古詩詞鑒賞目錄1、知識點精講2、主觀題題型及解答技巧3、客觀選擇題設誤類型4、高考真題訓練5、名校模擬題訓練考綱解讀

古代詩詞鑒賞是高考每年必考的內容，主要考查學生對古代詩詞的基本常識的掌握，對作品中詞語及句子的理解，對表現手法的作用的分析，對作品的形象、語言、表達技巧和作品的思想內容進行鑒賞和評價。題型設計包括客觀題（單項選擇題、多項選擇題）和主觀題（填空題、簡答題）。

古代詩詞鑒賞的試題主要是客觀選擇題和主觀題，考查的范圍廣，要求考生從詩歌內容、語言、結構、寫作技巧及作品風格等來鑒別其所表達的主旨、思想情感及社會意義。一般來說要注意以下這七個方面:知識點精講一、掌握古詩詞的基本知識詩歌分為古體詩（又稱“古風”）、今體詩（又稱“近體詩”或“格律詩”）。（一）古體詩

古體詩包括“今體詩”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩作，也包括“今體詩”出現以后的除“今體詩”以外的所有詩作。“歌、行、吟”分別是古體詩的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》、白居易的《琵琶行（并序）》、李白的《夢游天姥吟留別》。知識點精講（二）今體詩

今體詩分為律詩、絕句。

律詩再分七律、五律，絕句再分七絕、五絕。律詩每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯（一、二句）、頷聯（三、四句）、頸聯（五、六句）、尾聯（七、八句），頷聯、頸聯必須對仗。

絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字）。

律詩二、四、六、八句押韻，絕句是二、四句押韻，無論律詩還是絕句，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。如杜甫的《登岳陽樓》，王昌齡的《出塞》，王維的《山居秋暝》，毛澤東的《長征》等。（三）詞

詞是今體詩之后產生于盛唐，流行于中唐，發展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩體。詞又稱長短句（句子字數不等、長短不一）、詩余（由詩歌發展而來）。根據詞的長短，又分為小令、中調、長調。詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以內。字數不含標點符號，小令沒有上、下闋之分）、中調（一般分上、下闋，59～90字）、長調（91字以上，三闋以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格規定了每首詞的格律和音韻。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，柳永的《雨霖鈴》，李煜的《虞美人》等。【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。少年行

王維新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。（1）下列對這首詩作者的解說，不正確的一項是（

）A.晚唐時期著名詩人。

B.有“詩佛”之稱。C.唐代山水詩代表詩人。

D.蘇軾評價其詩“詩中有畫”。【解析】王維（701—761年，一說699—761年），字摩詰，號摩詰居士，唐朝（盛唐時期）詩人、畫家。A（2）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A.一、二句“新豐美酒”“咸陽游俠”并列，以價貴美酒映襯少年游俠的高貴氣質和輕財重義。B.三句寫少年游俠一見如故，彼此傾心，意氣相投，肝膽相照，舉杯痛飲，盡顯俠士豪爽性格。C.四句動靜結合，在駿馬、高樓、垂柳構成的華美、飄逸的畫面中更顯出少年游俠的豪邁爽朗。D.詩歌于輕爽流利中展現少年游俠的生活情調和精神風貌，充滿浪漫氣息，給人以雋永的詩意享受。【解析】C項“動靜結合”欠妥，第四句的意思是“駿馬就拴在酒樓下垂柳邊”，詩人的筆卻只寫到酒樓前就戛然而止。這樣側面虛寫要比正面實寫宴飲場景有詩意、含蘊豐富得多。C二、理解古詩詞中常見的思想感情和內容

（一）古詩詞中常見的思想感情憂國憂民、建功報國、懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉懷人、長亭送別、思鄉念親、相知相思、別恨離愁、昔盛今衰、滄海桑田的變化。【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。贈從弟（其一）劉禎亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁。冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒?松柏有本性。（1）從題材上看，這首詩屬于（

）A.邊塞詩

B.詠物詩

C.山水詩

D.田園詩【解析】正確答案為B。本詩是一首詠物詩，詩人歌詠了松柏不畏狂風嚴寒、剛勁頑強的“本性”，表達了、對松柏堅貞自守、高風亮節的精神的追求和對弟弟勉勵的情懷。高山上挺拔聳立的松樹，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風。風聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹的腰桿終年端端正正。難道是松樹沒有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！B（2）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A.前兩句寫松樹盡管生長環境惡劣，但仍能與風抗衡，枝繁葉茂，傲然挺立。三、四句“盛”和“勁”字前分別加上“一何”修飾，有力襯托松樹無懼風雨的倔強性格。B.后四句熱情歌頌松柏不僅不懼風雨，而且能經住冰霜嚴寒的考驗，始終保持挺拔俊秀的姿態，并點出松柏的優良品質，即“有本性”，具有堅貞的性格和威武不屈之志。C.詩歌立意高遠，詩人以松柏作比，啟示人們:只有具備堅強、正直的品格，才能戰勝一切艱難險阻。勉勵堂弟和自己要像松柏那樣做人，永遠保持堅貞不屈的高尚情操。D.詩歌運用質樸的語言，通過形象的描繪，托物言志，表達了對松樹的贊美之情，抒發了詩人遠大的理想和高尚的志趣。詩風婉轉纏綿，悲而不壯，很好地體現了漢魏風骨。D

