2/2幼兒教師資格證（保教知識與能力）相關(guān)題目考試方式：【閉卷】考試時間：【120分鐘】總分：【150分】一、單項選擇題（共10題，每小題3分，共30分）1、下面不屬于兒童入學后的適應性問題的是（）。 A、睡眠不足 B、情緒低落 C、經(jīng)常感冒 D、人際關(guān)系不良【答案】C【解析】經(jīng)常感冒屬于疾病范疇，不屬于適應性問題。2、幫助兒童學習良好的生活習慣,學會調(diào)節(jié)自己的情緒,學會社會交往技能,對兒童進行性教育,這屬于() A、心理輔導 B、心理健康教育 C、心理治療 D、行為指導【答案】B3、幼兒的情緒、情感具有不穩(wěn)定性和易受感染的特點，其情緒情感()。 A、受大人情緒態(tài)度的影響 B、主要受教師的影響 C、只受同伴的影響 D、只受家人的影響【答案】A4、實驗研究變量的三個組成部分是（）。 A、實驗變量、自變量和無關(guān)變量 B、實驗變量、過程變量和無關(guān)變量 C、效果變量、過程變量和無關(guān)變量 D、效果變量、目標變量和有關(guān)變量【答案】A【解析】在教育實驗中發(fā)生了變化的因素，被稱為變量。在教育實驗中，變量主要有自變量、因變量、無關(guān)變量三種。自變量就是通常說的實驗變量(實驗因素或?qū)嶒炓蜃?。5、幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。 A、人際關(guān)系 B、社會性 C、社會文化 D、行為規(guī)范【答案】B【解析】幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。6、保育員要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全、衛(wèi)生、符合發(fā)展需要和（）的美好環(huán)境。 A、美感 B、兒童喜歡 C、教育要求 D、自由活動需要【答案】C7、在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時間比一般條件下()。 A、短得多 B、差不多 C、長得多 D、視情況而定【答案】C【解析】在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時間比一般條件下特別是枯燥的實驗條件下要長得多，2—3歲幼兒注意持續(xù)時間可達20分鐘，5—6歲幼兒可達90多分鐘。8、教育嬰幼兒游泳前要充分做好準備活動,一旦在水中發(fā)生()無法游泳,造成深水事故。 A、口渴現(xiàn)象 B、胳膊抽筋 C、腿抽筋 D、手抽筋【答案】C9、一般50-60m的活動室、要安裝6盞()w的日光燈、各燈間的距離為2m、燈與墻、燈與桌面間的距離也為2m A、30 B、40 C、60 D、100【答案】B10、在幼兒園中，教師在選擇的活動內(nèi)容多是來源于兒童的生活，而且活動實施也要貫穿于幼兒的生活。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）特點。 A、活動性 B、潛在性 C、啟蒙性 D、生活化【答案】D【解析】本題是對幼兒園教育特點的考查。我國幼兒園教育的特點主要包括以下五點，分別是啟蒙性、生活化、游戲性、活動性以及潛在性。其中幼兒園教育生活化的特點是指：對幼兒來說，大多數(shù)的學習都是在生活中進行的。所以，幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征，活動內(nèi)容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。所以本題正確答案選D。二、簡答題（共2題，每小題15分，共30分）1、在蒙臺梭利兒童教育體系中，其課程內(nèi)容是非常有特色的，請簡述蒙臺梭利教育體系中為兒童確立的課程內(nèi)容。【答案】蒙臺梭利根據(jù)自己的教育理論和教育實踐，主要為兒童確立了下列教育內(nèi)容：(1)感覺教育。感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要位置，也是她教育實驗的主要內(nèi)容。蒙臺梭利的感覺教育遵循著一定的原則：一是循序漸進原則。照顧兒童的個別差異，把感覺教育同讀、寫、算的教學結(jié)合起來，由簡單到復雜，逐步發(fā)展。二是自我教育的原則。她提倡讓幼兒根據(jù)自己的能力和需要進行自我選擇、獨立操作、自我矯正。

(2)語言教育。蒙臺梭利教育體系的語言教育包括口頭語言訓練和簡單的書寫活動。她認為，書寫應先于口語訓練。口頭語言訓練通過為兒童提供閱讀教材和交談兩種形式進行。閱讀材料由清晰的書寫好的單詞和短語紙片與卡片組成，還有大量的玩具。

(3)紀律教育。紀律教育是蒙臺梭利教育的重要組成部分，也是她為學前兒童設(shè)計的重要課程內(nèi)容。蒙臺梭利認為，兒童紀律在本質(zhì)上是積極的、活動的、主動的、內(nèi)在的和持久的，而不是消極的、被動的、外在的和暫時的。紀律就意味著自由。但是，蒙臺梭利教育體系中的自由概念，并不是放任自流，或讓兒童任意妄為，而是有范圍和限度的。兒童怎樣能獲得紀律?蒙臺梭利認為，“紀律必須通過自由而獲得。”“當一個人是自己的主人，在需要遵從某些生活準則的時候，他能夠節(jié)制自己的行為，我們就可以稱他是守紀律的人。”

