又選擇與標記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應的標記，體現了一種材料為多項目標服務的宗旨。

2、供應的材料應按部就班，滿意不同水平的幼兒操作須要。老師應在同一活動內容，在不同階段供應不同的材料，同時應為發展水平不一樣的幼兒供應不同難度的材料。如：在鞏固7以內數的意義時，我們為幼兒提供應了實物。表示種數量的圖片、數卡瞇卡供幼兒選用。他們依據據自已的實力，有的找出規定相應數量的實物，有的能給數卡、點卡、圖片排隊，他們在活動中都能在各自的水平上得到了提高。

二、重視操作過程

讓幼兒在操作過程中邊做邊說數學學問具有肯定的邏輯結構，在活動中應讓幼兒"做"和"說"相結合，只有讓幼兒用語言概括自已"做"的過程，才能利千老師更精確地把握幼兒的思維過程，在活動中我們通過"你是怎樣做的"、"你為什么這樣做"及"你為什么認為這樣做最好"等問題激勵幼兒自言自語或相互交談，如我班在開展"圖形分家"嬉戲時，要求幼兒將供應的圖形紙，找出它的對稱軸，使圖形變成完全相同的兩個圖形。動過程中發覺我班的陳灝小摯友很快就接好了，而旁邊的黃旭恒忙得半天都斯不好，于是我就激勵陳灝小摯友把自已操作的過程一一"我是怎樣做的"講給黃旭恒聽，在他的講解下，黃旭恒一會兒就把圖形分好了，心里特興奮，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使老師發覺幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清晰的須要幫助指導的，同時又可以有針對性地指導幫助幼兒學習，能促進每個幼兒在原有水平上進一步的發展。

三、日常生活中的數學教化

在幼兒生活中，與數學有關的問題也時時都有，到處存在，日常生活中的數學教化是潛移默化的，在平常生活中老師應擅長利用和創設問題情境，弓｝導幼兒在解決問題的過程中鞏固學問技能，感受學習的歡樂，以上是本學期通過實踐取得的一些閱歷，通過多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說，養成了良好的操作習慣，仍有少部分幼兒在材料的整理整理方面做得不夠好，這將在下學期的實踐中改進，使每個幼兒都能夠主動學習，充分體現地玩中學。

幼兒中班數學教學總結篇3

隨著幼兒園20xx年上學期的結束，我的教學工作也隨著告一段落，我在幼兒園擔當中（5）班的數學老師，這學期的教學工作還算有著不錯的成果，相比之前幾學期的教學，今年取得了突飛猛進的效果，主要是我變更了自己教學觀念和教學方法，很幸運，我的這個變更是非常正確的。以下就是我這學期的教學總結：

一、激發孩子們對數學的愛好

都說愛好是孩子最好的老師，這學期的工作始終都是往這方面在發展，我會用幼兒們課余休息時間給他們放以數學為題材的動畫片，不出我所料，沒有一個人可以反抗動畫片的誘惑，每一集的結果都會有一個關于數學題目的思索題，比如“數字在我們生活中那里地方哪些地方出現過呢”、“數學給我們帶來了什么好處呢”、“班上一共有多少位小摯友呢”等等，效果雖然沒有達到我的預期，但是也差不了多遠，大多孩子起先覺得自己應當要學一點數學學問了，不然連動畫片都看不懂了。看著他們課后自己去探討商議動畫片后面的內容，我恨得感覺由衷的快樂。

二、在玩耍中教學，在教學中玩耍

我細心策劃了多次活動，主要的目的就是為了進一步的讓幼兒們愛上數學，把數字放大放到黑板上，讓他們發揮想象力，覺得這些數學都像什么，比如數字1就像筷子一樣細又長，2就像一只小鴨子在嘎嘎叫，3是不是特別像耳朵呢，4就像一面小旗幟在空中飄揚……把每個數字都特別形象的教給他們，讓他們對這些數字的影響非常的深刻，等他們對這些數字都有些概念了之后，我就會在課堂上向他們提問：“xx小摯友你有幾個鼻子啊？”“1個”“那1是怎么寫的呢？”我這學期始終都是這種方式來就是想諸如此類的教學，成效非常的顯著。據我了解到，孩子們可喜愛在家里運動數學學問了，比如說今日晚上桌上有幾碗菜，家里有幾個人等等，這方面的愛好變得無限放大，這個年齡段的孩子，心里除了吃了好吃的東西，估計也就是貪玩了，所以玩耍再上愛好就是孩子們最好的老師。我要做的就是盡可能的疏導他們往這方面發展愛好。

