教學重難點：課件、電子琴等。奏形式分別是什么?這條河流名叫什么?(欣賞男聲獨唱，鋼琴獨奏，古箏獨奏)1.師：(評價)不同的表現形式，卻都在傳唱著相同的旋律，他們在歌唱著河畔的歌聲，仔細聽，這首瀏陽河兩段歌詞有什么聯系。(欣賞歌曲)生：對答來進行表演。以前我們所唱的歌曲中還有哪些也是這也想請大家跟老師一起來合作。(出示課件)在前三句的句尾加上重復的字詞。 (1)師范唱，生按節奏說(2)既然是我唱你來和，那光說不唱多沒勁啊，老師也來做個伴唱，仔細聽，老師的伴唱有什么特點嗎?(加入音高，指譜)生：重(3)師：你們觀察的非常仔細，那你們能試試跟老師的琴來唱一唱和的部分嗎?(師范唱，生來和，糾正第三個音)評價(1)聽樂句模唱(2)搖著船槳蕩舟在瀏陽河上，似乎能感受到浪頭一波一波的涌動。同學(3)這首歌曲中略為上揚又比較舒展，可以作為小高潮的部分在哪里?應(4)完整演唱第一段歌詞(優美、連貫的聲音演唱和清晰的吐字)(6)完整演唱，注意歌曲的情緒(帶有歌頌性的)式來豐富、表現這首歌曲呢。你有什么想法唱、合唱、輪唱等想法……(師嘗試一兩句表現)(8)師：可不可以將我唱你來和的形式加進去呢?我們來嘗試一下他的想法好嗎?(師生合作——生生合作)(9)師：事實證明你們的想法很有創意哦。(10)完整演繹(領+齊+伴)(第一段慢速，舒展優美的；第二段加速，地。你聽，他們又唱起了那動人的旋律，請欣賞《又唱有你熟悉的旋律嗎?歌曲的演唱形式是什么?(播放音樂)生：出現了瀏陽河的主旋律、獨唱、伴唱(獨唱、有加入合唱的部分)2、師：合唱的部分在哪里出現?它給你帶來什么樣的感受?生：合唱出現在歌曲的后半部分，他將瀏陽河的旋律烘托地更磅礴、唱出了瀏陽河人民的激 比演唱)的改編(彈奏)心中，希望大家永遠記住瀏陽河的聲音，讓這旋律伴你成長表現春天到來的歡樂。力度記號的表現、聲音的顆粒感。師：描寫春天的歌曲很多很多，其中有一首是同學們從小唱著長大的，想一想是什么歌曲?師：下面我們一起感受一下春天的氣息(教師彈旋律，學生跟唱)。那么,通過演唱我們感受到春天的色彩是明亮的、節奏是活潑的、歡快的，旋律是流暢的，處處洋溢著青春的氣息，同時它表現了作者對春天的渴望和向往。這是我國描寫春天的歌曲，其它國家描寫春天的歌曲也有很多，今天我們就來學習一首朝二、學習歌曲(總-分—總)(一)通過欣賞全曲明確該歌曲的風格特點及曲式結構。1.:我們帶著問題來完整的欣賞一遍，這首歌曲的風格特點是否和剛才我們唱過的《嘀哩嘀哩》相似?師生小結：這首歌曲的風格特點和《嘀哩嘀哩》的風格相似，它的色彩也是明亮的，節奏歡快、旋律流暢，都是以少年兒童純真、甜美的口吻，生動的音樂語言表現了渴望春天到來，祈盼豐收的喜悅心情，同時在演唱中還運用了輪唱、合唱、對唱等多種形式使歌曲情緒更加熱烈歡快，那抱春的布谷鳥，使人聯想到農事的繁忙景象；那盡情歡歌的百靈鳥，使人想象；人民生活的很幸福，進一步體現了朝鮮人民祈盼豐收的樂觀主義精神。2.欣賞第二遍引出曲式結構：曲式結構：單二部曲式(鼓勵學生回答或到黑板上寫出圖式，給予肯定)初步陳述展開主題(二)學習節奏和旋律，討論并解決難點1、節奏難點及圖示，師范奏。然后讀奏，學生模奏，反復練習，切分節奏借用體育課“向右轉”的口令來加以聯系和想象達到會奏的目的，逐一解決難點。總結：因為有了這些密集節奏才使歌曲富于變化、活潑、具有舞蹈性，使歌曲顯的流暢、自然。(1)在學唱旋律前先練習音階(2)采用游戲接龍的方式找A、B、C、D四位同學分別唱、連起來唱。(3)教師范唱后學生隨琴輕唱并發現難點，及時指導。3、填入歌詞，加二聲部合唱。(1)學生有感情地演唱全曲、這首歌曲用什么速度、力度和情緒，通過練習進行比較，提示注意歌曲前后兩部分情緒的對比。(2)演唱的基礎上可適當做游戲，游戲采用擊鼓傳花的方式請男女兩個同學分別演唱二聲部。