第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

第一節生物的特征

【教學目標及方法】

一、學習目標：

知識與技能：

1、了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。

2、通過積極參與討論培養學生的觀察、分析問題的能力、表達和發散思維的能力。

過程與方法：

在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納

和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用

情感態度價值觀：

通過對“生物的生命現象”的討論，培養學生熱愛大自然、關愛生物的良好品質。

二、重點、難點：

1.重點能舉例說明生物的共同特征，增強熱愛生命、保護自然的情感。

2.難點是培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

三、教學方法：

“觀察一討論一歸納。

四、教學用具：

1.?些簡單的生物實物或標本

2、有多種生物畫面的多媒體課件或掛圖。

五、課時安排：1課時

【教學流程】

一、課前預習（了解主干，解決基礎，知曉薄弱）

根據學習目標自學教材P2-P6,梳理基礎知識，通過自學、對學、小組群學完成以下問題，并

將不能解決的問題寫在我的疑問處。

1、科學觀察可以用觀察，也可以借助、等儀器間接觀察，有時候

還需要。科學觀察要有明確的;觀察要、細致和實事求是，并及時

作好記錄。

2、人可以通過、呼出氣體和將廢物排出體外。

3、除病毒外，生物都是由構成的。

4,生物的基本特征有：生物的生活需要,生物能進行,生物能排出

體內，生物對外界刺激能作出，生物能。

我的疑問:

二、探究展示。（探究問題，拓展思路，鍛煉能力）

教師分配交流與展示任務給學習小組，并巡視、觀察、指導各學習小組交流情況，深入學生之中

發現學生中學習的問題，認真聆聽學生的表達與交流，最后對學生交流展示暴露出來的問題予以

點撥

觀察教材P2—P5,對比各幅彩圖，分組探究以下問題

問題一、綠豆和金錢豹的營養方式有什么區別？

問題二、鯨產生的水柱說明是進行的哪種生理活動？該生理活動的意義是什么？

問題三、人體出汗和排尿的意義是什么？

問題四、病毒是怎樣的生物？舉例說出你所知道的病毒。

問題五、舉例說出自己喜愛的一種生物，分析它是否具有以上生命現象？

精講點撥:

知識鏈接:

生物的基本特征和生物的最基本特征

生物的特征包括：生物的生活需要營養、能進行呼吸、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖,

大都是由細胞構成的（病毒除外）五個方面。生物的最基本特征是新陳代謝，新陳代謝是指新的

物質不斷替代老的物質的過程，生物體與周圍環境不斷進行著新陳代謝。新陳代謝包括物質代謝

和能量代謝兩個方面。生物體只有在與環境進行物質與能量交換的基礎上，才能不斷地自我更新。

新陳代謝一旦停止，生物的生命活動也就停止。

三、教學反饋（依照目標，鞏固提高，感悟升華）

1、觀察是科學探究的一種基本方法，下列做法中，你認為哪項是錯誤的

A、只有用肉眼觀察到的情形才是真實的

B、觀察時必須實事求是

C、邊觀察變記錄

D、觀察時積極思考

2、下列屬于生命現象的是

A、潮漲潮落B、開水沸騰

C、雨后春筍D山洪暴發

3、下列不是生物體共有的特征是

A、生物的生活需要營養B、能對外界刺激作出反應

C、能生長和繁殖D、具有細胞結構

4、烏賊遇敵害迅速釋放墨汁，含羞草受到碰觸葉片合攏，這都說明

A、生物能生長和繁殖

B、生物能排出身體內產生的廢物

C、生物能對外界刺激作出反應

D、生物的生活需要營養

5、生物?般不會由于個體的死亡而導致該物種的滅絕，其原因是所有生物都能夠（）

A、不斷從外界獲取營養

B、繁殖后代

C、進行呼吸

D、從小長大

6,下列陳述屬于動物營養特點的是（）

A、利用水和二氧化碳為原料制造有機物獲得營養物質

B、以植物或動物中的有機物為營養物質

C、將有機物轉變為無機物而獲取生命的能量

D、將光能轉變為化學能儲存在有機物里

7、資料分析：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高達的皂莢樹，紫紅的桑尊；也不必說鳴蟬

在樹葉里常吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”請回答下

列問題：

(1)以上一段文字，包含幾種生物

A、4B、5C、6D、7

(2)下列哪項不是皂莢樹、禪、叫天子等生物的基本特征

A、需要營養物質B、呼吸

C、生長和繁殖D、反射

(3)提到的幾種生物中，能進行光合作用的是

A、皂莢樹B、黃蜂

C、鳴蟬D、叫天子

8、下面是貓和鼠的部分生命現象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征:

①小貓長成大貓屬于。

②貓生小貓屬于。

③貓生.貓,鼠生鼠屬于。

④一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現象屬于。

⑤鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現象屬于。

四、歸納小結

五、教學反思(查漏補缺，拾遺)