【解析】

對詩歌的考查主要側重于內容理解和手法運用。劉禎，建安七子之一，以五言詩著稱。本詩貌似詠物，實為言志，借青松之剛勁，明志向之堅貞，詩的意境高遠，格調悲壯，風骨雄健。D項，“詩風婉轉纏綿，悲而不壯”，說法錯誤。（二）古詩詞中表達詩（詞）人思想感情的詩作舉要1、憂國傷時（1）揭露統治者的昏庸腐朽。（如杜牧《過華清宮》）（2）揭露統治者窮兵黷武。（如杜甫《兵車行》）（3）山河淪喪、離亂的痛苦。（如汪元量《湖州歌》）（4）同情人民的疾苦。（如白居易《賣炭翁》）（5）對國家、民族前途、命運的擔憂。（如杜甫《登岳陽樓》）（6）借古諷今的情懷。（如杜牧《江南春》）2、建功報國（1）建功立業的渴望。（如曹操《龜雖壽》）（2）保家衛國的決心。（如王昌齡《從軍行》）（3）報國無門的悲憤。（如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）（4）年華消逝，壯志難酬的悲嘆。（如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）3、思鄉懷人（1）羈旅（長期寄居他鄉）愁思。（如馬致遠《天凈沙》）（2）思親念友。（如王維《九月九日憶山東兄弟》）（3）邊關思鄉。（如范仲淹《漁家傲》）（4）閨中懷人（閨怨）。（如王昌齡《閨怨》）4、長亭送別（1）依依不舍的留戀。（如柳永《雨霖鈴》）（2）情深意長的勉勵。（如王勃《送杜少府之任蜀州》）（3）坦誠心志的告白。（如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）5、人生雜感（1）寄情山水田園的悠閑。（如王維《山居秋暝》）（2）青春易逝的傷感。（如李清照《如夢令》）（3）仕途失意的苦悶。［如白居易《琵琶行（并序）》］（4）告慰平生的喜悅。（如杜甫《聞官軍收河南河北》）（5）昔勝今衰的感慨。（如姜夔《揚州慢》）（三）評析古詩詞的思想內容與作者情感

1、了解作家的生平、思想、創作風格，有助于對其作品內容的理解和把握。

例如，辛棄疾曾經在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后又遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。

2、一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的文化，適當了解某個時代的風貌與背景，同樣有助于準確把握這個時代的文學作品。

例如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚、情感豪邁，在他們的詩作中，尤其是邊塞詩，雖有塞外環境的惡劣，也有對故鄉、親人的深切思念，但更多的是同仇敵愾的憤慨，保家衛國的決心，因而格調高亢、情緒激蕩。而宋代詞人就不同，積貧積弱、國力衰微的大宋朝，已經沒有了大唐的氣象，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了;雄偉氣魄少了，家國之愁多了。

3、許多古代詩詞的前面都有一個不長的“序”，有的交代了創作的年代，有的交代了創作的緣由，有的交代了創作的經過，有的交代了創作的背景，有的又為整個作品奠定了情感基調，這些對理解作品的思想內容是至關重要的，不能忽視。

4、多數作品的思想感情不是單一的，其中可能交織著許許多多的非常復雜的情感，這一點要特別注意。另外，一個作家的整體創作趨向和風格一般是固定的，但也不排除個別作品的個別存在。如李清照、辛棄疾等，都有其固有風格之外的創作。

5、最基本與最重要的路徑是從詩歌的意象入手，看作者營造了怎樣的意境，進而把握作品的思想內容與作者的思想感情。【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。書

憤

陸游早年那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。譯文：年輕時哪里知道世事的艱難，收復中原失地的豪氣有如山涌。坐船在瓜洲渡口，回想起宋兵抗金之事。少時以捍衛國家、揚威遠地的名將自許，而如今這種愿望已落空，對鏡一望，我的頭發已全白了。真希望自己能像諸葛亮一樣堅持北伐，收復中原啊！

對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A、全詩共分兩層，前四句是回顧往事，抒寫了詩人青壯年時期的抗敵豪情和戰斗經歷;后四句寫不被重用的悲憤和壯心不已的感情。B、第二聯寫詩人親臨抗金前線值得紀念的往事，字里行間充滿了戰斗的豪氣，又含有激憤之情。C、“千載誰堪伯仲間”，既稱贊諸葛亮無人可及，又表現了詩人渴望效法諸葛亮干一番“北定中原”的大業愿望。D、全詩感情沉郁，氣韻雄厚，與李白詩風相近。【解析】正確答案為D。李白的詩清峻飄逸，杜甫的詩沉郁頓挫，本詩感情沉郁應該是與杜甫詩風相近。詩歌鑒賞也應注意平時對作者作品風格的把握與積累。D【例】閱讀下面的詞，完成題目。

臨江仙

楊慎

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

譯文：滾滾長江向東流逝，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。是與非、成與敗何必太在意，都會過眼而去，只有青山依然屹立，太陽依然東升西落。白發蒼蒼的漁翁與樵夫泊船江面，早已習慣四時變化，難得見了一次面，便暢飲一壺濁酒，笑談古今。下列對這首詞的理解，正確的一項是（

