第一節人類的起源和發展（第一課時）

梁蔚中學高級

教學目標：

知識與能力：

概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。

過程與方法：

1、對比觀察四種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展

過程中自身形態和使用工具等方面的變化。

2、參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

情感、態度、價值觀：

認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點以及科學是

不斷發展的觀點。

教學重點：概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。

教學難點：1、運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

2、認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。

教學方法：觀察法、分析法

教學準備:搜集有關生物進化論和神創論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等、多

媒體課件

課時分配：2課時

教學過程

一、創設情境、導入新課：

師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發

出探測器以來，至今仍未發現生命。這說明了什么呢？

生：只有地球是惟一適合人類生存的家園。

師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與

地球上生物圈的關系。

生：（一學生領讀、全班齊讀）

師：讀完之后，你們有什么感受呢？

生：地球太偉大了，我們有責任關心、愛護它。

師：生命是否在地球上無處不在呢？

生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。

師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從

今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系。“我是從哪

里來的？”這是孩提時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以

暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節課開始，讓我們共同解

答你們的這些困惑。“人類是從哪里來的呢？”讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的

奧秘。

二、進行新課（板書：第一節人類的起源與發展）

師：關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你

們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（學生各抒己見，提出自己的想法、觀點）

師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組

同學交流一下課前搜集的這方面材料O

生：（分組匯報交流）

生1：1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點將會給人類

起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中，比較明確地指出，人類和其他動

物一樣是進化來的，并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關系。當時許多科學家堅信神創論,

因此，達爾文進化思想的支持者與神創論觀點的支持者展開了激烈的爭論。

生2：關于人類起源的辯論，是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進行的。事情發生在

I860年6月牛津大學大不列顛學會的一次會議匕爭論的焦點是達爾文的《物種起源》一

書。達爾文的觀點在這次辯論中最終取得了勝利。后來，達爾文在比較了人類和類人猿的相

似處之后提出，人類和類人猿是由共同的祖先進化來的。

師：你們知道人類和類人猿共同祖先是什么呢？

生：森林古猿。

師：對。下面你們觀察幾種現代類人猿圖片和錄像，結合生活經驗回答下列問題：這些類人

猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

生：（小組合作進行觀察、討論，組間進行補充）大猩猩生活在非洲西部利東部的赤道地區；

黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中；長臂猿生活在南亞和東南亞地區以及我國的云

南省;猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實、

嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環境的能力，也不能像人類那樣進行

語言和文字的交流。

師：當今，為什么人類的數量在急劇增加，而類人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你

們的觀點。

生：（小組討論、組間交流、補充）

生1:人類具有發明和創造各種技術和工具的本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生

存條件以及利用醫藥衛生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反,

現代類人猿不具備這些能力。

生2：人類不斷開發現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿的亂捕亂殺和環境的嚴

重污染等，都使現代類人猿的數量減少。

師：類人猿在形態結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區別

呢？

生：（觀察、討論、交流、回答）

生1：運動方式不同：類人猿主要是四肢行走；而人類則是直立行走。

生2：制造工具的能力不同：類人猿可使用自然工具但不會制造工具；人類可制造并使用

各種簡單和復雜的工具。

生3：腦發育的程度不同：類人猿腦的容量約為400mL,無語言能力；人腦的容量約為1200

mL,具有很強的思維能力和語言能力。

師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了動物

界，人與動物有著本質的區別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地

區，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片,嘗試著描述出它們的

生活狀況。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食

物。

師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？

生：（各抒己見，暢所欲言）

作業：P61

板書設計

青春期第四單元生物圈中的人

第一章人的由來

第一節人類的起源和發展

1、人類起源于森林古猿

2、觀察：四種現代類人猿的比較

3、資料分析：森林古猿演化為人類的證據——化石

第一節人類的起源和發展（第二課時）

梁蔚中學高級

教學目標：

1、知識目標：

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環境的斗爭中逐漸進化來的。②對比觀察四

種現代類人猿和人類起源與發展過程的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使

用工具等方面的變化。

2、能力目標：參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

3、情感目標：認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發展的觀點

以及科學是不斷發展的觀點。

重點和難點：

①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

③認同現代人類是在與自然環境的長期斗爭中進化來的觀點。

教學方法：講解、查資料、分析、問答

教學過程：

一、講授新課：

生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側的生態環境發生了巨大的變化，一部分熱帶雨林

變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

師：在東非大裂谷地帶，古人類學家發現了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的

遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？

生：可以說明人類的始祖在非洲。

師：化石是最好的證據。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石

的圖片。你們能發現什么問題？

生：（觀察、思索）