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

第二節調查我們身邊的生物

【教學目標及方法】

一、學習目標：

知識、技能目標：

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄；會將生物進行簡單的歸類。

過程與方法目標：

1、嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境。

2、初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。

二、重點、難點：

1.重點是說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2.難點是調查生物種類和培養學生關注周圍生物、保護生物資源的品質。

三、教學方法：

本節課以調查法、課堂討論法、練習法來組織教學。

四、教學用具：

學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）

教師：幫助學生分組，確定調查范圍，并查找相關資料，了解要調查生物狀況。

五、課時安排：2課時

【教學流程】

一、課前預習（了解主干，解決基礎，知曉薄弱）

根據學習目標自學教材，梳理基礎知識，通過自學、對學、小組群學完成以下問題，并將不能解

決的問題寫在我的疑問處。

學生思考：

1、什么是調查？怎樣開展調查？。

2、完成下表：

調查是的常用方法之一

「明確調查的________和________

J制定合理的________

調查我們身邊的生物］科學調查的要求j調查過程中要_______記錄

、〔對調查的結果要進行和

、調查我們校園或農田中的生物種類

我的疑問:

二、探究展示（探究問題，拓展思路，鍛煉能力）

教師分配交流與展示任務給學習小組，并巡視、觀察、指導各學習小組交流情況，深入學生之中

發現學生中學習的問題，認真聆聽學生的表達與交流，最后對學生交流展示暴露出來的問題予以

點撥

1、思考：假如要調查我們班同學的身高，應該怎樣做？（提示：先要明確調查目的、對象、

方案利范圍等。）

2、自學P8——10有關調查內容，實地調查校園的生物種類：

目的要求：了解校園的生物，記錄所看到的生物種類和它們的生活習性。嘗試對所知道的生

物進行分類。特別注意樹皮上和枯枝落葉里等容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過的動物。

學習任務一：以小組為單位，完成以下調查表

調查組長

小組組員

調查

校園內調查時間20年月日天氣狀況

地點

生物名稱數量生活環境與人類關系

植

物

動

物

教師評價

注意事項：（1）設計好調查方案，認真記錄；（2）對所看到的生物，不管是否喜歡都要記

錄好：（3）不要損傷植物和傷害動物，不要破壞它們的生活環境。（4）注意安全。

學習任務二：對調查到的生物進行分類，并說出分類依據。

精講點撥:

三、教學反饋（依照目標，鞏固提高，感悟升華）

1、下列活動，可采用調查法進行的是（）

A、第五次全國人口普查B、海底珊瑚礁成分的測定

C、優良作物品種的培育D、光照對植物生活的影響

2、某同學在調查活動后，將生物分成了植物和動物。他所采取的分類依據是（）

A、生物用途B、生活環境C、比大小多少D、形態結構

3、下列哪一項是調查活動中不應該有的步驟（）

A、寫調查報告B、采摘植物并品嘗

C、對植物進行仔細觀察D、對空中飛過的小昆蟲也不要忽略

4、我們對身邊生物所做的調查屬于（）

A、對生物種類的全面調查B、選取部分樣本的調查

C、對生物生存環境的調查D、對生物遺傳特性的調查

5、下面是一位同學選取的兒種生物，將①②③⑤⑧歸為一類，而將④⑥⑦歸為一類。請問：

他是按照什么方法把它們歸類的？

①蝴蝶②蘑菇③玉米④河蟹⑤家鴿⑥帶魚⑦海帶⑧松樹

A、按照這些生物的形態結構特點B、按照這些生物的用途

C、按照這些生物的數量D、按照這些生物的生活環境

6、古希臘學者亞里士多德是最早給生物進行系統分類的學者。他觀察了許多動物，然后把動

物分成了三類：天上飛的、水里游的以及陸地上走的、爬的或跑的。

（1）亞里士多德是依據什么標準給動物進行分類的？/一

（2）按亞里士多德的分類標準，同類的生物之間存在很多差異,

如圖所示的鯊魚、鯨和劍魚都屬于水里游的動物。請根據你的觀察,

指出這些生物之間的差異（至少兩點）。

7、課外寫?份校園生物的調查報告。

四、歸納總結:

五、教學反思:

課堂延伸

1、大熊貓是我國特有的珍稀哺乳動物，數量十分稀少，主要分布在我國的四川等山區中，以

山中的竹子為食，山于生存環境遭到破壞以及食物的減少，大熊貓已瀕臨絕滅的邊緣。為搶救這

一瀕危物種，我們人類應該對它們進行保護。在制定保護大熊貓的方案之前，需要進行深入的調

查。你怎么去做這個調查呢？

我的調查方案：

(1)調查對象：(2)調查目的：

(3)調查方式：(4)調查步驟：

2、進行一項科學調查活動，經常要用到抽樣調查的方法。例如，你要調查當地農田中的生物

種類，農田那么多，你不可能都去進行調查，于是，你選擇其中的幾塊農田作為調查對象。被選

定作為調查對象的農山，叫做調查樣本。像這樣，從被調查群體中選取合適的部分個體進行調查

的方法叫做抽樣調查。抽樣時，要注意以下兩個方面。

(1)隨機取樣，保證樣本有代表性。例如，為保證取樣有代表性，在大田調查中，常用的取

樣方法如下圖所示。五點取樣法、雙對角線取樣法、Z字形取樣法。

(2)樣本大小合適，以減小誤差。一般來說，樣本越大，調查的結果越準確。樣本越小，越

容易產生誤差。但是樣本越大，調查的工作量也就越大。

第一單元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第一節生物圈

【教學目標及方法】

一、學習目標：

知識、技能目標：

1,描述生物圈的范圍。

2、說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

過程與方法目標：

嘗試收集和分析資料。

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強保護生物資源的意識。

二、重點、難點：

1.重點：生物圈為生物生存提供基本條件。

2.難點：說出生物圈為生物的生存提供的基本條件和收集、分析資料

三、教學方法：

本節課從討論問題入手，通過讀書指導法（讀教科書和閱讀材料）、練習法來組織教學。

四、教學用具：

學生：每個學習小組準備一只小地球儀

教師：教學用地球儀

五、課時安排：1課時

【教學流程】

一、課前預習（了解主干，解決基礎，知曉薄弱）

根據學習目標自學教材，梳理基礎知識，通過自學、對學、小組群學完成以下問題，并將不能解

決的問題寫在我的疑問處。

學生思考：

我們一經知道了什么是生物。你是否知道在茫茫宇宙之中，哪些地方有生物呢？

多少年來，人類登月球、探火星、入海底，尋找生命的蹤跡……。目前認為，只在生物圈中有生

物！生物圈在哪里？它有多大？為什么生物只能在生物圈中“安居樂業”？

閱讀課本完成下列問題：

1、什么是生物圈？我們手中拿的地球儀屬生物圈嗎？

2、生物圈的范圍包括哪些？你能舉例說明各個圈層里都生活著哪些生物嗎？

3、生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?

讀課文中的資料分析中的彩圖，討論其中的問題。

(1)向II葵生長需要什么條件？長頸鹿生長需要什么條件？

(2)向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

(3)為什么干旱會使糧食嚴重減產？

我的疑問：

二、探究展示(探究問題，拓展思路，鍛煉能力)

教師分配交流與展示任務給學習小組，并巡視、觀察、指導各學習小組交流情況，深入學生之中

發現學生中學習的問題，認真聆聽學生的表達與交流，最后對學生交流展示暴露出來的問題予以

點撥

1、閱讀材料回答問題：

為了深入探究生態系統的結構和功能，美國科學家于1984年開始興建?個完全封閉的生態

實驗室——“生物圈U號”。該實驗室有半個足球場那么大，在巨大的鋼架玻璃罩內，有微型的

森林、草原、沙漠、農田、海洋和溪流等；還放養了家禽和家畜等。1993年1月，八位科學家進

入實驗室。他們計劃在完全與世隔絕的情況下，自給自足生活兩年。但是，僅僅過了一年多，這

個實驗室內的氧氣含量大大減少，糧食也嚴重減產，八位科學家只好提前撤出。更令人意外的是

“生物圈H號”運行三年后，實驗室中對人體和動物體有害的一氧化氮含量大幅度增加。

(1)“生物圈H號”模擬的是什么？

(2)設想科學家是如何維持“生物圈n號”的？分析導致實驗失敗的原因是什么？

2、生物圈為生物的生存提供哪些基本條件？生物圈中的大氣圈、水圈和巖石圈是截然分開的

嗎？為什么？

精講點撥：

三、教學反饋（依照目標，鞏固提高，感悟升華）

1、生物圈是指的地方。

2、生物圈的范圍包括的底部、的大部和的表面。生物圈的資

源和空間是有限的。

3.對于一只生活在田野中的蝗蟲來說，它的生活環境是指（）

A.田野中的植物和蛇、蛙等動物

B.陽光、空氣、溫度、水分等非生物因素

C.A與B的總和

D.A與B的總和再加上田野中的其它蝗蟲

4.以下哪項不是仙人掌生存需要的基本條件（）

A.陽光B.水分C.空氣I）.有機物

5.下列能構成生物圈的是（）

A.森林中的所有樹木

B.湖泊中的所有生物

C.地球上的所有人類

D.地球及生物

6.2003年10月15日，“神舟五號”成功發射，楊利偉成功繞地球飛行20小時，你認為“神

舟五號”的太空倉中，應攜帶哪些維持生命所需的物質（）

A.空氣B.食物、水

C.空氣、食物、水D.水

7、1960年科學家在水深為11022米的馬里亞納海溝進行考查時，發現海底沒有綠色植物生長。

這是為什么？

四、歸納總結:

五、教學反思:

課堂延伸：

生物圈n號

生物圈二號生物圈2號(Biosphere2)是差國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一?