）A、上闋熱烈贊揚了歷代英雄，歌頌他們的業績如夕陽之壯美，如青山之長存。B、下闋寫漁樵者每逢良辰美景，朋友聚首，都要談古論今，緬懷英雄。C、下闋寫“漁樵”是為了突出上闋的“英雄”，“漁樵”無所作為，白發江渚，“英雄”卻功垂千古。D、這首詞的焦點在一個“空”字，幾多惋惜，幾多悲哀，盡在其中。【解析】正確答案為A。上闋通過歷史現象詠嘆宇宙永恒、江水不息、青山常在，而一代代英雄人物卻無一不是轉瞬即逝。A【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。項羽二首（其二）朱淑真蓋世英雄力拔山，豈知天意在西關。范增可用非能用，徒嘆身亡頃刻間。下列對這首詩的解說和分析，不正確的一項是（

）A、一、二句使用反語，實際上是對項羽的嘲諷與憐惜。B、三、四句指出項羽不善用人，因而導致兵敗身亡的可悲結局。C、這首詩雖出自以寫離情別緒著稱的女詞人筆下，卻屬于慷慨豪放、“金剛怒目”式作品。D、這首詩直抒胸臆，表現了詩人熱愛祖國，反對異族入侵的思想感情。【解析】D項作者沒有直抒胸臆，而是借“蓋世英雄力拔山”來贊頌項羽的英雄氣概，同時又指出項羽不善用人，因而導致兵敗身亡的可悲結局，從而表達了她對國事的關心。D三、掌握古詩中常見的表現手法（一）抒情方式有直抒胸臆，間接抒情（借景抒情或借物抒情，寓情于景，情景交融）。（二）修辭手法修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問、雙關、互文、通感等。古詩詞中作者常常會運用各種不同的修辭手法，來表情達意、豐富形象。

1、比喻

比喻是最常用的技巧。寫同一事物還可以用不同比喻。李煜的“恰似一江春水向東流”，寫了“似春水”的“愁之多，愁之源源不斷”。

2、通感

通感把視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺溝通起來，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，用聽覺“鬧”寫視覺“紅杏枝頭怒放”的特點。

3、借代

借代是以相關的人或事物代替本來的人或事物的修辭手法。

如李白的“孤帆遠影碧空盡”，用“帆”代“船”。又如杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，以“朱門”借代富貴之家，“凍死骨”借代尸體。4、互文

互文是指在連貫性話語中，將本應在一起的詞語，分別安排在上下兩句，或一句的前后，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實際是說:主人下馬在船，客人下馬在船。5、設問設問是為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。如李煜的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，又如朱熹的“問渠那得清如許?為有源頭活水來”，再如賀知章的“不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀”。6、夸張

夸張，是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的修辭方式。

如李白的“君不見黃河之水天上來”“白發三千丈，緣愁似個長”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。（三）表達方式

表達方式有記敘、抒情、議論、描寫（正面描寫、側面描寫、白描、細節描寫）等。（四）表現手法

表現手法有比興、烘托（襯托:正襯、反襯）、對比、象征、聯想、想象、以小見大、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑、寓情于景、融情入景、以動寫靜、虛實結合、點面結合、有聲有色等。四、抓詩眼、知意象、明意境（一）詩眼詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵字詞。詩歌是語言的藝術，古人寫詩特別講究“煉字”。一句詩或一首詩中最傳神的一個字、一個詞，稱為“詩眼”。一般是動詞、形容詞。如王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”。（二）意象意象就是帶有作者主觀情感的人、景、物等客觀物象。這客觀的“象”與作者借景所抒的“情”、詠物所言的“志”是完美結合的。如柳永《雨霖鈴》:“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。”三個意象:“柳”“曉風”“殘月”。柳，諧音“留”，古人用“楊柳”來作為贈別的信物，折柳送別，它成了送別的象征。古人出行多在黎明時分登程，送別也在這一時刻;“曉風”意味著離別，另外，天剛亮時較涼，由此襯托心境的凄涼;“圓月”是團聚的象征，“殘月”含別離之意。再如蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》:“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡殘枝不肯棲，寂寞沙洲冷。”詞中“缺月”“疏桐”“幽人”“孤鴻”“寒枝”等就是意象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規律可循的。如“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書的信使，表達的是思念等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了10個意象，最后用“斷腸人”來表達思歸懷遠的秋思。（三）意境意境是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界和情調。這是作者的主觀感受、感情，以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特征及內在的意蘊的融合統一。如上例的意象與“獨”“縹緲”“恨”“寂寞”“冷”等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意味的句子結合起來，構成了孤獨、凄涼的氣氛，但詞人的心念卻非常堅定，表達了孤高自賞，不愿與世俗同流的生活態度。再如王維的《山居秋暝》，這首詩中塑造了山雨初霽、萬物一新，初秋的傍晚幽清明凈的意境。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的一種意境，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡。意境特點:慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等。可見，抓住這幾個關鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩（詞）人的心靈世界，走進詩（詞）的藝術境界，解詩（詞）答題。【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。秋雨夜眠