(4)數(shù)學入門教育。在蒙臺梭利看來，只有對數(shù)字間的關(guān)系有了系統(tǒng)聯(lián)系后，兒童就真正成了數(shù)學思考者和問題解決者。課程內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)，數(shù)字練習，用書寫符號表示數(shù)，數(shù)的記憶練習，從1到20的加減乘除法，10以上的算術(shù)運算等。針對不同的內(nèi)容，蒙臺梭利采取了相應的教學方法。2、學生不愿聽你的課怎么辦？【答案】如果學生不喜歡我的課,我想,作為教師,我們應多反思自己,多找找自己的不足,多與學生進行溝通、交流,了解學生的想法和需求,及時改進自己的教育教學方法。我首先要考慮我們的師生關(guān)系和諧嗎?老師和學生既是師生,又是朋友。在我要求學生尊重老師的時候是不是總擺出高高在上的架子?如果是這樣,學生自然會打心眼里不喜歡我這位老師,對我講授的課程也不感興趣。其次,我還應該捫心自問,我愛我的學生嗎?在平日的工作中,我對所有的學生都一視同仁了嗎?尤其是對待那些學困生,自己付出愛心耐心了嗎?當他們考試成績不理想時,我是用自己的耐心去幫助他們分析原因,促其提高,還是埋怨、甚至責罵他們愚笨呢?當他們犯了錯誤時,我是和風細雨般地教育,還是用簡單粗暴的方式解決?如果是上述原因,那么,我就需要及時調(diào)整自己對待學生的態(tài)度。如果不是,那可能是我的教學方法不夠靈活，課堂教學氣氛不夠活躍，引不起學生的學習興趣，那么我就要在備課上多下功夫。加強學習，提高自身綜合素養(yǎng)。用心去備好、上好每一節(jié)課，用真誠和良好的人格魅力去感動學生，取得他們的信任。我想我最終會成為受學生歡迎的老師的！三、論述題（共1題，每小題20分，共20分）1、試述如何針對幼兒言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題進行教育。【答案】言語是運用語言進行實際活動的過程，是一種心理現(xiàn)象。幼兒言語在發(fā)展中容易出現(xiàn)音準差、不會掌握言語表情技巧等問題。教育者要針對其易出現(xiàn)的問題采取適宜的教育措施。主要的問題表現(xiàn)及教育措施如下：

(1)音準差問題及教育措施。

①不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。

問題表現(xiàn)：3～4歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當?shù)刂浒l(fā)音器官，不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法，出現(xiàn)發(fā)音困難。

教育措施：正確的教學，可以幫助幼兒更好地掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。特別是對3～4歲的幼兒，可以用說兒歌、繞口令等方法，引導他們多作發(fā)音練習。在日常生活中，應要求幼兒努力做到發(fā)音清楚。

②方言影響。

問題表現(xiàn)：發(fā)音除受生理成熟的影響外，更受環(huán)境和教育影響。方言，是幼兒發(fā)音不準的又一因素。環(huán)境中的方言可能導致幼兒發(fā)音不準，對幼兒發(fā)音影響極大。

教育措施：在日常教育活動中，要堅持以普通話教學；在日常生活中，家庭也應配合教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境，以促進其語音的良好發(fā)展。

(2)不會掌握言語表情技巧的問題及教育措施

①語氣的掌握。

問題表現(xiàn)：由于生理的和經(jīng)驗等方面因素，幼兒不會正確運用語言表情技巧。

教育措施：教師可以通過語音教學，讓幼兒朗誦詩歌、復述故事，來幫助幼兒掌握這些技巧，對有些不良習慣，要及時取得家長的配合，給予堅決地糾正。

②幼兒口吃。

問題表現(xiàn)：口吃是語言的節(jié)律障礙、說話中不正確的停頓和重復的表現(xiàn)。幼兒的口吃，部分是生理原因，更多的是心理原因所致。口吃出現(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3~4歲是口吃的常見期。口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張；另一種原因，可能是來自模仿，幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成習慣。

教育措施：解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對自己語言的意識，如果對其口吃現(xiàn)象加以斥責或過急要求改正，將會加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導致幼兒避免說話，或回避說出某些詞，難以糾正口吃。如果這種情況發(fā)展下去，還將對幼兒的性格形成產(chǎn)生不良影響，導致孤僻等性格特征。四、材料分析題（共2題，每小題20分，共40分）1、新學期開始不久，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個現(xiàn)象：當幼兒需要移動小椅子進行活動的時候，總是習慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣，一搖一晃地行走。每當這個時候，教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是兩三個新入園的幼兒，接著是班上一大半的幼兒都有這種行為。而這學期新加了9個幼兒，我不得不為這件事情動一些腦筋。