座微型人工生W循環系統，因把地球本身稱作生物圈1號而得此名，它由美國前橄欖球運

動員約翰?艾倫發起，并與幾家財團聯手出資，委托空間生物圈風險投資公司承建,歷時8

年，耗資1.5億美元。

生物圈2號計劃設計在密閉狀態下進行生態與環境研究，幫助人類了解地球是如何運

作，并研究在仿真地球生態環境的條件下，人類是否適合生存的問題。為了盡量貼近自然

環境,該圈中的土壤、草皮、海水、淡水均取自外界的不同地理區間，通過一定的人工處

理再利用。例如，實驗用的海水是將運進來的海水和淡水按照適當比例配制而成的。

這個實驗為什么會失敗呢？

科學家對此做出了總結:除了二氧化碳多、氧氣少、水遁豆失調等原因以外，生物種

類關系的失調也是重要的原因。

原來，設計者雖然在“生物圈II號”內模擬了多種生態系統，但引進的生物卻主要是

生產者，動物、真菌和細菌的種類和數量都較少。傳粉的昆蟲死去了，有些植物就只開花

不結果了。由于動物的種類和適量減少了，植物很少恐怕還有比例不對的原因，在真的生物

圈中平均每人所對應的大氣、水、植物等是那么的廣闊，而二號呢？環境資源與人的比例嚴

重偏小，就那點大氣、水、植物等，哪怕就是生活一個人也已嚴重不夠了，更何況是幾個人.

二氧化碳多、氧氣少是結果而非原因，二氧化碳多、氧氣少是因為植物相對太少了，不足以

將人和植物自身產生的那么多二氧化碳轉化并釋放氧氣.氧氣的消耗速度高于產生速度，而

二氧化碳的產生高于消耗.

請問：研究者在設計“生物圈H號”和“迷你地球”時，需要為里面生活的科學家考慮哪

些最基本的生存條件？

第一單元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第二節環境對生物的影響

【教學目標及方法】

一、學習目標：

知識、技能目標：

1、舉例說出影響生物生存的環境因素。

2、舉例說明生物之間有密切的聯系。

3、體驗探究的?般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

過程與方法目標：

體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

情感態度價值觀目標：

形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

二、重點、難點：

1.重點：說出影響生物生存的環境因素、體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對

照實驗。

2.難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作交流。

三、教學方法：

探究、引導、合作、交流。

四、教學用具：

學生：各小組準備鼠婦10?16只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗報告用表。

教師：鼠婦若干只、生活在沙漠上的仙人掌（圖片）、生活在淡水中的菱（圖片）、生活在土

壤中的蚯蚓（圖片）、生活在海水中的海豚（圖片）、荒漠植物與熱帶雨林（圖片）

五、課時安排：2課時

【教學流程】

情境引入：

魚必須生活在水里，離開水一段時間就會死亡；熱帶植物適于生長在溫暖的地方；移栽到寒

冷的地方后，如果不采取保護措施，它們也不能存活。生活在自然環境中的生物，必然受到環境

中各種因素的影響。

一、課前預習（了解主干，解決基礎，知曉薄弱）

根據學習目標自學教材，梳理基礎知識，通過自學、對學、小組群學完成以下問題，并將不能解

決的問題寫在我的疑問處。

1、影響生物生活的環境因素可以分為兩類：一類是等非生物因素，另?類是

2、探究影響鼠婦分布的環境因素：

（1）以學習小組為單位捕捉鼠婦若干，針對鼠婦的生活環境提出問題（提出問題）;

（2）根據捕捉到鼠婦的環境作出假設（作出假設）;

（3）利用用具設計實驗并驗證（制定計劃）；

（4）觀察并記錄鼠婦在一定時間內的活動變化（實施計劃）;

（5）討論實驗數據是否支持假設（得出結論）；

（6）討論環境因素對鼠婦的分布有什么影響（表達交流）；

寫出實驗報告.

