《做一個風向標》STEAM課例教學設計風的觀測對學生來說有一定的難度，因為我們無法看到風，只能借助其他事物來感受風的變化。本課就是從教科版小學科學四年級上冊第一單元第4課《風向和風速》中，取其中一個環節——“制作一個風向標”作為一個單獨的課時，開展STEAM式的教學活動。教學中融合科學、工程與藝術，設置設計、制作、改進、完善等環節，由學生自主設計制作一個實用的風向標。二、學情分析學生在平時放風箏的時候其實已經能感受到風往哪個方向刮可以利于風箏的飛行，這其中已經涉及到“風向”的概念。但在學習“風向”知識的過程中，對有些學生來說，確定風向是困難的事。本課就在學生認識“風向”概念的基礎上，設計制作一個風向標，在不斷的測試與改進中，鞏固“風向”與“風向標”的知識。并讓學生領悟到一個工具的制作與完善是需要經過不斷地測試與改進的。三、教學目標知識與技能目標：1、理解與掌握風向的概念2、知道風向標指示風向的原理，會自制一個簡易的風向標過程與方法：1、經過制作、測試、改進、再測試、完善等過程自制一個風向標2、能讓自制的風向標正確指示風向以達到實用的目的情感態度與價值觀：1、領悟到一個工具的制作與完善需要不斷地測試與改進2、感受到使用簡單工具能對天氣觀察提供很大幫助，進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心四、教學重難點教學重點：知道風向標指示風向的原理，自制一個簡易實用的風向標教學難點：制作、測試、改進、完善風向標，使其實用又美觀五、教學準備生：一塊大橡皮、剪刀、雙面膠、彩色卡紙若干師：吸管若干（每人一根）、竹棒若干（每人一根）、每組一個小電風扇（三檔風力）、材料盒（每組一個）；多媒體課件、制作視頻、希沃屏幕同步六、教學過程一、風向與風向標（2分鐘）【師】1、自我介紹。2、介紹來意——尋求大家幫助。3、情境：PPT介紹“琦琦”的困惑——需要做一個風向標測風向，以助放風箏比賽。【師】1、琦琦希望我們幫她做什么？2、我們都知道，風向標是用來測風向的。所以，首先我們要明確：風向指的是什么？（舉例：風由東吹向西，此時吹什么風？）3、書本上的風向標是“箭頭狀”的。（PPT圖片）【生】1、找出關鍵問題，明確目標方向。2、回憶與鞏固“風向”的概念。3、回憶書本上風向標以及曾見過的風向標模樣。二、風向標原理與特點（4分鐘）【師】1、PPT介紹：風向標的原理；師輔助介紹2、總結風向標的特點3、生活中有哪些物體或動物也有類似的形狀？你們選擇自己既喜歡又簡單的形狀進行制作。（強調：我們只需要畫出輪廓就可以。）三、風向標的制作與測試（17分鐘）【師】1、播放“風向標的制作與測試”視頻（3’）2、板貼：明確三大目標3、接下去老師給同學們15分鐘時間制作、測試與改進。當音樂響起，同學們就要停下你手中的工作，進行記錄準備。【生】根據視頻的制作方法，設計制作風向標并測試【師】下臺巡視學生的制作情況，提醒同一小組之間相互幫助。對制作上有困難的學生加以具體的指導。部分學生作品：15分鐘時間到：【師】1、紀律管理：關掉電風扇，將電風扇放材料盒中。3、給你們2分鐘時間，把在測試中針對三個目標，你遇到了問題，你當時是怎么改進的？將你們的改進方法寫下來。等下分享給那些還有同樣問題的同學們。【生】回憶在制作過程中，針對某個或某些未達成的目標，自己是如何改進解決的，寫下改進方法；若還未解決，寫下改進思路。四、聚焦問題（5分鐘）（按照順序，一個一個分析改進想法）【師】1、針對第*個問題，有沒有誰的風向標是不夠*的？找到原因了嗎？你是怎么改進的？都可以來說一說。2、生講述的同時把解決辦法貼上相應板貼。【生】我的風向標沒有達到**目標，我是這樣改進的……；我覺得可以這樣改進……。五、調整、再測試與改進（5-10分鐘）【師】1、同學們盡量不要重做，但是如果你發現怎么調整都不行，那可以快速重新做一下。2、如果目標都已經達到的同學，小組內幫助一下，提高組內的成功率。3、組內都成功了的，你就思考，怎樣讓你的風向標更加完善、更加美觀。六、評價與延伸（17分鐘）（一）評價（15分鐘）【生】希沃同步視頻：拿著風向標上臺公開測試實用性【師】1、測試時語言上強調目標的完成情況。2、非常成功的原因是什么？——為什么穩定？為什么正確指示風向？還添加了哪些設計？這些設計對風向標有什么好處？其他同學對他的風向標還有什么建議？3、他的風向標現在是真的很實用，那如果真的到戶外的話，分不清東南西北怎么辦？【生】拿一個指南針。【師】好的，那老師就獎勵你一個指南針，可以把它貼在風向標旁邊，這樣就真的可以去測戶外的風向了。（二）總結（2分鐘）【師】今天制作風向標經歷了哪些過程？【生】設計-制作-測試-發現問題-改進-再測試-完善。【師】一個實用的工具的制作就要經歷這樣的過程。【師】情境總結：最后，看到大家這么努力，琦琦有話要說——（PPT）親愛的同學們，感謝你們為我精心制作的風向標，對于即將到來的放風箏比賽，我更有信心了！同學們，再見！七、板書設計八、教學反思本節課設計成了STEAM的課例，課堂流程包括制作→測試→發現問題→調整與改進→再測試→評價與延伸。課的重點是制作的風向標的“實用性”，意指學生在制作出“能測”的風向標后，還要達到“精確測風向”的目的。因此引入“指南針”，旨在提高風向標的實用性。在這樣的大目標引導下，一開始我就風向標的原理和特點進行詳細的梳理，并引申至生活中類似的物體或動物，在無形之中讓學生達到了“美觀”這個小目標。但在制作的過程中，部分學生會過分注重設計的美觀性而花費大量時間，故需要在制作前加以提醒——只需要畫出輪廓即可。在制作“風向標測試方法”的視頻時，要考慮到測試的科學性，明確“測試成功”的標準，因此對如何提高測試的高效性進行了反復斟酌。不僅如此，學生在測試的時候要注重“思維卷入”，即記錄單的介入，提醒學生將測試中遇到的問題或想法記錄在實踐單上。全班性的展示