《愚公移山》說課稿3篇《愚公移山》說課稿1

1教學目標

1、積累掌握文言實詞虛詞和特殊句式。

2、朗讀課文，整體把握文義，探究文章的內涵。

3、理解愚公形象，認識愚公和智叟對話的內涵，體會神話結尾的含義和作用。

2學情分析

這是一篇古代寓言故事，對于九年級學生而言，文義并不深奧難懂。難點在于如何引導學生理解文章的時代意義。

3重點難點

1、積累文言實詞虛詞和特殊句式。

2、理解愚公形象，認識愚公和智叟對話的內涵，體會神話結尾的含義和作用。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】愚公移山

課前播放歌曲《愚公移山》，學生聆聽。師述：這是一個怎樣的奇聞和笑談呢？今天，就讓我們一起走進《愚公移山》這則古代寓言故事中去了解。

活動2【活動】預習檢測

1、解釋下列重點字詞。

1.方七百里

2.指通豫南

3.河陽

漢陰

4.曾不能損魁父之丘

5.如太行、王屋何

6.箕畚運于渤海之尾

7.曾不能毀山之一毛

8.遂率子孫荷擔者三夫

9.雖我之死

10.吾與汝畢力平險

2、翻譯下列句子

①以君之力，曾不能損魁父之丘。

如太行王屋何？且焉置土石？

②汝心之固，固不可徹，曾不若孀

妻弱子。

③甚矣，汝之不惠！

活動3【講授】初讀課文曉大意

1、愚公家周圍的'環境如何？

2、愚公為什么要移去這兩座山？

3、愚公要把山移成何種程度？

4、愚公這一壯舉是否得到家人或鄰里的贊

同，從哪里可以看出來？

5.大家都知道，對于愚公來說移山是艱難的，難在何處？

以課文中“……”，說明（）的困難這樣的句式說話。

活動4【講授】細讀課文悟精髓

1、愚公的妻子和智叟都對愚公移山提出了異議，他們的“同”中有什么不同？

2、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？可以看出愚公和智叟各有何特點？

3、愚公究竟愚不愚？學生分組辯論。

4、從課文看得出來，"愚公"不"愚"，"智叟"不"智"，這樣給他們命名，用意何在?

5、本文以神話結尾，有什么作用？

活動5【講授】拓展延伸促提高

什么是愚公精神？今天的我們還需要愚公精神嗎？

《愚公移山》說課稿2

各位評委老師，大家好：我今天說課的題目是《愚公移山》，對于本節課，我將從教材分析，教法分析、學法指導、教學過程四個方面進行說明。

第一部分教材分析

1、教材的地位與作用

本節課選自人教版初中語文九年級下冊，是一篇膾炙人口的寓言故事，它具有以下幾個特點：故事性強，人物形象鮮明；可讀性強，易于學生背誦、記憶；基礎性強，有一定數量的文言詞匯；教育性強，寓意深刻。文章通過講述一位年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最終感動天帝，把山移走的故事，反映了古代勞動人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學的基礎上，進一步引導學生欣賞古典文學作品，了解用法及意義，提高自學文言文的能力。

2、教學目標

新課標提出的三維目標，是一個有機聯系的整體，應該使學生在獲取基本知識技能的同時，增強實際運用能力，養成正確的價值觀，因此在本節說課中，我設定了如下教學目標：（1）知識與技能目標：通過對本課的學習，讓學生積累一定數量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結尾的作用。（2）過程與方法目標：要求學生學會用全面辨證發展的觀點看問題，提高分析問題能力。（3）情感態度與價值觀目標：學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力，培養學生克服困難，勇于迎接挑戰的信心和勇氣。

3、教學重點難點

根據新課程標準的要求，結合初中學生的基本學情，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點，重點在于把握文章主要人物形象和故事情節，感悟寓言所傳達的愚公精神。難點在于掌握文言文詞語的用法和意義。

第二部分教法分析

作為初中九年級的學生，已經學習了幾十篇的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，具備了基本的.獨立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節教學中，我主要采用啟發引導、探究發現、和問答結合的教學方法，以學生為主體，充分發揮學生學習的積極性主動性和創造性。同時為了使教學更加生動直觀，我會配合采用多媒體的教學手段。