白居易涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中。灰宿溫瓶火，香添暖被籠。曉晴寒未起，霜葉滿階紅。“安閑”是全詩的“詩眼”，聯系全詩，談談詩人是怎樣體現老翁“安閑”這一特點的？譯文:有點涼的深秋之夜，有一個老頭悠閑自在。(三秋：指秋季。七月稱孟秋、八月稱仲秋、九月稱季秋、合稱三秋。安閑：安寧清閑，安寧自在的樣子。)吹燈后遲遲才躺下睡覺，秋雨聲中漸漸入眠。火盆的火已經滅了，加點火，烤烤被子。早上天晴了有些寒冷不想起，看看窗外樹葉霜打成紅的了。

【答案示例】頷聯:窗外秋雨淅瀝，屋內老翁“睡美”，正說明他心無所慮，具有閑談的情懷。頸聯:夜已過去，按理說老翁應起床了，卻還要“香添暖被籠”，打算繼續躺著，生動地描繪出體衰閑散的老翁形象。尾聯:老翁曉晴時仍未起，而是悠然看滿階紅霜葉，突出了老翁心境的淡泊。【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。商山早行

溫庭筠晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。譯文：黎明起床，車馬的鈴鐸已震動；踏上遙遙征途，游子悲思故鄉。雞聲嘹亮，茅草店沐浴著曉月的余暉；板橋彌漫清霜，先行客人足跡行行。枯敗的槲葉，落滿了荒山的野路；枳花鮮艷地開放在驛站的泥墻邊。回想昨夜夢見杜陵的美好情景，一群群鴨雁，正嬉戲在岸邊的湖塘里。【答案示例】“鳧雁滿回塘”表現了春回故鄉、野鴨滿塘的溫暖意境。通過這個溫暖的鄉夢反襯了漂泊在外的詩人對家鄉深切的思念。（1）前人評論“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一聯為“意象具足，始為難得”。請結合全詩對此加以分析。【答案示例】這兩句詩用十個名詞構成，每字一個物象，合起來有無窮意蘊。十個名詞所表現的都是具有特征的景物，都表現出“早行”之“早”;寫早行的情景，繪聲繪色，如在目前。“雞聲茅店月”，寫旅人在茅店中聞雞鳴而起身看天色，看見天上有月就收拾行裝出門趕路;“人跡板橋霜”，原以為自己“早行”，誰知板橋上所積之霜上已有人的足跡———更有早行人。（2）“鳧雁滿回塘”表現了怎樣的意境?聯系首聯說說詩人這樣寫的意圖。五、把握不同的詩作題材，注意分析各種表達技巧

就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景抒情詩、記事詠懷詩、詠史懷古詩、詠物言志詩、田園山水詩、邊塞征戰詩等。鑒賞時，要注意在具體語境、整體詩境中分析藝術特點，不要簡單地陷入術語、概念的怪圈，有時候還要根據不同的題型，不同的題干要求，從規定的角度，做出正確的判斷。【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。明君①詞

陳昭跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地隨行盡，胡關逐望新。交河擁塞霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能送遠人。【注】①明君即王昭君。

這首詩寫得凄惻幽怨，動人心旌。首句“跨鞍今永訣”。跨上馬鞍，今生就此永訣了！此生離死別也，今生將難以再相見，定下全詩哀怨基調。面對前來送行的親戚賓朋，唯有垂淚以對。隨著轆轆車聲、蕭蕭馬鳴，熟悉的親切的漢朝的地域漸漸遠去，陌生的肅殺的胡人的地域漸漸迎來，那是一片吉兇未卜的地方啊！遠遠望去，天山腳下的交河騰涌起彌天的霧霾，隴地的寒日被漫天的塵沙所遮蔽。漫漫長路，凄凄夜晚，只有那掛在天邊的明月遠遠地矚望著行人。詩處處以塞外的荒涼寂寞襯托昭君幽寂蒼涼的心境，胡關、交河、隴日逐一提示著今后生活的寂寞難耐，將要嫁與的單于又是一個什么樣的人呢？這一切都是未知。今后的日子只有靠自己獨自面對了！這首詩是一首標準的七律，詩中平仄交替、相對相粘、頷聯頸聯對仗等律詩規則非常嚴整，如為陰鏗詩，當與《新成安樂宮》同時或在其后。【解析】昭君出塞擔負的是一樁政治使命，國家以她出塞和親保得平安，朝臣因她出塞顯得無能;她情比金堅、命途多舛，但她貞心不改志節不移。本詩著意抒寫的是昭君遠嫁的鄉國之思，歌詠的是王昭君初別漢宮遠赴塞外的悲怨離情。詩中“擁”字寫出了邊塞早晨霧氣迷漫，凝聚繚繞的樣子。“暗”字寫出了大漠落日的昏黃暗淡。以景寫情，表現了昭君孤苦悲傷的心境。詩人賦予明月以人的感情，寫出了昭君對家鄉的思念和在胡地的孤寂，寄托了詩人對昭君的嘆惋和同情。下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A、第三聯通過“擁”“暗”寫出了邊塞早晨霧氣迷漫，大漠黃昏落日暗淡之景。B、第四聯賦予明月以人情，抒寫出昭君對漢地的無盡思念和在胡地的孤寂哀愁。C、詩中流露出作者對民族融合的真誠向往。D、這首詩歌詠的是王昭君初別漢宮遠赴塞外的悲怨離情。C六、了解各種風格流派，注意品味各種不同的語言風格（一）詩人的風格、流派1、詩人的風格