(3)全班同學進行演唱，同時邀請幾個同學用打擊樂(碰鈴、響板、三角鐵等)為同學們伴奏。2.學生能在聆聽音樂的過程中用自己喜歡的方式通過聆聽不同版本的《放風箏》,進一步感受河北生：高興、愉快、開心…3、同學們起了這么多好聽的名字，老師看得出來，你們都充分地發揮了自己的想象力，這首歌的歌名就在同學們的答案中，是什么呢?(揭示課題)還記得這是什么地方的民歌嗎?聽過河北南方的地方方言嗎?老師現學了 (師幽默地用方言朗讀歌詞)2、欣賞第一段，體會方言和民俗對歌曲的影響，學唱最具特色的樂句感受3、欣賞第二段，聽辯這首歌曲的歌詞和以前學過的歌曲有那些不同?(講解襯詞)那么這首河北民歌《放風箏》的風格特點是什么呢?讓2、(出示課件選擇)2、(出示課件選擇)4、下面老師就給大家以一曲《茉莉花》為例，分別民族民間音樂。讓我們帶著想象的風箏下課吧!(在《放風箏》歌曲的伴隨中愉快地“飛”出教室)2.出示歌片，結合歌曲，讓學生找找含有動物叫聲的樂句，并跟隨進行)師：你們覺得什么地方最難唱?為什么難唱?(2)指導學生邊唱邊用手指畫出旋律線。(3)師與全體學生對答演唱。(解決難點問題)7.隨音樂范唱自主學習歌曲。(教師聆聽發現不足，及時糾正)(1)師與生對答演唱練習。(2)學生分組分句演唱。(3)學生接龍對答式演唱。(4)男、女生分段練習。練習)請生仔細聆聽，老師在什么地方加入了擊拍?生：休止符。按自己的方式唱一唱。(學生表現較積極，有樂審美和體驗活動(唱、奏、舞),培養其音樂表現能力。(一)感受墨西哥舞蹈鮮明的節奏和熱烈的氣氛：A亞洲B非洲C拉丁美洲。(二)感受、體驗拉丁美洲國家--墨西哥舞蹈、音樂風格特點：樂是什么風格?音樂節奏有什么特點?1.賞的同時有意識的指導學生仔細聆聽XXXXXXX|XXXXXXX:|XXXXXX|XX引導學生說出舞步基本節奏的節拍3/4,在每小節第1拍上加>(重音記號)。男：XXX|(踢踩踩，右右左)(生：甩大裙擺、托帽沿……)當人們的心情隨著舞蹈越來越雀躍時又加入了哪些動作?(跳、旋轉……)學生根據自己的理解和表演能力加上動作。(一)學唱歌曲《拉庫卡拉查》,體會墨西哥音樂帶來的歡暢：1.示歌曲完整聆聽，感受音樂明快的節奏、歡暢的歌詞。(聽第1遍，聆化選色卡(橙色、紅色)標出歌曲段落。(由學生拍、念節奏找出)BXXX|XXXXX|XX—|XXXXXX|X.(由教師引導學生認知)C:知道1、#1、2的音高關系，唱準1#1|2.a:提示，舞蹈、最好的、32(舞),兩字一音、一字兩音。你們觀察到老師吐字的要領了嗎?(唇齒運動幅度小，速度快)(二)聆聽對比：(聽第1段后暫停)聽出即興的喊叫、口哨(在前奏、間奏處),提問：“那個版本更有氣氛更帶勁?試著興奮地喊一喊、吹一吹”(聽第2段)吉他、小號伴奏。(舞板)(沙球、串鈴)(沙球、串鈴)聆聽發現歌曲最后速度漸快，歌曲更熱烈更有氣氛。(快樂、開朗熱情、熱愛生活、熱愛音樂)2.想知道有關墨西哥的哪些情況?(第一步學生自主選擇相關內容，第二1.師：京劇根據人物的性別、個性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當，你們知道是哪四大行當嗎?(生、旦、凈、丑)“生行”一般指男性演員，在每個行當里，不同年齡職業的人物又有不3.演一演。(請學生上臺演一演各種行當的人物)交流：這段戲里有幾個角色?出現了幾大工夫?(兩個角色：鐵梅、奶奶。師：同學們，好!么?黑臉的張飛叫喳喳!同學們應該知道我國是一個戲曲大國，有很多的戲曲種類，生：京劇。(欣賞小生的簡單動作，學生一起來模仿，教師帶領做)師：(分別出示圖片青衣、花旦、武旦、老旦角色)請女同學來學學花旦的師：請看(出示：《蘇三起解》第一句曲譜)這是《蘇三起解》的曲譜第一師先唱，學生再唱(2遍),注意用假嗓子唱。