師：我們來分析一下：（1）就"露西"少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區另U?根

據四肢和骨盆的形態，想像?下她的運動方式是怎樣的？（2）"東非人"用圖中所示石塊做

什么？從石塊的形狀來推測，"東非人"在使用工具方面已經具有什么能力？

生：從"露西"少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，

骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；"東非人"所用的石器明顯

經過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測"東非人"在逐漸適

應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。

師：再來觀察"東非人"頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢？

生："東非人”既有現代類人猿的特征，又有人類的特征。

師：這說明了什么？

生：這可能說明"東非人"是處在進化當中。

師：根據上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況？

生：（閱讀、回答）

生1:生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環境的劇烈變

化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古

猿，由于環境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發展：下肢用來支撐

體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、

防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。

生2："露西"時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以

延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。

生3："東非人"時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。

師：對。又經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，

又促進了腦的發展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難：在勞動中產生了語言，而且大腦

的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一

個小游戲。

生：（分組表演）請??位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只

用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后

由第三位朋友用語言表達出原意來。

師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語

言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產生很多的誤會。因此，

我們在生活中應充分而恰當地運用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質區別之一。

師：下面在你們觀察人類起源與發展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐

漸變化的？

生：（觀察、小組討論交流）

生1:運動方式使人的形態結構發生了變化：半直立行走f直立行走。

生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具一使用天然工具一制造和使用簡單的工具

一制造和使用包括電腦在內的各種復雜工具。

生3：赤身裸體f懂得御寒、遮羞。

師：在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現在被稱為"生物圈的主宰者"，

改變環境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界和諧發展？

生：人類起源于森林古猿，是在與自然環境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環境的生存下

來；不適應環境的被淘汰掉。人類雖然是生態系統中的重要一員，但人類的一切活動必須尊

重生態規律，人類應與自然界和諧發展。

師：現代類人猿還能進化成人嗎？

生：不能。現代類人猿已經適應了現在的環境，不能再進化成人類了。

師：曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害："箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相

煎何太急！"結合本節課，應當怎樣理解？

生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說："我們本是同一

棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！"這首詩以形象生動的比喻，說明

兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相殘殺。

師：那么，人猿同祖，現代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上

生存、繁衍的權利，我們應當加強保護。具體應該怎樣做呢？

生：人類應加大對現代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執行

野生動物保護法，建立自然保護區，保護它們生活的森林環境，堅決制止一切破壞它們生存

的行為等。

師：也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。

二、知識小結：

師：通過本節課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

生：（歸納總結本節所學）

三、課外研究：

師：研究人類的起源和發展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學

家的研究方法，通過查閱資料r搜集信息，并與同學交流。

四、作業：P7：2、4

五、板書設計：

第一節人類的起源和發展

古人類起源和進化的證據及歷程--進化的主要證據：化石

森林古猿--下地活動一古人類一現代人類

第二節人的生殖（第一課時）

梁蔚中學高級

教學目標

知識與能力

1、概述男性和女性生殖系統的結構，說出它們的功能：

2、描述受精過程以及胚胎發育過程。

3、運用觀察的方法，識別有關的插圖和模型。培養觀察讀圖能力；收集和處理資料的能力。

情感態度與價值觀

1、關注孕婦健康的生活方式和環境；

2、培養尊重婦女、敬愛父母的情感。能與父母交流對生育和養育的認識。

重點和難點

1、生殖系統的結構和功能，受精的過程;、

2、胎兒和母體間的物質交換:

3、增進敬愛父母的情感。

教學準備

（1）學生：收集有關酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生

育、養育自己的情況；

（2）教師：男性、女性生殖系統結構模型。

課時安排2課時。

教學過程

一、引入：在多媒體創設的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕

松地與學生交流：①我們人類的祖先是古代的類人猿，那么你又是怎么來到這個世界上的

呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個人才能生出你來呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代

的？（啟發學生回憶開花、傳粉、受精、結果等知識）④看來，爸爸媽媽的生殖細胞也一定

要經過結合，形成受精卵，才能生出你來。可見，我們人的生殖并不神秘，而是生物界的普

遍現象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們人的生殖細胞分別叫什么？是怎么產生的？又

是怎樣結合的呢？我們得從我們人體的另外一個系統——生殖系統開始談起。

二、生殖系統的結構和功能

1、指導學生自學，要求

1）按順序認識生殖系統各結構的名稱和功能？聯想一下在自己身上的位置，哪些已在發生

變化？

2）試著填寫側剖面圖中的結構。

2、思考與討論：（分組交流）

1）男、女生殖系統中主要的生殖器官是什么？為什么？

2）子宮的名稱和它的功能有關嗎？為什么？小結：結合模型，認識備器官的功能。

3、指出：結構上男女確實有別，但功能上也存在著共同點。展示書本上的練習題2,分組

討論交流。小結指出：男女又是平等的。

三、生殖的過程

1、設疑：男性生殖細胞（精子）是怎么跟女性生殖細胞（卵細胞）結合的呢？從哪進？在

哪與卵細胞結合？最終又到哪“安家落戶”？利用掛圖講述排卵、受精、懷孕、胚胎發育的

過程。

2、再設疑：胎兒在母體子宮內怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導學生閱讀書本及有關插圖，