“風格”是指詩人在選擇題材、塑造形象，以及語言運用等方面形成的創作特色。如陶淵明的詩“恬淡平和”，王維的詩“詩中有畫”，李白的詩“豪放飄逸”，杜甫的詩“沉郁頓挫”。2、詩詞的流派

詩詞流派主要指詩歌的流派和詞的流派。（1）詩歌流派

詩歌可分為很多風格流派，主要的有現實主義和浪漫主義。

①現實主義:提倡客觀地觀察現實生活，精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境的典型人物。

現實主義的源頭:《詩經》。代表人物:杜甫、白居易、陸游等。

②浪漫主義:善于抒發對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象。

浪漫主義的源頭:《楚辭》。代表人物:屈原、李白等。（2）詞的流派詞的流派主要的有豪放派和婉約派。①豪放派:氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物:蘇軾、辛棄疾等。②婉約派:筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物:柳永、李清照等。（二）品味各種不同的語言風格

古詩詞語言風格一般分為莊重嚴肅與詼諧風趣，形象生動與質樸，簡練與縝密，含蓄與明了，犀利與平和，細膩委婉與豪爽熱烈。對語言感知力的高低，很大程度上決定了詩歌鑒賞力的高低。

1、在意境中品味詞、句

詞、句處在統一意境中，只有在意境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉明”———因思念故鄉而倍覺故鄉的月更明。

2、把握特殊語法現象

為了合乎作詩、作詞的規則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”。詩詞中詞類活用現象也要引起注意，如“春風又綠江南岸”中的“綠”等。七、注意關注詩歌標題及注解（一）關注標題詩歌的標題很重要，往往可以透露出重要的線索【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。約客

趙師秀黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。梅子黃時，家家都被籠罩在雨中，長滿青草的池塘邊上，傳來陣陣蛙聲。時間已過午夜，已約請好的客人還沒有來，我無聊地輕輕敲著棋子，震落了點油燈時燈芯結出的疙瘩。【解析】正確答案為。詩題一般都與詩歌的內容有關，標題為“約客”，詩人約人，對方遲遲沒有來，環境上“家家雨”“處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來?第四句“閑散棋子”是一個細節描寫，詩人約定的客人久候不到，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A、前兩句寫出了時令特色和地方氣息，從側面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。B、第三句點題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。C、第四句描寫了“閑敲棋子”這一細節，生動地表現出詩人此時閑適恬淡的心情。D、全詩通過對環境和人物動作的渲染與描寫，展現了詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。C（二）注重注釋詩詞中有些內容或字詞考生很難理解，命題人做些注解，為考生答題給予了人文關懷。在答題時，考生要特別注意這些方面。【例】山行留客

張旭山光物態①弄春暉，莫為輕陰便擬②歸。縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。【注】①物態:景物的樣子，這里指（山中的）景色。②擬:打算。山光物態沐浴于春日的光輝中，不要因為幾朵陰云就打算回去。即使天氣晴朗沒有陰雨迷蒙，去到山中云霧深處衣服也會沾濕。【例】

社日

謝逸雨柳垂垂葉，風溪澹澹紋。清歡唯煮茗，美味只羹芹①。飲不遭田父②，歸無遺細君③。東皋農事作，舉趾④待耕耘。【注】①羹芹:煮芹為羹。②田父:指農夫。③細君:用東方朔典故，指妻子。④舉趾:舉腳，下田。雨中柳樹葉子低垂，微風吹拂，水面泛起細細波紋。清凈歡欣只是煮茶品茗，最美的味道只是煮芹為羹。飲酒沒有遇上邀請友人飲酒的農夫，回家沒有任何東西帶給妻子。水畔高地正是農事繁忙時刻，農夫們抬腳下田正準備開始農耕。八、古詩詞試題題型的分析近幾年來，詩歌鑒賞題一般采用主客觀兩道試題。客觀題是把鑒賞詩歌的知識點分散放在幾個選項中;主觀性試題，要求考生針對試題提出的回答進行解答。【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。水調歌無名氏平沙落日大荒西，隴上明星高復低。孤山幾處看烽火①，壯士連營候鼓鼙。【注】①看烽火:這里指將士們突然看到報警的烽火由遠而近傳遞而來。譯文廣闊的沙漠平展浩遠，一片荒蕪的景象，夕陽已在西方緩緩下落，隴山上閃爍的明星從高慢慢地降下。原野上連營駐守的軍士，突然看到幾處孤山上燃起的報警的烽火，戰士們的帳篷一個連一個準備著聞鼓而戰。【解析】