自學教材14—15頁分析、討論、歸納出探究的一般過程（一般有哪幾個步驟）。

我的疑問____________________________________________________________________________

二、探究展示（探究問題，拓展思路，鍛煉能力）

教師分配交流與展示任務給學習小組，并巡視、觀察、指導各學習小組交流情況，深入學生之中

發現學生中學習的問題，認真聆聽學生的表達與交流，最后對學生交流展示暴露出來的問題予以

點撥

1、我們在什么樣的環境里能抓到鼠婦？怎樣提出問題？該作出什么樣的假設？這個實驗的變

量是什么？需不需要設置對照實驗？為什么？

2、問題探討：⑴怎樣確定試驗結果的不同只能是由“光”引起的？

⑵只用一只鼠婦行嗎？為什么？

3、螳螂捕蟬，黃雀在后。”這形象說明了生物之間的什么關系呢？

4、.學生閱讀教材總結生物之間的三種常見關系、、

5、除光外還有哪些環境因素，學生舉例并談及認識（如濕度對鼠婦的影響）。

6、以小組為單位分析A與B兩種生物的種間關系（捕捉、合作、競爭）。

ITTie]

關系關系__________關系

精講點撥:

三、教學反饋（依照目標，鞏固提高，感悟升華）

1、魚必須生活在水里，離開水一段時間就會死亡。對此最恰當的解釋是（）

A.生物影響環境B.生物適應環境

C.生物改變環境D.生物依賴環境

2.青島是美麗的海濱城市，有著豐富的藻類植物資源，海灣淺水處長綠藻，深處長褐藻；再

深處長紅藻。海洋植物的這種分布主要受哪種因素影響？（）

A.溫度B.陽光

C.鹽分D.氣體

3.“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句話描述了生物之間的（）關系。

A.合作B.競爭c.寄生D.捕食

4.在探究“鼠婦的生活是否受土壤濕度的影響”實驗中，實驗變量是（）

A.光照B.土壤濕度

C.土壤溫度D.土壤中的無機鹽

5、荔枝不能在北方種植的主要原因是（）

A.北方溫度較低B.北方降雨量少

C.北方光照不足D.北方土壤貧瘠

6、在稻田中，影響其生活的非生物因素有（）

①陽光②雜草③水分④土壤

⑤田鼠⑥空氣⑦蝗蟲⑧蜘蟲

A.①②⑤⑥B.③④⑦⑧C.①@?⑥D.②⑤⑦⑧

7、天空中，越是高處，鳥的種類和數量越少。決定此現象的非生物因素是（）

A.光照B.水分C.空氣D.溫度

8、連線，說明下列生物現象主要是由哪一種因素引起的。

生命現象非生物因素

①鯨在水下一段時間后要浮出水面A.陽光

②海洋深處水生植物少B.水

③人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開C.溫度

④沙漠中仙人掌的葉變成刺狀，莖膨大D.空氣

⑤柑橘適合生長在南方

⑥蛾在夜晚出來活動

9、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，你能對這句詩做出科學的解釋嗎？

四、歸納總結：

什么是生物因素和非生物因素。探究的一般過程及如何設計對照實驗？

五、教學反思:

課堂延伸：

共棲

共棲是指兩種生物生活在一起，對一方有利，對另一方也無害，或者對雙方都有利，兩者分

開以后都能夠獨立生活。例如，有些附生植物附著在大樹匕借以得到充足的光照，但是并不吸

收大樹體內的營養。海葵常常固著在寄居蟹的外殼上，海葵靠刺細胞防御敵害，能對寄居蟹間接

地起到保護作用；而寄居蟹到處爬動，可以使海葵得到更多的食物，但是，它們分開以后仍能獨

立生活。

互利共生

互利共生是指兩種生物生活在一起，彼此有利，兩者分開以后都不能獨立生活。例如，地衣

就是真菌和苔葬植物的共生體，地衣靠真菌的菌絲吸收養料，靠苔葬植物的光合作用制造有機物。

如果把地衣中的真菌和苔葬植物分開，兩者都不能獨立生活。

第一單元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第三節生物對環境的適應和影響

【教學目標及方法】

一、學習目標：認知目標。

知識、技能目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

3、嘗試收集和處理數據的多種方法

過程與方法目標：

分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。

情感態度價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識。

2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點。

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學探究精神

二、重點、難點：

1.重點:描述生物對環境的適應和影響。

2.難點:理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

三、教學方法：

講述法、探究法、分析法。

四、教學用具：

學生：布置“植物對空氣濕度的影響”的探究，要求填好測定數據。

教師：教師準備一些生活在不同環境中的生物的影像資料

五、課時安排：1課時

【教學流程】

情境引入：

思考：我們家里養了幾只小魚，若要使小魚活下去，需要什么環境條件？

小魚有哪些與水中環境相適應的結構？

一、課前預習（了解主干，解決基礎，知曉薄弱）

根據學習目標自學教材，梳理基礎知識，通過自學、對學、小組群學完成以下問題，并將不能解

決的問題寫在我的疑問處。

圖片1：沙漠炎熱缺水，駱駝它那高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪

會慢慢分解，變成它需要的營養和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時

一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內的水分，即使在沙漠上行走一

個月也不會感覺渴，這些特點是動物對環境的適應。

圖片2：沙漠地區降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長得

非常長，而且比地上部分長很多，這是植物對環境的適應。

圖片3：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下

脂肪非常發達，可以達到60mm,這是動物對的適應。

圖片4：樹的枝條偏向一側，是長期受一側風向的作用，使得樹冠的形態改變，看起來像一

面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對的適應。

同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎？

小結：生物對環境的適應具有普遍性和相對性，生物也只有適應環境，才能生存下來。

我的疑問：

二、探究展示(探究問題，拓展思路，鍛煉能力)