然后得出結論：胎兒是通過胎盤、臍帶與母體進行物質交換的。

3、結束語：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現代生物技

術發展到今天，可以給他們帶來福音了，課外閱讀“試管嬰兒——談現代輔助生殖技術”。

思考：生物技術在造福人類的同時，會帶來一些其他的問題嗎？引導學生關注有關的社會問

題。

四、作業：P12：1、2

五、板書設計

第二節人的生殖

生殖系統的結構和功能

1、男性生殖系統的結構和功能

2、女性生殖系統的結構和功能

第二節人的生殖（第二課時）

梁蔚中學高級

教學目標

1、知識與技能：概述精子和卵細胞產生的部位；概述受精過程以及胚胎發育過程。

2、過程與方法：通過對視頻資料的分析，了解生命產生的過程，感悟人類生殖的過程

是創造奇跡的過程，該過程充滿了責任和艱辛。

3、情感、態度與價值觀：感悟生命來之不易，滲透珍惜生命的教育；體會父母孕育孩

子中感情、物質等的投入，使學生更加尊重父母；知道健康生命孕育過程，需要合適的時機,

并需要健康的生活習慣為保證，進行青春期異性交往和健康生活方式的引導。

重點和難點

受精過程以及胚胎發育過程。

教學準備

1、人的受精、胚胎的發育、分娩等過程的錄像片。

2、男、女生殖結構圖等

教學過程

教學內容學生活動教師活動

原有知識的回憶，經過學生之間的互相

補充和教師的啟發，能夠理清思路：直接切入主題一人的生殖。根據已有的知識，你能說

精子+卵細胞T受精卵T胚胎T胎兒T說人的誕生經歷了怎樣的過程？啟發學生對原有知識

嬰兒進行梳理。教師不要急于對學生不夠清楚或不夠詳細

一、人的

思考質疑：如精子和卵細胞在人體的什的見解提出質疑，充分利用學生之間的討論，挖掘學

生殖的過

么部位產生？精子和卵細胞產生的部生已有的關于人類生殖的基本知識，得出比較完整的

程

位？精子和卵細胞是如何相遇的？受過程即可，同時理出清晰的順序。

精卵又是怎樣形成的？等等，經過討啟發學生對生殖過程中的相關環節質疑，引導學生自

論、交流，將大家都不能解決的問題浮己思考問題的答案。

出來，引領后續的學習。

學生對于生殖的基本過程已經有了模

糊的認識，對精子和卵細胞產生的部位

二、精子、也基本清楚，教師引導學生復習男女生引導學生復習鞏固男女生殖器官的結構圖。組織學生

卵細胞和殖器官的結構圖，明確卵巢和睪丸是生觀看視頻資料——精子和卵細胞的產生，分析從精子和

受精卵的殖器官中最重要的結構。卵細胞的產生過程看，他們各自的產生有什么特點？

形成認真觀看錄像資料，分析精子和卵細胞它們能夠相遇也是一種奇跡。

產生的過程以及它們的相遇具有怎樣

的特點。

精子的旅程：艱辛。

卵細胞的旅程：漫長。

精子與卵細胞的相遇和結合：奇跡。

質疑：受精卵是怎樣發育成胚胎的？受引導學生對于受精卵是怎樣發育成胎兒，胚胎發育中

精卵和胚胎發育初期的營養如何提營養的供給，以及廢物的排出等問題質疑和推測，通

三、胚胎

供？以后的營養又是如何提供？胚胎過學生之間的討論和交流，去掉一些可能性比較差的

發育

的廢物是如何排出的？假設。

討論，交流彼此的觀點。組織學生通過視頻資料，找到問題的答案。

學生暢談自己的感想和體會，教師引導

學生從以下幾個方面進行：

整個過程中有哪些意外的因素會導致孕育過程的失

珍愛生命的教育：知道新生命的孕育和