三、加強于家長們的溝通工作

家長也是孩子們這個年齡段最大的信任者，假如是由他們在生活中對幼兒們發起關于數學的教學，效果肯定是特別不錯的，經過我跟每個學生的家長溝通之后，才能讓相互都能了解孩子，我是想知道放假時期的孩子都是什么樣的，家長們也會想知道字啊學校自己的孩子表現的`如何，勝利的達成了雙贏的局面。在我家長的協作下，他們的數學學問儲備量直線上升。

幼兒中班數學教學總結篇4

十一月二十三號我去東營區試驗幼兒園聽取了情景互動式幼兒數學教化的講課與講座。

什么是情景互動式幼兒數學呢？情景互動式幼兒數學是以孩子熟識的情境主題為組織教學的邏輯線索，以幼兒與老師、與材料的互動為課程實施的基本途徑，以老師引導和嬉戲中幼兒的操作學習為基本教學形式概括數學教化幾個概念體系的內在聯系，依據內在聯系創設一個個情境主題，在主題中根據不同階段幼兒的年齡特點，滲透數、量、形、時、空、邏輯關系、集合、測量、模式、統計、估算等幾個概念體系的分層主要目標，引導幼兒與老師、與同伴以及與情境和材料互動，實現培育幼兒“主動學習、邏輯推理、創建思索、解決問題”的教學主旨。

它的目標是：1。讓幼兒在原有生活閱歷的基礎上，通過情境互動，發覺數學學問；體會學習的樂趣；獲得良好的學習習慣和主動探究的學習欲望。2。以數學為媒介或“工具”，促進幼兒良好思維實力的發展，培育幼兒解決日常問題的策略和方法。3。通過有效互動和相宜的評價，逐步引導幼兒形成主動、敏捷的思維品質和求真、自信的健康人格。

它的特點是情境性、互動性、多程序、多模式，多想法，多方法。

共有三位老師進行了這種模式的講課。第一位老師進行的是中班10以內的數量對應，老師的講課我有幾點心得體會。1。故事導入讓幼兒一下進入到情景當中。2。老師用兒童化的語言溝通，貼近幼兒。3。關注幼兒動手實力的培育。3。時刻營造一種神奇感，讓每個幼兒有愛好接著參加。其次位老師進行的是大班空間位置對應。老師通過故事教學，嬉戲教學，加強了孩子的自主參加性。通過嬉戲《找禮物》加深本節課的學習鞏固，奇妙好玩。第三位老師進行的是1—5的序數。通過故事導入在講課的過程中老師與幼兒合作，和諧而美。最讓我有愛好的是他們上課的導入方式，分嬉戲導入、故事導入、圖片導入，幼兒在好玩的導入方式的引領下，很快的進入到學習中。完全的學習過程輕松開心，幼兒的主動性很高，協作性很強。我會在以后的教學中借鑒引入，讓我的課堂變得生動好玩。

我認為在幼兒園的數學教學中創建各種適合教學須要的情境可以激發起幼兒學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫助幼兒駕馭基本的數學學問和技能，增進幼兒情感，提高實力，使幼兒真正成為數學學習的主子。

幼兒中班數學教學總結篇5

來到我園教中班的數學也有一年了。過去我沒有教過幼兒園，是一位教小學數學的老師，因為家庭位置的改變，我來到了我園當一名幼兒園的中班數學老師。很興奮的是，在這一年的幼兒園中班數學教學過程中，重新體會到了數學簡潔的魅力，正是在這種數學簡潔的魅力中，我完成了對孩子們的數學教學，讓他們也感受到了數學簡潔的魅力，讓他們在一種想象力中獲得了思維的開發。

一、由1+1=2到1是如何形成的

過去我教小學的數學，主要是教孩子們1+1=2這樣的東西，來到我園教幼兒園中班后，我起先教孩子們1是如何形成的，在一種類似于說明象形漢字的過程中去給孩子們說明阿拉伯數字1是如何形成的，這一過程，不僅開發了孩子們的大腦，連我這個做老師的，也被這樣的思維方式所變更了，從這里起先，數學不再是算數的工作，數學也變成了孩子們心中的詩，變成了他們可以玩的玩具。

二、當孩子們把數字起先當玩具

在幼兒園中班的數學教學過程中，我意識到當孩子們把數學起先當玩具時，再反感數學的孩子都對數學產生了愛好。這些孩子會從了解數學的過程中發覺數學的魅力，同時重新愛上數學。只要孩子們愛上了數學，數學也就好學了。在幼兒園中班的教學過程中，從最起先的一半孩子不喜愛數學，到現在全部的孩子都吵著鬧著要上數學課，要跟老師一起做嬉戲了解數學，我看到了數學教學的創新，也看到了我自己的成長。

三、數學教學中得到嬉戲的樂趣

我在教學過程中是用那些做小嬉戲的方式來讓孩子們接觸數學的。一起先許多孩子都以為我是在純粹跟他們做嬉戲，他們