周佼佼摘要：高職高專教學(xué)理念不斷地拓展更新，深刻影響并刺對于學(xué)生審美素養(yǎng)及創(chuàng)作實(shí)踐能力的培養(yǎng)亦需逐漸順迎著當(dāng)下社會的應(yīng)用需求和精神消費(fèi)需求。設(shè)計(jì)色彩作為重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，承載著培育學(xué)生敏銳的創(chuàng)造力，并服務(wù)于社會生活的重任，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立現(xiàn)代教學(xué)新理念至關(guān)重要。主題詞：設(shè)計(jì)色彩、教學(xué)理念、多元化主題設(shè)計(jì)探索色彩物理、生理和心理特征，將色彩按照美的規(guī)律良好的組合在一起，達(dá)到一種視覺上的沖擊與美感。并且結(jié)合裝飾色彩造型的基本原理和方法，通過課題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，建立起對客觀物象觀察、分析和審美選擇之后，對特定的物象進(jìn)行梳理、提煉，再通過夸張、變形、分解重構(gòu)等手段表現(xiàn)在畫面上。過程中，使學(xué)生較系統(tǒng)地認(rèn)識和學(xué)習(xí)裝飾色彩造型在構(gòu)圖、構(gòu)形、構(gòu)色以及在畫面構(gòu)成方式、表現(xiàn)技巧、形式風(fēng)格等方面的問題，以此強(qiáng)化繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系，使學(xué)生開拓其創(chuàng)意思維和想象力，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)傳統(tǒng)的色彩教學(xué)中經(jīng)常會以經(jīng)驗(yàn)技法為主進(jìn)行教學(xué)，通過臨摹方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對各種顏料的認(rèn)識，消耗了很長的時(shí)間，卻沒有重視到學(xué)生自主的去對色彩觀察、表現(xiàn)缺乏，學(xué)生的審美創(chuàng)造能力被忽視了，對色彩運(yùn)用的自覺感知和思考過程根本也沒有機(jī)會體驗(yàn)。課程結(jié)束后，學(xué)生還是停留在模仿表現(xiàn)層面，沒有辦法直接將理論轉(zhuǎn)變到實(shí)際的色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)作中去，并且存在在大量的色彩關(guān)系的規(guī)律性問題，為日后的專業(yè)設(shè)計(jì)定下重新思考如何使高職高專院校的設(shè)計(jì)色彩課程的設(shè)置與教學(xué)適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，選取教育部高職高專規(guī)劃教材是必要的。曾今的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過程中，有過選擇雷同于本科院校教材的經(jīng)歷，結(jié)果就是在教學(xué)的過程中，那種過于傳統(tǒng)的學(xué)院派教學(xué)模式根本就沒有辦法產(chǎn)生理想的教學(xué)成果。課程結(jié)束后，學(xué)生們還是完全依賴于去模仿，套用，甚至是直接搬來別人的東西，沒有自師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程效果來講，起著至關(guān)緊要的作用，雖然教材僅僅只作為參考工具的形式存在。因此，教材選擇需要充分考慮適用學(xué)生特點(diǎn)所要達(dá)到的最終培養(yǎng)目標(biāo)便是專業(yè)技術(shù)型人才，使其充分的具備創(chuàng)造性和自主思考能力是對于上述的觀點(diǎn)陳述，接下來有一實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證。本學(xué)期所帶班級是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，設(shè)計(jì)色彩是大一開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其地位和作用至關(guān)重要。為了很好的向沒有任何設(shè)計(jì)意識的新生灌輸創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的鍛煉方式，必須在教學(xué)過程中尋求最恰到的引導(dǎo)模式。在選擇教材的過程中，發(fā)現(xiàn)了一本和自己的想法貼切的教材，那就是由林家陽編著的《設(shè)計(jì)色彩教學(xué)》,美中不足的是這是一本高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)指導(dǎo)教材，不是專讓我在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了很多的靈感。課程內(nèi)容總體規(guī)劃從理論到方法到應(yīng)用，章節(jié)理論都配有一定的訓(xùn)練，并且是從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到專業(yè)的遞進(jìn)式安排，完全不拘泥一味模仿中，打破了傳統(tǒng)的教材編排模式。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很細(xì)致深動(dòng)的經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的過程體驗(yàn)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，對于本教材，也拓展式梳理，并且還借助了網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)從多方位講解一個(gè)知識點(diǎn)，提高了自己的課堂三、多元化主題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，增強(qiáng)審美、設(shè)計(jì)意識色彩是一切視覺因素中最具沖擊力影響力的因素。研究色彩的對比規(guī)律，是色彩得知色彩效果增加的主要依據(jù)。運(yùn)用各種對比形式，可以營造出無窮無盡優(yōu)美的色調(diào)，不同的色相、明度、純度對比，相互交錯(cuò)，協(xié)調(diào)，形成各具特色的理想呈現(xiàn)，為觀眾提供了感官愉悅感。設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美和設(shè)計(jì)意識，常用的方法便是根據(jù)教材的要求，從認(rèn)識色彩到了解色彩的屬性到掌握它們的調(diào)和方法等著手，試圖培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受，確實(shí)是起到一定的審美意識。但在引導(dǎo)學(xué)生去體會好的色彩以及配色能力的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)意識培養(yǎng)上卻大打折扣。這是因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中，都是在臨摹別人的成果，學(xué)生的主動(dòng)性未能發(fā)揮作用，與教師之間的互動(dòng)行為也是不足。現(xiàn)代教學(xué)過程中，應(yīng)該完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師只顧講授、學(xué)生只顧聽取”的單調(diào)性過程，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交流與融合過程。結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，將課堂的知識結(jié)構(gòu)組織為以下步1、章節(jié)理論知識點(diǎn)講授。利用多媒體和幻燈機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，欣賞并分析大量中外擴(kuò)展學(xué)生的視野，避免了學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)局限性。教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生積極主動(dòng)分析出內(nèi)在的色彩關(guān)系。運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維方式，發(fā)揮創(chuàng)造性思維獲得個(gè)性的色對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對好的創(chuàng)意和方法予以肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師與學(xué)生平等對話、相互促進(jìn)的過程。以教促學(xué)，以學(xué)促教，以實(shí)踐證明，項(xiàng)目化教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，活躍了課堂氣氛。充滿趣味和挑戰(zhàn)的課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的積極性、思路活躍性，《設(shè)計(jì)色彩》課程的探索與思考正在進(jìn)行中，是一個(gè)需要不斷完善的過程，是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作。對于還是年輕教師的我來講，要想培養(yǎng)出具備良好創(chuàng)新精神和審美觀念的學(xué)生，必須要不斷充電，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)與能