C項“連營”指一個接一個的軍營，不是說將軍營連成一片。下列對這首詩的理解，正確的一項是（

）A、一、二兩句寫黃昏至星夜軍營極目所見。地面遼闊荒遠，日落星出，突出了時間的流逝和夜的靜謐。B、第三句陡轉，點出軍情。幽深的靜夜，突然升起幾處報警的烽火。“幾處”凸顯了軍情的緊急，給人以突兀、危迫之感。C、第四句寫軍營的反應。警報傳來，戰士們迅速將軍營連成一片，擂響鼓鼙，立即出戰迎敵。“鼓鼙”二字突現了將士行動之神速，戒備之森嚴。D、全詩以純客觀的筆調寫景敘事，采用層層渲染烘托的藝術手法，造成環境氣氛上的有張有弛，形成起伏跌宕，讀來扣人心弦。C（1）請對詩歌一、二句的景物描寫作簡要賞析。（2）第四句在有的版本中改“候”為“聽”，不僅沒有可靠的依據，而且神韻頓損，請結合全詩談談“候”字的妙處。【答案示例】①“候”字為“等候”“等待”之意，寫將士已做好準備，只待命令。（解釋字義）②體現了連營將士行動神速、戒備森嚴、軍容整肅。聯系前句的夜深靜謐，體現出將士們警惕性高。（分析效果）③突出連營將士大敵當前而無所畏懼、從容待敵的氣概和風度。（歸納主旨）【答案示例】落日在遼闊荒遠的沙漠緩緩西沉，隴山上明星閃爍、夜深星移。營造了日落星出、夜深星移的靜謐意境，越發反襯出后文軍情的突然和緊張。

通過兩種不同題型的對比分析可以看出，客觀題幾個選項覆蓋面要廣，主觀試題只考查某一方面。但無論哪一種題考生都必須要掌握詩歌鑒賞的方法和技巧，才能從容應對。古詩詞鑒賞主觀題類型及答題技巧1、分析形象型規范答題技巧：（1）什么形象；（2）形象的基本特征；（3）形象的意義。【示例】試簡要分析詩中“蓑笠翁”的形象。江

雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。詩中描寫了一個孤獨清高的老漁翁形象。（什么形象）在寒冷、寂靜的環境中，老漁翁竟然不怕天寒地凍，專心釣魚，形體孤獨，性格顯得清高孤傲。（形象的特征）這正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）賦得自君之出矣張九齡自君之出矣，不復理殘機。思君如滿月，夜夜減清輝。問：本詩塑造了一個怎樣的人物形象？答：塑造了一位因為丈夫遠出久而未歸，因為思念日益憔悴的思婦形象,。（步驟一）詩歌的前兩句寫出妻子因為丈夫外出，內心空虛，無心勞作。后兩句采用比喻的手法，寫出了思婦因為日夜的思念，容顏憔悴，宛如那圓圓的明月，在逐漸的減弱其清輝，漸變為缺月。（步驟二）表達了思婦對丈夫的深切思念之情。（步驟三）2、分析意境型

一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?答題步驟：(1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。(2)概括景物所營造的環境氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、清新明麗、雄渾壯闊、悲壯慷慨、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。解答分析：

意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。常見錯誤：學生在解答此類問題時常見的失誤有兩點：一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是學生往往著重于“思于境偕、情景相融”的正襯模式，而忽落了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題來思考，避免出錯。閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(8分)絕句二首(其一)杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。3、分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的藝術手法?提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?藝術手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。藝術手法分抒情手法、表現手法、修辭手法三大類。（一）抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、融情于景、觸景生情、情景交融和托物言志、托物寓理等。（二）表現手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯；(2)聯想和想象，又叫虛實結合；(3)對比；(4)白描；（5）渲染；（6）象征；（7）動靜結合；（8）以動襯靜；（9）以樂景抒哀情；（10）卒章顯志；（11）欲揚先抑等。（三）修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興，即先言它物引起所詠之物；(2)比喻；(3)借代；(4)擬人；（5）夸張；(6)雙關；（7）對偶；(8)用典。另還有設問、反問、反語等。答題步驟：(1)準確指出用了何種手法；(2)結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用了這種手法的；(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分)早行

陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什么表現手法?有何效果?答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。4、分析語言型

提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。答題示例：《越女詞（其三）》李白耶溪采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來。請分析此詩的語言特色。答：此詩語言清新自然，不事雕琢。（步驟1）

詩人用“見客”“笑入”“不出來”這一連串似乎很平常的動詞短語塑造了一個美麗動人的采蓮女的形象，“佯羞”一詞寫其對意中人的心理和情態，十分自然。（步驟2）詩人用“清水出芙蓉”般的語言抒發了對純真愛情的贊美。（步驟3）5、

一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。答題示例

：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。6、煉字型、詩眼型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例：南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。很多人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。7、觀點不同型

提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢?提問變體：有人認為某字用得好，有人認為某字用得好，你認為呢?答題步驟：找到原詞句中的關鍵幾點，分條作答，用翻譯的形式就可以。答題示例

：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(6分)江

漢

杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法?請說明理由。亦可另抒己見。答：（“自強不息”的要聯系“落日心猶壯’，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。）第一種答案：同意洋溢著詩人自強不息的精神這種說法。詩中提到“心猶壯”病欲蘇”存老馬”等，從中看出詩人不怕病、不服老，希望為國效力。第二種答案：同意表達了詩人的怨憤之情的說法。詩中寫到“思歸客”腐儒”“片云”落日”等，特別是結尾兩句；難道我這腐儒，連一匹老馬也不如了嗎?表達了詩人一生漂泊的滄桑之感和報國無門的怨憤之情。8、煉句型