《蘇三起解》有著相似之處的《京調》,同學們來聽聽它的第一主題，它們到底師：演奏這首樂曲的主要樂器是什么?這首樂曲的情緒是怎樣的?師：真厲害!原來它們的音調是一樣的。(如果答不上，老師唱《京調》的做(板書：引子+A)(板書：引子+A+B)一主題和第二主題呢?如果有，那么它們的順序是怎樣的?也看看大家聽音樂時嗎?(聆聽結尾部分音樂)師：對了，這就是這整首樂曲的結構了。(引子+A+B+A+B+A結尾),它是一首帶再現的三段體結構。引子+A+B為第一部分，第二部分是再現的A子與樂隊),是顧冠仁于1960年根據京劇西皮原版和西皮流水音調改編的一首民師小結：2.視唱練習(1)從歌曲中摘取變拍子部分要求學生劃拍視唱。(2)要求三拍子與二拍子的交替清晰。(3)學生隨琴演唱。2.教師彈奏旋律，引導學生自主視唱旋律，用手中的樂器伴奏(自由的)。(可以個別唱、小組唱、男女唱的形式)東、廣西音樂。學生聽賞歌曲說一說歌曲表現的情感然后學生用普通話讀一讀民謠有同學用廣東客家方言話讀一讀嗎?頭”,使樂隊音色更加明亮。后來又增加了洞學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒(歡欣喜悅)、音色(清脆明亮)曲調(流暢優美)、節奏(活潑明快)、演奏樂器(揚琴主奏)交流音樂的表現的情緒活潑歡音樂大跳音程的藝術效果歡欣雀躍4.聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化優美流暢，相3.聽完歌曲，同學們，這首歌曲給你留下什么樣的印象?歌曲的節奏有什2.關于發聲方法及聲音的位置：嘗試半打哈欠，體會在這種狀態下我們的頭腔有什么樣的感覺?嘗試在這樣的狀態下發聲。2.朗誦歌詞，引導學生體會歌詞描述的場景，營造寧靜的氛圍，為下一師：同學們聽過《漁夫和金魚的故事》嗎?誰來給大家講講?2.在教師的啟發、提示下，學生補充回答：(1)在教師的啟發下學生能回答出：曲安排在序幕比較好，因為歌詞中很的生活環境(海邊),慢而平緩的音樂旋律營造出了沉悶的感覺，加上歌詞的描(2)老師教唱曲，并要求學生用自己的歌聲來渲染劇情。(1)初聽、分析曲師：這一段同曲有什么區別和聯系嗎?(出示詞譜)生：(從五度變成八度大跳)更加突出了小金魚的傷感、恐懼及苦苦哀求的(2)教師教唱曲讓學生在演唱八度跳躍時氣息下沉(腰部向下用力),聲音位置統一。并發師：老漁夫聽完小金魚的話后，是怎么回答它的?大家來設計一下。師：同學們能試著根據已有的兩段旋律，通過簡單的變化(變奏),將老漁教師啟發學生體會老漁夫當時的的心情和語氣進行創作。也可以重復第二道具：舊房子、破木盆、藍綢布(表現大海用的)、小魚頭飾。1.每組請一個代表展示各小組創編的成果(全班掌聲鼓勵)。法來增強表現的效果?請看一段音樂劇《守株待兔》的錄像片段。生：(看完后回答)音樂劇可以通過變化的場景、道具、燈光、服裝、音效師：如果有燈光來渲染，我們用明亮的還是昏暗的?為什么?生1:老漁夫膽小、老實。生2:老太婆貪婪、粗暴。生3:小金魚溫柔、善良。生：老漁夫對小金魚說：“你這么小，我怎么這窮日子過的，何時是個頭啊!說完皺起眉頭，然后狠狠地將洗著的衣服一摔。還要請上一位解說。哪位同學來扮演?為了讓更多的同學小房子和木盆也請同學來扮演，好嗎?他們雖然沒有臺詞，但他們是有性格的，你希望房子和木盆的性格是怎樣的呢?(正直，善良)2.排演序幕(劇中歌曲的齊唱部分由不參加表演的學生演唱)。師：第一場出現了幾個人物?這一幕中的主要場景是什么?師：誰愿意來做擬音師?(教師發同學一張玻璃紙，先練)學生做撒網的動作(負責擬音的同學抖動玻璃紙，模仿大海的聲響)。魚，這時可以想象老漁夫的心情怎樣?他又會