教師分配交流與展示任務給學習小組，并巡視、觀察、指導各學習小組交流情況，深入學生之中

發現學生中學習的問題，認真聆聽學生的表達與交流，最后對學生交流展示暴露出來的問題予以

點撥

1、探究“植物對空氣濕度的影響”

(1)課內以小組為單位討論書本上的六道題；

(2)課后將測量后記錄的數據進行討論，得出結論;

(3)下節課交流。

空氣濕度測量數據表。

裸地草地灌叢

地點1

早

地點2

地點3

晨

平均值

地點1

中

地點2

地點3

午

平均值

地點1

傍

地點2

地點3

晚

平均值

教師評價

學習處理數據的方法

數據的處理方法有多種，如：表格、曲線、條形圖等，不同的方法有不同的優點，應根據自

己的需要選取最佳的表達方式，且各種方式可以互相轉換。

得出科學結論：

(1)裸地、草地、灌叢的濕度不同，裸地,草地,灌叢;

(2)植物能增大空氣。

如果在同一個地方測量，不同的時間，它的濕度是不是一樣呢？

2、生物對環境的影響，思考：

“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？為什么我國開發西部強調要退耕還

林和還草？

澳大利亞是一個以畜牧業聞名的國家，眾多的牛羊每天要留下?億公斤的糞便，使得牛糞堆

積在草場上，風干硬化，牧草被遮壓且枯死，草場上出現了塊塊禿斑，草場退化嚴重，蒼蠅成災,

造成了嚴重的環境污染。后來，澳大利亞從我國和其他國家引入屎克螂，因為屎克螂主要以牛羊

糞便為食物，且把它們的卵產在糞便中，滾成一個大的糞球，這樣就幫助澳大利亞人“打掃了衛生”,

使草原又恢復了生機。同學們看，生物的作用大不大？相信同學們通過本節課的學習，已經了解

了生物對環境的適應和影響。

下面我們運用本節課的知識，做一道技能訓練題，大家開動腦筋。

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。你是怎么認為這句話的？以小組

為單位展示技能訓練的的答案。

三、教學反饋（依照目標，鞏固提高，感悟升華）

1.俗話說“大樹底下好乘涼”“千里之堤，潰于蟻穴”。這都體現了（）

A、生物能影響環境B、生物能適應一定的環境

C、環境能影響生物的生存D、生物與環境可以相互影響

2.樟樹的葉互不遮擋，每片葉都盡可能多地接受陽光的照射，這種現象可說明（）

A.環境能適應生物B.環境不能影響生物

C.生物能適應環境D.生物不能影響環境

3.紅樹林枝繁葉茂、根系發達，能扎根于海灘淤泥中，有效的防止波浪對海岸和海堤的侵蝕。

紅樹林的根系發達屬于（）

A.生物對環境的依賴B.生物對環境的影響

C.生物對環境的適應D.環境對生物的影響

4、在探究“植物對空氣溫度的影響”中，數據處理一般要取平均值，這是為了（）

A、湊數B、好看C、避免偶然性D、數據越多越好看

5、在溫帶地區寒冷的冬季，楊柳樹葉紛紛落下，而松樹卻依然蔥綠。其原因（）

A、楊柳不適應寒冷的環境B、松樹比楊柳更適應寒冷的環境

C、它們都適應寒冷的環境D、松樹與楊柳存在競爭

6、下列哪種現象不是生物對環境的適應（）

A、河邊楊柳的樹枝長向河心B、仙人掌的葉變成刺

C、秋天大雁由北方飛向南方越冬D、蚯蚓的活動可使土壤疏松

7、蚯蚓生活在土壤中，能從中獲得所需的營養，這說明生物；蚯蚓的活動

能使土壤疏松、肥沃，這說明生物能o

四、歸納總結：

五、教學反思:

課堂延伸：

保護色

動物適應棲息環境而具有的與環境色彩相似的體色，叫做保護色。具有保護色的動物不容

易被其他動物發現，這對它躲避敵害或捕獵動物都是有利的。生活在草地、池塘中的青蚌是綠色

的，活動在山間溪流石塊上的棘胸蛙卻是深褐色的，而樹蛙則隨著它所棲息的不同樹種而具有不

同的體色。

第一單元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第四節生態系統

【教學目標及方法】

一、學習目標：

知識、技能目標：

1、說出生態系統的組成。

2、理解食物鏈和食物網的概念。

過程與方法目標：

分析資料和集體討論，提高學生綜合知識的能力。

情感態度價值觀目標：

1、認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。

2、增強愛護生物、保護生物的情感。

二、重點、難點：

1.重點:生態系統的組成。

2.難點:食物鏈和食物網，對生產者的理解。

三、教學方法：

引導、合作、交流、啟發式教學。

四、教學用具：

五、課時安排：1課時

【教學流程】

課堂引入：從總結上節課的內容引入新課：討論、交流《植物對空氣濕度的影響》的數據。

說明了什么原理？（環境影響生物，生物適應環境同時也影響環境。）這就說明了我們的生物

與環境之間是互相聯系，不可分割的。

一、課前預習（了解主干，解決基礎，知曉薄弱）

根據學習目標自學教材，梳理基礎知識，通過自學、對學、小組群學完成以下問題，并將不能解

決的問題寫在我的疑問處。

1、什么是生態系統？它由哪幾部分組成？

2、什么是食物鏈和食物網？

3、生態系統的調節能力有沒有一定的限度？

我的疑問:

二、探究展示（探究問題，拓展思路，鍛煉能力）

教師分配交流與展示任務給學習小組，并巡視、觀察、指導各學習小組交流情況，深入學生之中

發現學生中學習的問題，認真聆聽學生的表達與交流，最后對學生交流展示暴露出來的問題予以

點撥

1、一片森林中所有的生物能看作是?個生態系統嗎？

2、你父母每天上班勞動，創造勞動價值，他們是生產者嗎？為什么？

3、食物鏈的起點是什么？

4、什么樣的生態系統容易破壞，什么樣的生態系統不容易破壞，為什么？

5、生物實驗室中的水族箱里生活著水生植物、動物，還有其他小生物。這樣的水族箱能看做

是一個生態系統嗎？為什么？

6、有些人愛吃蛙肉，為此使人大量捕捉野生青蛙，這種做法會產生怎樣的后果？

7、池塘與海洋有天壤之別，為什么都可以看成是一個生態系統?

精講點撥:

三、教學反饋（依照目標，鞏固提高，感悟升華）

1、生態系統包括（）

A、生產者、消費者B、生產者、分解者

C、生產者、消費者、分解者D、生產者、消費者、分解者和非生物部分

2、下列不屬于生態系統組成的是（)

A、食物網B、生產者C、消費者D、分解者

3、下列食物鏈正確的是（）

A、陽光f草f蝗蟲f蛙B、陽光f草f蝗蟲一蛙

C、草一蝗蟲一蛙D、草f蝗蟲f蛙

4、下列各組生物中，全部屬于生產者的一組是（）

A、海帶、梨樹、蘑菇B、洋蔥、蘑菇、雞蛋

C、蘋果樹、香焦樹、大腸桿菌D、果樹、白菜、菠菜

5、下列生物中，屬于分解者的是（）

A、山羊B、草C、蘑菇D、陽光

6、在一定地域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做。

7、在生態系統中，是生產者，因為它能夠通過光合作用制造—,不僅養活了

自身，還為的生存提供食物。

8、動物不能自己制造有機物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做

9、細菌和真菌能分解自然界中的動植物遺體，被稱為=

10、生產者，消費者和分解者之間是的關系。

11、消費者和生產者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了。

12、一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了。

13、在生態系統中，各種生物的數量雖然在不斷變化著，但是在一般情況下，生態系統中各

種生物的數量和所占的比例是。這說明生態系統具有一定的能力。

14、從生物學角度分析成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”，并回答相關問題：

此成語所隱含的食物鏈是樹木一。如果亂砍濫伐樹木,

對這三類動物的數量有何影響？O

四、歸納小結

五、教學反思:

板書設計

第四節生態系統

1、生態系統的概念：在一定的地域小,生物與環境形成的統一的整體叫做生態系統。

生產者：植物

&物部分j消費者：動物

2、生態系統的組成：｛I分解者：細菌、真菌

IgE生物部分：陽光、空氣、水等

3、食物鏈：

4、食物網：

5、生態系統具有一定的自動調節能力

課堂延伸:

某探究性學習小組調查了A、B兩地區棉田棉花害蟲棉鈴蟲和棉鈴蟲天敵蜘蛛的數量變化情況,

結果如下表，分析下表回答問題。

日期A區B區

蜘蛛（只）棉鈴蟲（只）蜘蛛（只）棉鈴蟲（只）

8月6日45811467

8月16日6312631102

8月17日不施用殺蟲劑甲胺磷施用殺蟲劑甲胺磷

8月26日70154252

9月6日9070497

9月16日943213206

（1）寫出該棉田生態系統中的一條食物鏈:

（2）A區8月26日后，棉鈴蟲逐漸減少的原因是。B區施用了殺蟲劑甲胺磷，但不久棉鈴

蟲增長至比施藥前還多，原因是什么。

（3）A、B兩區最后結果說明生物治蟲和殺蟲劑治蟲，口那種效果更好？哪種更符合環保理念?