提問方法：這句詩好在哪里？

提問變體：1、這句詩有什么含義和作用？2、表達上有什么特點或簡析這句詩的作用和藝術效果。答題步驟：①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。③有時還可簡要說明藝術效果。答題示例：

閱讀下面一首詩，然后回答問題。水檻遣心二首（其一）杜

甫去郭軒檻敞，無村眺望賒。澄江平少岸，幽樹晚多花。細雨魚兒出，微風燕子斜。城中十萬戶，此地兩三家。[注]水檻：江邊的欄桿，可供垂釣、眺望。在杜甫成都草堂附近。

賒：遠。這首詩的第五、六句是為人傳誦的名句，南宋葉夢得《石林詩話》稱其“緣情體物，自有天然之妙”。請你談談這兩句詩的“妙”處，并結合全詩說說作者作表達了什么樣的感情？答：這兩句詩，寫細雨輕灑，魚兒嬉戲于水面；微風吹拂，燕子斜掠過天空。（若雨猛，則魚潛水底；風急，則燕子不能禁受）“出”，寫魚兒的歡欣，“斜”，寫燕子的輕盈。（獲取更多高中作文素材請搜索關注微信公眾號：高中語文通）詩人觀察細致入微，遣詞自然平易而又精巧生動。詩歌描繪草堂的自然環境，字里行間蘊含著作者對大自然、對春天的熱愛和優游閑適的心情。9、分析構思型

提問方法：這首詩是怎樣構思的?提問變體：請分析這首詩的構思之妙。解答分析：詩歌思有路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那么，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景后抒情，有的先敘事后抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。答題步驟：①揭示詩句之間的聯系。②概括詩句描繪的內容。③指出這種構思傳達出什么思想感情。答題示例：閱讀下面一首詩歌，然后回答問題。東坡①

蘇軾雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析答：第一句是全詩的鋪墊。描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。10、情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么？提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。答題步驟：（１）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什么內容（２）運用了何種表達技巧（３）抒發什么情感答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）南柯子王炎山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。

試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）11、評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前幾類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內容、主旨，還是表達技巧，然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。答題思路：（１）認真審題（２）深入閱讀理解詩詞（３）結合詩歌內容，結合評論答題答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞答題示例：赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物——折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂’“半瓣花上說人情”。12、比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀后，對其異同進行分析評價。答題思路：（１）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

（２）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

（３）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。答題示例：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（6分）

齊安郡中偶題暮熱游荷池上

杜牧楊萬里兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（4分）解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容答：第一問：都用了擬人表現手法。第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）特別提示：不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內容和主旨兩方面的內容，如果加上“‘折柳’運用了雙關修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯想到的現實生活中的折柳相送的生活場景”，那么就萬無一失了。13、情景鑒賞題型

1、

即用什么樣的“景”表現了什么樣的“情”，如果要回答關系還要用一個表示情景關系的詞語加以概括。比如：詩的后四句寫出了怎樣的景與情？2、

情景鑒賞題：記住下列公式即可——關系+景+情。關系術語：1）純寫景——情景交融、景中含情2）前景后情——觸景生情3）前情后景——以景襯情答題示例：閱讀下面的詩，回答問題。（5分）（天津卷）山居即事王維寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。（2）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？答：該詩后四句情景交融（關系）。寫出了綠竹青翠、紅蓮花謝，炊煙四起，人們采菱而歸的清新之景（景），表達了作者對鄉村生活的喜愛以及陶醉于自然美景的閑適之情（情）。參考答案：寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閑適的心情。分析：這類題目標準答法必須要答關系，參考答案給出的是采分點，由于各省市的要求不一樣，對于我們考生來說，掌握規范答法永遠處于不敗之地。特別需要提醒的是，回答作者情感時，要考慮兩個方面：1、對外物的情感；2、作者本身的心情。3.用什么樣的景表現了什么樣的情的表述思路：景+特點+意境+（效果）+感情，表述模式為：描繪了——的景，創設了——的意境，表達了——的感情。古詩詞鑒賞選擇題設誤類型一、詩句內容理解有誤2022新高考I卷

送別李白尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。勝境由來人共傳，君到南中自稱美。送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。云帆望遠不相見，日暮長江空自流。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)(）A、根據本詩內容可知，詩人的友人即將乘船出發，沿水路駛往三峽方向。B、詩人表示友人將去的地方景色優美，而友人的風采正與這美景相稱。C、本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。D、詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。分析：B“友人的風采正與這美景相稱”錯誤。三、四句的意思是:那里的風景一直為世人所傳頌，您到了南中一定會很喜歡。詩中并沒有談到“友人的風采”B2022全國乙卷