敗，或者導致不健康嬰兒的出生？課外查閱資料的展

誕生充滿著冒險和挑戰，每一個人能夠

示和分析。

降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生

通過以上對于孕育和生育過程的了解，你認為孕育生

命。

命的過程應該是一個怎樣的過程？請說出自己內心的

慎重對待異性之間的深度交往：生殖器

感受和體驗。

官尚未發育完全，不能孕育健康優質的

四、體驗教師總結，孕育生命的過程：

新生命；流產等通過外力終止孕育生命

與感受①是愛的奇跡（所以要更加珍惜生命）。

的過程，常常還會對生育能力造成嚴重

②是責任和義務的體現（所以要選擇合適的時間決定

影響，導致不孕不育的遺憾。

是否孕育新生命）。

尊重和感謝父母，尤其是母親：母親孕

③充滿了艱辛和挑戰（所以我們要更加尊重和感謝我

育和生育我們的過程中，經歷了很多生

們的父母給予我們生命）。

理和心理上的重負，我們要感謝父母的

④是對生活習慣的考驗（所以我們應該從小養成良好

愛心和責任心所創造的生命的奇跡。

的生活習慣）。

良好生活習慣的培養：煙、酒、藥物等

都會導致胎兒畸形，所以良好生活習慣

的養成和堅持，是對新生命的承諾。

作業：P12:3、4

板書設計

生殖過程

一、受精

1、受精：精子與卵細胞的結合過程。

2、地點：輸卵管

3、意義：受精卵的形成是懷孕的開始，意味著一個新生命誕生了。

二、胚胎發育

1、胎兒在母體內是怎樣獲得營養和排出廢物的？

2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宮發生了什么變化？

3、母體血液中的營養物質是否可以直接流入胎兒體內？為什么？

三、分娩

第三節青春期

梁蔚中學高級

教學目標

知識與能力目標：

1.知道青春期的特點。

2.能正確描述青春期的生理、心理變化

3、通過活動，鍛煉觀察、思考、分析、語言表達等能力；展示表演從能力

情感態度價值觀：

1.養成青春期衛生保健的良好習慣。

2.關注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。

教學重點：青春期身體和心理變化

教學難點：如何指導學生健康地度過青春期

教學準備：教師：1.查閱有關青春期學生心理變化特點的資料。

2.制作課件，準備問卷調查

3.指導學生排練小品

學生：預習，查閱有關青春期資料，排練小品

課時安排：1課時

教學過程

師：同學們，你們是不是正處于少男少女時期呢？其實，這在生理上稱為青春期。那么，你

們想不想了解自己？

生：想。

師：下面，老師要給每一個同學發一張調查問卷，看一看同學們是否真正了解自己。不寫姓

名。對于問題的回答，同學們可以用“是“、“不是”或"不知道'’的方式作為答案。給大家兩分

鐘時間。

問卷調查

你一定會發現自己的身體發生了一些變化，請試著回答下列問題：

男孩：

1.你是幾歲時身高開始突增的？

2.你出現喉結了么？

3.你有沒有出現遺精（回答"有''或"沒有''）

4你覺得你是不是進入青春期了？

5.你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調節自己的情緒的？

6.你有沒有喜歡過哪個女生？你為什么會喜歡她呢？

7你對自身的發育有沒有產生困惑？是否希望得到老師的幫助？

女孩:

1.你是幾歲時身高開始突增的？

2.你的乳房開始發育了嗎？（回答“是”或“不是”）

3.你有沒有出現月經？月經期間你知道如何保護自己么？

4.你覺得你是不是進入青春期了？

5.你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調節自己的情緒的？

6.你有沒有喜歡過哪個男生？你為什么會喜歡他呢？

7.你對自身的發育有沒有產生困惑？是否希望得到老師的幫助？

（教師發卷，收卷。）

師：通過剛才的回答，你認為自己是不是完全地了解自己？

生：不是。

師：我們要通過本節課的學習，真正地了解自己，從而促進我們身心健康地發展。這是男女

生生長速度曲線掛圖，同學們看，橫坐標表示的是年齡，縱坐標表示的是每年增長的高度。

下面請大家通過看掛圖，討論一下圖中男、女生的生長曲線能說明什么問題呢？

學生討論（兩分鐘）

生：女生發育比男生早：女生平均在8歲至9歲時開始發育，而男生平均在9歲至10歲時

開始發育。

師：那么，你和你的同齡同學有沒有這種現象呢？

生：有。

師：那么，你的身高變化和圖中的曲線完全一樣嗎？

生：不。

師：想一想，為什么會不一樣呢？

生：營養狀況不完全相同。

生：身體素質不完全相同。

生：有的同學加強體育鍛煉，身體長得高不鍛煉身體的同學身體長的相對矮。

生：還有一方面是遺傳因素。

師：以上幾名同學的回答都很好。下面我們再看?看第二張掛圖。睪丸和卵巢的發育趨勢。

橫坐標表示年齡，縱坐標表示睪丸、卵巢的重量。想想看，睪丸和卵巢的發育與體形變化有

沒有關系？

生：有。

師：那么你是怎樣得出結論的？

生：卵巢優先于睪丸發育，所以女生先長高，男生后長高。

師：身體突增是青春期的一個顯著特點。另外，神經系統、心臟和肺等的功能也明顯加強。

此外，你們身體還發生了哪些變化。（同學之間相互討論）

生：男生聲音變了。

生：體重增加了。

生：男生長胡須了。

師：同學們在青春期內身體都會發生變化的，但是每個人的變化又不是完全一樣的。下面請

大家把書翻到第17頁，看練習第1題，想一想想一想這些變化在你們身上是否發生了。（1

分鐘）

師：進入青春期以后，男孩、女孩的性器官都開始迅速發育，并開始出現一些羞于啟齒的生

理現象（男生出現遺精，女生會來月經）。這都是正常的生理現象，男女同學都應了解。那

么，什么是遺精？什么是月經？女生在月經期如何保護自己呢？請大家看書把這些問題解決

了。（學生看書5分鐘）

師：同學們，通過剛才的看書，把問題解決了沒有？如果還有問題，你們可以在課余時間詢

問老師或回家詢問你們的長輩。下面我要給大家講發生在我們生活中的一個真實的小故事：

體育課上發生的小故事。上課鈴打響了，全班大部分同學跑到操場匕集合，只有兩名女生還

在慢慢騰騰、磨磨蹭蹭地走出教室，來到操場的邊上。這時，一位調皮的男生指這她倆喊：

“老師，她倆又在偷懶他這一喊，引起了全班同學的哄堂大笑，那兩位女生頓時變得臉色

通紅……聽完這個小故事，我想每位同學的心理都會產生一些想法，你有沒有勇氣把你的想

法說給大家聽聽。

生：這兩個女生可能是來月經了，所以不能上體育課。我認為作為男生不應該取笑她們，應

該理解她們。

生：我認為那個男生太不尊重別人了，她們不上體育課一定是有理由的。

生：我聽媽媽說，月經期間進行適當的體育鍛煉是可以的。她們不能以此為借口故意不上體

育課。

生：我認為進入青春期后，我們更應加強體育鍛煉以促進身體的發育。女同學應根據自己的

身體狀況進行適當的鍛煉。

師：以上的同學能大膽地把自己的想法說出來，老師認為這很好，而且同學們的想法都是對

的，如果我們在今后的生活和學習中多交流、多理解，那么我們一定會形成關系更加融洽、

和諧的集體。

師:進入青春期以后,除了身體發生變化，你們的內心世界有沒有發生與以往不同的變化呢？

下面我們看兩個小品，這是發生在我們生活中的事例，看看從中你有哪些體會。

播放預先錄制好的學生小品《父親和兒子》和《母親和女兒》；每個小品播完后適時請同學

討論解答，

教師：這些現象體現出我們的心理發生了什么樣的變化？既有獨立性，又有一定的依賴性，

內心世界開始閉鎖。建議同學們要與家長、老師、好朋友及時溝通。

課堂小結：這節課我們知道了青春期的身體變化及心理變化。同學們的觀察、思考?、討論都

