義務教育課程標準實驗教科書魯教版小學語文四年級下冊《草原》《草原》新說課稿“七說”說課一、教材分析二、學情分析三、教學模式四、教學設計五、板書設計六、課堂評價七、資源開發(fā)《草原》新說課稿《草原》這篇課文是小學語文四年級下冊第六單元中的第一篇課文。第六單元的主題為“走進西部”，帶學生去親近西部這片充滿希望的土地。

《草原》這篇講讀課文是中國現(xiàn)代著名作家老舍先生寫的一篇散文。這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、激情相見、盛情款待、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷，是一篇融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友誼，并升華為民族情，同時激發(fā)學生認識西部、了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

教材分析

《草原》新說課稿《草原》新說課稿《草原》新說課稿123知識與技能目標：

學會本課14個生字。理解“渲染”、“勾勒”、“回味”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。過程與方法：仔細品味、積累課文中優(yōu)美的語言，體會表達上的一些特點。情感、態(tài)度和價值觀：引導學生感受充滿詩意的草原風光，體會作者要表達的思想感情

結合課程標準對小學高年級提出閱讀和識字方面的要求以及教材內(nèi)容我確立了本課的教學目標：教學目標

《草原》新說課稿難點通過語言文字展開想象，體會草原的美和蒙漢情深為本課的教學難點。重點理解含義深刻的句子，品味、積累課文中優(yōu)美的語言是本課學習的重點。教學重點、難點教材分析

《草原》新說課稿四年級學生已具備初步的自學能力，養(yǎng)成了自覺讀書的習慣，但對于學生來說，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，是學生學習的要點。學情分析

《草原》新說課稿我們以激發(fā)學生的學習興趣為目的，力爭讓孩子在快樂中學習，在學習中感受語文的樂趣，確定本節(jié)課的教學模式如下：

一：激情導入，創(chuàng)設“美”（2分鐘）

二：初讀課文，感知“美”（10分鐘）

三：合作探究，發(fā)現(xiàn)“美”（5分鐘）四：匯報交流，感悟“美”

（15分鐘）

五：拓展延伸，深化“美”（3分鐘）

教學模式

《草原》新說課稿

教學設計

一、激情導入，創(chuàng)設“美”

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫面。將學生帶入草原高遠遼闊的境界，讓學生說一說草原給自己留下了什么印象。

2.今天，讓我們跟隨作者一起，走進內(nèi)蒙古大草原。板書課題，齊讀。在這一環(huán)節(jié)，通過播放歌曲，展示動人的畫面，讓學生在美妙的音樂和唯美的草原畫面中初步感知草原的美景。《草原》新說課稿教學設計

二、初讀課文，感知“美”1.檢查詞語的認讀。2.交流課前查找的關于老舍和草原的資料3.說說課文主要講了什么？經(jīng)過深究與探索，我們找出了適合小學生的預習方法之路，那就是“五步預習法”即：一讀、二劃、三思、四查、五討論。《草原》新說課稿三、合作探究，發(fā)現(xiàn)“美”教學設計

“風光美”和“人情美”哪種美深深打動了你？找出相關段落用心去讀一讀，獨立思考后小組交流。

1.自讀感悟。2.合作探究。

（新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，小組合作學習可以彌補獨立學習的不足，以上問題的設計，充分尊重了學生的選擇，讓學生的自主能動性得到了淋漓盡致的發(fā)揮。）《草原》新說課稿教學設計

四、匯報交流，感悟“美”小組匯報，集體交流，根據(jù)自己的選擇進行交流。（一）領悟“風景美”：引導學生抓重點詞語和句子體會意思。根據(jù)學生的談話，隨機把學生感受深的句子或段落出示出來。跟著學生的思路，研讀課文，一同感受草原景色之美。1.“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”學生談感受，可能抓住“清鮮”“明朗”兩個詞語，同時課件展示清鮮明朗的草原畫面，讓學生有個直觀的感受，比單純解釋詞義效果要好得多。2、有感情朗讀，學生談完感受，讓其帶著自己獨特的感受讀。3、如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？（充分發(fā)揮學生的想象力。）《草原》新說課稿那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。風光美《草原》新說課稿草原的天空《草原》新說課稿天涯碧草《草原》新說課稿

羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。風光美

《草原》新說課稿草原像綠毯羊群像白花《草原》新說課稿教學設計

4、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（1）演示“綠色渲染”

“墨線勾勒”。（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。5.“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。（設計這一小環(huán)節(jié)目的是：培養(yǎng)學生的語言表達能力，加強學生語言文字的運用能力。）

渲染勾勒《草原》新說課稿教學設計

（二）感悟“人情美”：

新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

因此學習草原人民的熱情好客我們可以用幾個畫面來展示，請學生快速閱讀課文用簡短的話語概括畫面的內(nèi)容，引導學生抓住重點詞句充分體悟。

《草原》新說課稿迎客

忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。人情美

《草原》新說課稿待客

奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。……這時候鄂溫客姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。人情美

《草原》新說課稿聯(lián)歡小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。

人情美

《草原》新說課稿話別太陽已經(jīng)偏西。誰也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

人情美

《草原》新說課稿教學設計

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。這正是──（課件出示：）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？讓學生暢談感受。通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客提供了直觀的視聽感受，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的思想教育。《草原》新說課稿教學設計

五、拓展延伸，深化“美”

如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，結合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？

語文是實踐性很強的課程，本環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，又拓展深化了蒙漢情誼。《草原》新說課稿草原

風光美

人情美

蒙漢情深

這樣的板書設計既簡單明了的概括了文章的重要內(nèi)容，又深化了文章的中心，便于學生體會作者想要表達的思想感情。板書設計

《草原》新說課稿評價內(nèi)容評價方式說課堂評價小組評價學生自評教師點評學習態(tài)度學習能力學習結果

本課評價涉及學習態(tài)度、學習能力、學習結果三個方面，對學生的整個學習過程都有關注。而三種評價方式也體現(xiàn)了評價主體的多元與互動。課堂評價《草原》新說課稿評價卡

學習目標內(nèi)容自我評價小組評價生字學習我最棒1.正確讀詞語：地毯渲染勾勒迂回馬蹄禮貌拘束羞澀摔跤偏西襟飄帶舞

天涯鄂溫克2、我理解＿＿＿＿＿的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆快樂讀課文正確（不加字漏字☆、不讀錯☆）流利（不重復☆、不斷續(xù)☆）有感情（讀出一定的語氣☆）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆合作學習＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能行我的收獲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