如果你是文中的“我”，如何認識和解決這個問題。【答案】(1)對問題的認識：幼兒的很多行為源于模仿。幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下的這種行為如果不及時進行解決，這種不安全的行為就會被其他幼兒模仿。在幼兒成長過程中，家庭也是影響幼兒的重要因素，因此，幼兒出現(xiàn)這樣的行為可能也與幼兒的家庭有關(guān)，因此，幼兒園與家庭要合作才能共同促進幼兒的成長。

(2)對問題的解決：

①教師可以以自身的行為做示范，用兩只手搬椅子，輕拿輕放，為幼兒做出表率，做到言行一致。

②設(shè)計“如果你是小椅子”的角色游戲。如果你是小椅子，被人一只手拖拽會有怎么樣的感受。培養(yǎng)幼兒愛護物品的觀念。

③隨機地指導和提醒，幫助幼兒校正行為。

④家園配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。2、一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi。”成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎?”他用盡力喊：“xi，xi。”成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

[問題1]

(1)此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點?

[問題2]

(2)老師和家長在教育過程中應注意什么?【答案】(1)此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點：本案例的孩子使用的“ta”實際上代表“糖”，而使用的“xi”，既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的兒童其言語發(fā)展處在單詞句階段：即言語表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。

(2)老師和家長在教育過程中不能笑話兒童，應教兒童正確的發(fā)音和完整的語句，同時還應注意：①激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下：a．親子之間交往。主要包括：第一，在照料孩子的過程中，及早對孩子說話。第二，養(yǎng)成對孩子言語的敏感性。第三，善于傾聽幼兒的談話。b．同伴之問的言語交往。主要包括：第一，要創(chuàng)造條件，讓幼兒積極地與同伴交往。第二，幼兒和同伴一起游戲。特別是進行角色游戲，在游戲中扮演各種角色，自然產(chǎn)生言語交往的需要，自愿地、沒有任何強迫地學會按常規(guī)習慣說話。B．師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子，其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意：第一，教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件。第二，教師在教學活動中，要注意言語活動的雙向交往。②講究教法。兒童學習語言有兩種途徑：一是模仿，二是強化。在模仿和強化的基礎(chǔ)上，兒童會有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要，在教孩子說話過程中要注意：a．兒童往往通過模仿學習語言，因此應該給他們提供正確的榜樣。b．強化在兒童學習語言中也是很重要的。在教孩子說話的過程中，強化原則常用于指導孩子學說話，練習說話和糾正不良的說話習慣。B．良好的教法就是使幼兒獲得正確使用言語示范和有正確指導的練習。③鼓勵言語創(chuàng)造性。兒童在學習和使用語言中的創(chuàng)造性是不可低估的。在兒童言語活動中，有他的主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性往往相結(jié)合。④培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期主要是學習口頭語言的時期，此時期在為讀寫作準備時，最重要的是培養(yǎng)讀寫興趣，而不要在學前已使孩子對學習讀寫產(chǎn)生厭煩心理。五、活動設(shè)計題（共1題，每小題30分，共30分）1、設(shè)計一個大班談話活動，包括活動目標、活動準備和活動過程三個方面，其活動名稱(即話題)自定。【答案】我家的房子活動目標：

(1)能夠較為準確地描述家外四周的環(huán)境，家中的物體以及簡單表達自己的感受。

(2)能專注地傾聽同伴的談話并理解談話內(nèi)容做出相應的反應。

(3)學會觀察身邊的房屋，找找自己喜歡的樣子。

活動準備：

(1)教師提醒幼兒各自帶一張有關(guān)于自己家房子的照片。

(2)教室準備一張自己家的圖片；若干各式各樣房屋的圖片。

(3)收集圖片的小冊子一個。

活動過程：

(1)活動導入(圖片展示)

教師：“小朋友們，讓老師找找你們的小眼睛在哪里。今天，老師給大家?guī)砹艘粡埛浅Ｆ恋膱D片”。(將關(guān)于老師家的圖片進行展示)

“看，這是一所房子，是老師自己家的房子，老師非常喜歡自己家的房子，也想向小朋友們介紹一下我家的房子”。

(2)活動展開

①教師示范講述

A．教師將有關(guān)于自己家的圖片的內(nèi)容進行介紹，注意順序是從屋外四周的環(huán)境到屋里的物體。

B．“老師讓小朋友們都帶了有關(guān)于自己家的圖片，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!”引導幼兒觀察自己所帶的圖片，并請個別幼兒模仿教師先前的示范對自己家的房子進行介紹。

C．在幼兒講述完畢后，教師進行相應的總結(jié)，強調(diào)講述的順序。

②幼兒自由講述

A．教師：“接下來請小朋友們兩個一組