很好，尤其是表演小品的同學更為出色。希望同學們在青春期立下大志，抓緊時間，努力學

習，增強體魄，為一生的發展奠定良好的基礎，充分利用好這人生的黃金時代。

作業：P|8：2

板書設計

第三節青春期

-、青春期的身體變化

二、月經期間的衛生

三、青春期的心理特點

四、青春期的衛生要求

第四節計劃生育

梁蔚中學高級

教學目標

知識目標

1、了解我國實行計劃生育國策的重要性和必要性。

2、知道人口增長過快會對資源、環境和社會發展造成什么樣的影響。

技能目標

1、鍛煉收集材料的能力。

2、計算、整理相關數據，探究計劃生育這一基本國策的意義。

情感態度與價值觀

1、初步形成主動參與社會決策的意識

2、通過學習，加強自身對社會的責任感，理解國家“計劃生育”的基本國策。

重點和難點

我國人口增長的趨勢和晚育的意義。

計劃生育是我國的基本國策。

數學推算法及運用。

課時分配：1課時

施岑?；計和

?W4*一■■n■

m

1aM獴於Wr.食兒

自喜悅嗎？請同學們

RCck-■nwIQ，

qnin

g?it，

1URWift

?人■:A“人A?A*HJ

師：上例是一對老夫婦在20世紀20年代初到20世紀90年代未這段時間共繁衍后代50人，

凈增加人數47人。一個家庭尚且如此，那么我們整個國家的人口增長趨勢又如何呢？請同

學們閱讀資料分析，結合討論題1、2、3進行分析，展開討論。

生：在老師指導下討論。指導提綱如下：

出示資料?：1993年，我國國內生產總值達5446億美元，居世界第7位，人均占有量卻處在

第125位；1996年，我國鋼產量為1億噸，居世界第1位，人均占有量卻處在第100位以

后；1995年，我國煤產量為12.4億噸，居世界第1位，人均占有量卻處在第75位；1996

年，我國糧食產量為4900億公斤，居世界第1位，人均占有量卻處在第80位。

生：人口問題確實是個不可忽視的問題，實在該計劃生育啦……（創設問題情境，導入新

課：第四節計劃生育）

我國人口的增長趨勢

師：請同學們匯報交流課前調查的某個家族幾十年來人口增長的情況。

生：（選代表匯報交流）。其中一例如下：

我國從哪年到哪年；人口自然增長率明顯加快？（1949?1989年）請推測

原因，（新中國成立后，人民生活水平不斷提高，醫療衛生條件不斷改善）

從資料中可以看出，1989年以后，我國人口增長趨勢明顯減緩，試分析這是為什么？（實

行了計劃生育政策）

計劃生育

師：計劃生育的目標是什么？具體要求又是什么？請大家帶著以上問題看書自學“計劃生育”

部分，找出答案。

生：在書上劃出計劃生育的目標：控制人口數量和提高人口素質；計劃生育的具體要求：晚

婚、晚育、少生、優生。

師：請大家注意，在計劃生育的具體要求中，有關晚婚這一條的要求是：提倡比法定結婚年

齡（男不得早于22周歲，女不得早于20周歲）晚2?3年結婚。想一想，為什么男性的結

婚年齡比女性的大2歲呢？可結合上節課內容考慮。

生：在老師的指導下理解到：男孩和女孩開始身高突增和睪丸、卵巢開始發育的年齡有差別：

一般地說，女孩早于男孩2年，女孩是8.5?9歲，男孩是10.5?11歲。所以，結婚年齡這

么規定，是符合男性、女性的身體發育特點的，是科學的。

【探究】晚育的意義

師：請同學們4人小組合作，就老師提出的問題思考、討論。

①人類只有一個地球，是否該控制人口的增長？若不控制會怎樣？

②你認為采取哪些手段可以控制人口增長？其中最切實可行的是什么辦法？

生1：確實該控制人口的增長，若不控制，后果不堪設想。

生2：戰爭、災荒可控制人口增長。

生3：但切實可行的還是計劃生育。

師：在計劃生育的具體要求中，少生能控制人口數量是很容易理解的，但晚婚、晚育也能控

制人口數量，好多同學不理解，認為反正一對夫婦只生一個孩子，早生、晚生都是一個孩子。

那么，為什么晚育能控制人口數量呢？請大家看探究活動中的兩小段數字資料4人小組

合作，嘗試著采用數學推算的方法來探究晚育的意義。

生1：A夫婦及子孫都是20歲生孩子，100年后，A的后代有5代。B夫婦及子孫都是25

歲生孩子，100年后，B的后代有4代。

生2：假設我國現在16歲、17歲、18歲、19歲、20歲的女性各有1千萬人，第一種情況

是沒有晚育要求，這些婦女每人生了一個孩子，5年后因她們的生育而增加的人口是5千萬;