第三部分學法指導

有人說過最有價值的知識莫過于學習方法的知識，所以老師在課堂上不僅要傳授具體的知識，更重要的是教給學生科學的學習方法。因此在教學中，我會秉承新課標提出的“自主學習、探究學習、合作學習”的理念，盡可能多的讓學生多動腦多動手多交流，讓學生學有所得，得

之有法，培養他們閱讀學習文言文的能力。

第四部分教學過程

在教學過程中，我注重突出重點、條理清晰、緊湊合理。我把本節課分為四個版塊：第一版塊：導入新課，激發興趣。

首先通過多媒體向學生播放江濤演唱的歌曲《愚公移山》。這首歌曲學生都十分熟悉，容易引起學生共鳴，激發他們的學習興趣。而且歌曲的旋律鏗鏘有力，聽起來十分有氣勢，能起到渲染課堂氣氛，振奮學生的精神的作用。然后在音樂背景中引入本課的導語，導語是這樣設計的：這首歌曲大家一定都十分熟悉，它述說了中國古代著名的愚公移山的故事，表達了后人對愚公的敬仰。那么同學們想不想知道愚公到底是怎么把山移走的？完整的故事本身到底是什么樣的嗎？今天就讓我們一起來學習這篇課文。

第二版塊：整體把握，感知課文。

首先通過多媒體屏幕向學生呈現這樣幾個問題。愚公為什么要移走兩座大山？愚公移山的有利條件和不利條件有哪些？愚公要把山移到何種程度？故事結尾帶有神話色彩，為什么要這樣寫？

然后要求學生帶著這些問題大聲的朗讀課文，按照自己的理解找出上述問題的答案。要求學生在朗讀過程中做到聲音洪亮，有節奏感。注意字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，字詞的含義可以參考解釋、工具書等一一落實。在這個環節中我會在學生中間巡視，幫助學生解決疑難。在學生自學的基礎上最后我還要強調一下一些重點詞語的用法意義、重點語句的翻譯，便于學生的記憶和積累。

第三版塊：合作討論，探究質疑。

此版塊共設置了兩個問題：

1．文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談談你的看法。

2．這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?

先讓學生帶著這些問題再次朗讀課文，然后把全班同學分成若干小組，以小組為單位進行討論，最后班級交流，形成較統一的認識。

這兩題的設計意圖及處理方式分別是：第一個問題的設計：主要引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式，培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚；估計也有少數學生認為，愚公移山的做法不聰明，不明智，做事不能量力而行，針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開放性，要給學生表達自我意愿的空間，但也要倡導積極樂觀適應時代發展的思維模式。

第二個問題的設計：引導學生理解本文的寓意，準確體會愚公精神。找到文本與現實的切

入點，這既是本課教學的重點難點，又是學習本文最重要的現實意義。作為九年級的學生，概括出文章的寓意不難，應該要求概括性語言的準確和簡練。后一問屬于開放性話題，教師要注意主流的倡導，力求讓同學們明白，堅忍不拔的毅力和頑強拼搏的精神將是任何時代都需要的！

第四版塊：布置作業強化鞏固

為了加強對課文內容的理解與消化，鞏固所學知識，在本課結束時，給學生布置這樣一道作業：本文是經典的寓言故事，很有特色，讓學生寫一篇讀后感。

總之，對于本節課，我是根據學生心理特征和認知規律，采用探究合作的教學方法，以問題為基礎，以能力和方法為主線。有計劃的培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力，同時充分利用各種教學手段，來激發學生的學習興趣，以期達到理想的教學效果。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

《愚公移山》說課稿3

1、教學目標

1.積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。

2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。

3.學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。

2、學情分析

經過兩年半的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合課文注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。對于學生耳熟能詳的寓言故事，理解講解起來都比較輕松。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

3、重點難點

1．培養多角度分析問題的'能力。

2．理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節的作用。

4、教學過程

一、導語設計

愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。

學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

活動2【講授】朗讀課文，整體感知

1．初讀課文。

學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看解釋或查字典。

2．二互讀課文。

兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發現讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。

3.訂正讀音。

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