第一單元生物和生物圈

第二章生物圈是所有生物的家

第五節生物圈是最大的生態系統

【教學目標及方法】

一、學習目標：

知識、技能目標：

1、能夠描述生態系統的種類及特點。

2、能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

3、培養通過分析已有的資料來說明問題并獲取新知識的能力；

4、發展小組成員間交流與合作的能力；

過程與方法目標：通過討論，激發學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

情感態度價值觀目標：

1、使學生確立保護生物圈的意識。

2、增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

二、重點、難點：

1、保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是

本節的重點。

2、分析各個生態系統，舉例闡明生物圈是最大的生態系統是本節的難點。

三、教學方法：

四、教學用具：

教師：準備一些生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像（或圖片）資料。

學生：收集有關各種生態系統的資料和有關部門保護生物圈的措施。。

五、課時安排：1課時

【教學流程】

一、課前預習（了解主干，解決基礎，知曉薄弱）

根據學習目標自學教材，梳理基礎知識，通過自學、對學、小組群學完成以下問題，并將不能解

決的問題寫在我的疑問處。

1、什么是生態系統？生物圈中有哪些生態系統？

2、為什么說生物圈是?個統?的整體?

我的疑問:

二、探究展示(探究問題，拓展思路，鍛煉能力)

教師分配交流與展示任務給學習小組，并巡視、觀察、指導各學習小組交流情況，深入學生之中

發現學生中學習的問題，認真聆聽學生的表達與交流，最后對學生交流展示暴露出來的問題予以

點撥

1、多種多樣的生態系統：

(1)我們家鄉有哪些生態系統？你還知道哪些生態系統？

(2)森林生態系統和草原生態系統的區別在于哪里？

(3)為什么稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱

得上水庫？

(4)海洋生態系統和淡水生態系統的區別？淡水中的生物能否到海洋中？

(5)典型的濕地生態系統是沼澤，掉進沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么

大的傷害，我們還要保護它嗎？

(6)農田生態系統和城市生態系統的最大的特點是什么？

(7)人類的哪些活動使生物圈受到破壞？

(8)本地iE在采取何種措施來保護環境？保護生態系統?

(9)從愛護環境、保護生物圈的角度出發，我們每個人應該怎樣做?

2、生物圈是一個統一的整體：

通過同學們的分析，我們發現各個生態系統并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的

生態系統產生聯系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態系統遭到破壞的時候,

會影響到生物圈中的其他生態系統。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么

結論？

（生物圈是個統一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某部分發生

變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態系統，而且是地球上最大的生

態系統，是所有生物共同的家園。）

3、通過對自身周圍各個生態系統的實地觀察和記錄，輔以查找資料，利用課余時間來總結森

林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系統的各有什么特點？

精講點撥：

三、教學反饋（依照目標，鞏固提高，感悟升華）

1.地球上最大的生態系統是..........................................（）

A.水圈B.生物圈C.草原生態系統D.森林生態系統

2.施用農藥“DDT”的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內也發現了

DDT,這種現象說明.............................................（）

A.DDT揮發性極強

B.這些南極動物可能是從施藥地區遷去的

C.人類活動對環境的影響有許多是全球性的

D.考察隊把DDT帶到南極

3.城市生態系統的主體是..............................................（）

A.人B.綠色植物C.高樓大廈D.動物

4.下列哪些生態系統有“綠色水庫”之稱.................................（）

A.海洋生態系統B.農田生態系統C.森林生態系統D.淡水生態系統

5.近年來，我國東海多次發生赤潮，給東海的漁場、海水養殖業帶來重大損失。從生態學角度

分析，產生赤潮的原因是.......................................（）

A.大氣中的二氧化碳增多B.工業和生活廢水大量排入海洋

C.樹木的大量砍伐D.海洋石油開采

6.數千年的黃土高原，曾經生態優越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空……一

派盎然生機，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨

季到來，大量泥沙沖進黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河請你分析：

（1）該草原生態系統的成分，除了已提到的生物外，還應包括。

（2）寫出該草原生態系統的一條食物鏈：。

（3）草原生態系統的特點是。

（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實，你認為在“西部大開發”時，應注意些什么？

四、歸納小結

五、教學反思:

板書設計

第五節生物圈是最大的生態系統

1、生態系統的種類：森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、濕地生態系

統、農田生態系統、城后生態系統

2、生物圈是一個統一的整體

課堂延伸：

中國的草原在哭泣！

羊絨是動物纖維中最優秀的一種，一般在春天，由牧民用鐵梳子從絨山羊身上緊貼皮膚表面

的毛的根部獲取。在全世界，絨山羊僅生長在中國西北部和蒙古、伊朗、阿富汗等溫差大、II照

長的半荒漠地區。五只絨山羊一年所產的絨才可做一件羊絨衫。中國既是世界第一羊絨資源大國，

又是世界羊絨生產、加工、銷售