第二種情況是有晚育要求，她們要到25歲時才生孩子，也是每人生一個，那么5年后因她

們的生育而增加的人口是1千萬。

生3：真是不算不知道，一算嚇一跳。晚育確實能控制人口數量。

課堂小結

師：請同學們把課文中最后兩句話劃出來：少生是控制人口過快增長的關鍵。優生有利于提

高我國的人口素質。怎樣理解這兩句話？請同學們觀看圖4-17,展開想像的翅膀，進行看

圖說話：為什么說“少生優生幸福一生”？

作業：P20：1、2

板書設計

第四節計劃生育

一、我國人口增長的趨勢

二、計劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優生

三、探究晚育的意義

第一節食物中的營養物質

梁蔚中學高級

教學目標

1、說出人體需要的主要營養物質，知道主要營養物質的作用和營養物質的食物來源。

2、了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

3、加深對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出假設、制定并實施探究計

劃、處理數據和分析探究結果的能力。

4、關注食物中的營養物質，認同人類的營養物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。

重點和難點

1、營養物質的類別；探究的一般過程及對探究數據的處理。

2、探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節的難點。

教學準備

教師：將學生分成4?5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數據和發言。

準備好測定某種食物中的能量的各種材.料、用具。

學生：調查當地人們都常吃哪些食物。以小組為單位討論，不模仿教材中現成的裝置，利用

廢棄物制作實驗裝置（其中，錐形瓶、溫度計、試管夾、鐵勺由教師提供）。預習與無機鹽、

維生素相關的知識；上網查閱相關資料，豐富以上知識，并結合有關知識自編自演與之相關

的小品（課堂上表演）。

課時：1課時

學習內容學生活動教師活動

認真聽題，積極思考并舉手回答。設疑、提問、引入新課。

寫出兩種常吃的食物，查閱教科書巡視，指導學生查閱有關表

第41?42頁“常見的食物成分表”，格。大多數學生完成后，引導學生對這兩種

并將食物中的營養物質填寫在教食物的營養成分進行比較，并引導學生討

科書上。論，適時給予鼓勵性評價。

食物的營養物質

討論：食物中含有哪些營養物質細胞的生活離不開物質和能量。那么，食物

呢？中的營養物質與人體細胞所含物質和能量

不同食物所含營養物質的種類和有什么關系？

數量是否相同？通過討論歸納得

出結論。

糖類、脂肪、蛋在教師指導下看書自學并與同學創設情境，指導學生看書。

白質的作用和來交流。舉出含糖類較多的食物，寫巡視檢查，當大多數學生完成后，組織小組

源在圖IV-18的旁邊，再舉出含蛋白討論交流，給予鼓勵性評價。

糖類、脂肪、蛋質較多的食物，寫在圖IV-20的旁

白質都是組成細邊。

胞的主要物質，討論：細胞的生活離不開物質和能

并且為生命活動量。引導學生提出問題。

提供能量，來源思考：食物中的營養物質與體細胞教師巡回指導。

廣泛。所含物質和能量有什么關系？

看教材第23頁中的插圖，互相交

探究：測定某種教師到各個小組中進行個性化指導。

流，各小組在此礎上提出問題，并

食物中的能量

確定問題。

提出問題

在教師的引導下，明確在探究食物

為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善

中的能量時，可以從不同的角度提

探究方案。

出問題；提出的問題不同，作出的

提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。

作出假設假設也就不同，實驗的方法步驟也巡視并對探究過程予以適當的點撥指導。

會有區別。

制定實施計劃

各小組根據自己小組提出的問題，

充分討論后作出假設。

得出結論根據小組確定的探究課題，制定探

表達交流究計劃。對制定的計劃進行討論、

引導學生從各組的報告中發現問題，吸取經

水與無機鹽完善后，各小組用自制的裝置和教

驗。

維生素的種類，師提供的材料器具，按照課前的分

指導學生分析誤差的原因。

缺乏時的病癥和工進行操作。

創設疑問，引入教學，激發學習興趣。

相應的食物治療對實驗數據進行記錄和分析，得出

結論：組織、引導學生診斷、討論。

膳食纖維

食物中含有能量，不同的食物含的

能量多少不同。

小組代表發言，小組間進行交流。

對誤差大的進行反思。

認真思考老師提出的問題，同時產

生強烈的探求欲望。

積極、踴躍通過“醫生看病”的角色

扮演，輕松、愉快地學習和掌握相

關知識。

根據角色扮演情況，將相關知識填

入P25表1及P26表2.

小結積極發言，談自己的收獲及感想。及時表揚，鼓勵學生，維持其學習積極性。

練習鞏固自行完成練習，也可小組討論。最后小結有關內容。巡視、指導。

作業：P27-26：1、2

板書設計

第一節食物中的營養物質

一、食物中的營養物質

二、糖類、脂肪、蛋白質

三、探究實驗：測定食物中的能量

四、水和無機鹽

五、維生素

探究“饅頭在口腔中的變化”

梁蔚中學高級

教學目標

1、知識、技能目標

1）通過探究實驗使學生了解食物中的淀粉在口腔中發生了變化。

2）通過探究實驗使學生知道淀粉在口腔中發生變化與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌以及唾液的

分泌都有關。

3）培養學生學會如何設計探究實驗來檢驗自己的假設。

4）培養學生仔細觀察、善于思考、動手實踐、與人合作的能力。

2、情感態度教育目標

1）學會體驗和領悟科學的思想觀念，科學研究事物的方法，同時獲取新知識。

2）在探究實驗過程中得到成功的體驗，增強對學科的興趣和自信心。

教學重點

引導學生通過探究實驗來驗證自己的假設。

教學難點

在探究實驗過程中培養學生的實踐能力和創新能力。

教學準備

1、教師設計一個開放性的實驗環境：將所有實驗器材放置在教室的兩邊，讓學生可自主選

取器材，并精心布置了兩個小陷餅：100°C、37°C、0°C的水浴；大小不一的試管。

2、前一節課教師已向學生介紹了幾種收集唾液的方法，讓他們回家練習，并要求學生課前

收集好唾液。

教學方法

合作式探究教學法。

教學過程

步驟及目的教師活動學生活動

教師提問，由平時吃饅頭時，細

學生進行

細咀嚼會覺得有甜味，引入探究問題:

思考、討論、

1）讓學生從身邊的事情入1）饅頭在口腔中變甜，是否淀粉發生

假設

手，引導學生提出探究問題了變化？2）饅頭變甜是否與牙齒的咀

嚼和舌的攪拌有關？3）饅頭變甜是否

與唾液作用有關？

小組討

1）教師引導學生參考書本上的實論，制定探

2）學生進行設計與交流，提

驗方案，進行討論，明確實驗原理究計劃

出質疑，是為了讓學生更加明白

2）學生分小組討論自己的探究學生分

實驗的原理，培養其思考能力

實驗設計方案工進行實

驗，并記錄

實驗結果

教師讓學生自己選取材料分工進行實驗（在學

生選取材料里，教師事先已安排了2個陷講：有開

水、冷水、37℃的溫水、大小不一的試管）

教師觀察學生進行實驗：（全班分為11個探

究小組）

1）有6個小組參考書上的實驗設計，用了3

支試管分別放入：

3）教師設置實驗陷阱，學生A試管：切碎的饅頭、唾液、玻棒進行攪拌

自主地選取實驗器材進行探究實

B試管：切碎的饅頭、清水、玻棒進行攪拌

驗，目的是讓學生學會選擇和處

C試管：沒有切碎的饅頭、唾液

理實驗材料，培養學生科學的探

究能力。開放性的實驗環境的設A、B、C3支試管放入37℃水浴中加熱10

置為學生創新思維的發展提供了min,滴加碘液，搖勻觀察

條件

2）有4個小組在書本的基礎上，有所創新，

（除了設置A、B、C試管外）還分別增加了：

D試管：在A試管的基礎上再放一些醋，旨

在探究唾液在酸性環境中，是否能發揮作用？

E試管：與A試管相似，但放入的是一半的

清水和一半的唾液，旨在探究唾液的濃度是否會影

響淀粉的分解？

F試管：與A試管一樣，但放入了100℃的水

浴中加熱，旨在探究在高溫下唾液是否會產生作

用？

3）有1個組的學生進行了有創意的實驗設計:

他們將2塊饅頭分別放入2個學生的口腔中，一個

在口腔里含著，另一個在口腔里用牙齒咀嚼、舌頭

攪拌；再取一個試管模仿B試管放入切碎的饅頭、

清水、玻棒進行攪拌、33c水浴中加熱。10min

后取出滴加碘液，搖勻觀察

教師組織學生對實驗的結果進行交流和分析，

并表揚有創新實驗的小組。學生從實驗結果中得出

以下結論：

1）饅頭在口腔中發生變化是與唾液的作用、

牙齒的咀嚼和舌的攪拌都有關（A、B、C試管）

4）讓學生對實驗結果進行交

流和分析，培養學生良好的科學2）唾液在酸性環境中，作用降低（D試管）

實驗素養。對學生在探究實驗過

3）唾液的濃度會影響淀粉的分解（E試管）

程中所表現出來的創新能力給予

鼓勵4）100℃的高溫下唾液不會產生作用（F試管）

教師將學生探究實驗過程中不規范的例子與

學生進行討論：

1）有的組選用了3支大小不一的試管進行實

驗

2）有的組在試管上沒有貼標簽作標記

3）有的組試管內注入的唾液量多少不一

4）有1組在創意實驗中，有的放入口腔中進

行，有的在試管里進行

討論得出：做探究實驗時，要注意科學的嚴謹

性。除了所要探究的因素外，其他條件要在相同的

環境下進行

教師對本次探究實驗活動進行總結：

肯定學生在探究實驗課堂上所表現出

學生對此次

總結，使問題來源于生活，又來的科學素養，并提出：為了讓唾液、

探究實驗談

回歸于生活牙齒、舌頭在口腔中發揮最大的作用，

體會

我們平時吃飯時要注意什么？（學生

答：細嚼慢咽）

作業：P3]：1、2、3

第二節消化和吸收