白下驛餞唐少府

王勃下驛窮交日，昌亭旅食年相知何用早?懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉路隔風煙去去如何道?長安在日邊下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)(）A、這首詩系錢行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友。B、詩人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經歷，這也是他們友誼的基礎。C、頸聯中的“低”“隔”，使得餞別場景描寫有了高低遠近的層次感。D、領聯和尾聯中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚氣概。解析A“詩人早年的知心好友”有錯。據詩中“相知何用早”，可知兩人認識時短A和南豐先生出山之作宋·陳師道側徑籃舁兩眼明，出山猶帶骨毛清。白云笑我還多事，流水隨人合有情。不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。未能與世全無意，起為蒼生試一鳴。[注]南豐先生:即曾鞏，時為陳師道敬重仰慕的師長。側徑:狹窄的路籃舁:yú竹轎。骨毛清:謂超凡脫俗，有神仙之姿。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(）A、出山之初的曾鞏，展現出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高士形象。B、頸聯兩句使用擬人的修辭手法，表現白云和流水對于曾鞏出山的態度。C、住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。D、陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。2021全國甲卷解析“住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在”有誤。頸聯是寫為官者身處官場(也可理解為曾鞏一旦出山)，就會羨慕僧人一生隱居山間，終不能像山中鳥兒般自在飛翔。C二、煉句煉字釋義有誤醉落魄·人日南山約應提刑懋之

魏了翁無邊春色。人情苦向南山覓。村村簫鼓家家笛。祈麥祈蠶，來趁元正七翁前子后孫扶掖。商行賈坐農耕織。須知此意無今昔。會得為人，日日是人日。人日:舊俗以農歷正月初七日為人日。下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)（）A、詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。B、在人日這天吹打奏樂，祈盼農桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。C、這首詞以樸實的筆觸描繪當時農村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。D、詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，免風步再生硬之感。分析A、“苦”是執著尋春之意緒(盡管處處春色，還是要到南山尋覓)，并非“年老體弱，感到此行困難”。2022新高考卷I卷A鵲橋仙·贈鷺鷥辛棄疾溪邊白鷺，來吾告汝:“溪里魚兒堪數。主人憐汝汝憐魚，要物我、欣然一處。白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞。聽君飛去飽時來，看頭上風吹一縷。下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是(3分)（）A、上闕結尾句“要物我，欣然一處”，表達了人與自然和諧共處的美好愿望。B.因“溪里魚兒堪數”，故作者建議鷺鴛去蝦鰍較多的“遠浦”“別渚”C、本詞將鷺鷥作為題贈對象，以“汝”“君”相稱，營造出輕松親切氛圍。D、詞末從聽覺和視覺上分別書寫了鷺鷥飽食后心滿意足的狀態活靈活現。分析D“從聽覺和視覺”有錯。“聽君飛去飽時來”的“聽”是任憑，而非聽覺。D閱讀唐詩，完成題目。

野歌李賀鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風，帶酒日晚歌田中。男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。寒風又變為春柳，條條看即煙濛濛。下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)()A、彎弓射鴻、麻衣沖風、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。B、詩人雖不得不接受生活貧窮的命運，但意志并不消沉，氣概仍然豪邁。C、詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。D、本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關聯脈絡清晰。2018全國I卷分析“不得不接受生活貧窮”錯，詩歌中的“窮”意味“身受壓抑遭遇理想困窘，處境艱難”，又如“窮且益堅”,“窮”字應該是與“達”相對的困窘之意,特指不得志,而非指物質生活匱乏的貧窮，所以選項B是錯誤的。B三、思想情感解讀有誤2021年新高考I卷

示兒子陸游

祿食無功我自知，汝曹何以報明時?

為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。

道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑

最親切處今相付，熟讀周公七月詩[注]七月詩:指《詩經·翻風·七月》，是一首描寫農人勞作和生活的農事詩15、下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)（）A、本詩的首聯，以所問領起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。B、詩人指出，不論是侍奉父母還是服務國家，“不欺”都是至關重要的。C、詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態。D、詩人在最后強調，自己傳授給兒子的人生道理當是最為真切確實的。解析C、“詩人認為，生逢明時不必讀書求仕，躬耕才是一種理想狀態”錯，原句是“道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑”，詩人只是鼓勵兒子讀書和耕種(勸讀和勸耕是古人傳統)，但沒有說“不必讀書求仕”。C2021全國I卷精衛詞王建精衛誰教爾填海，海邊石子青磊磊。但得海水作枯池，海中魚龍何所為。口穿豈為空銜石，山中草木無全枝。朝在樹頭暮海里，飛多羽折時墮水。高山未盡海未平，愿我身死子還生。[注]王建，唐大歷進士，門第衰微，“從軍走馬十三年”，居鄉則“終日憂衣食”，四十歲后，“白發初為吏”，沉淪于下僚，任縣丞、司馬之類。寫了大量的樂府.同情百姓疾苦，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。下列對這首詩的賞析，不正確的一項是(3分)（）A、作者對精衛辛勞填海的動機感到困惑，因此用提問的方式來開啟全篇。B、詩的第三、四句設想，若有一天海水枯干，海中的魚龍也會陷入困境。C、第五至第八句著力描寫精衛填海的艱辛，不僅奔波勞碌而且遍體鱗傷。D、這首詩的語言質樸無華，平白如話，與白居易的《觀劉麥》詩相近。解析“作者對精衛辛勞填海的動機感到困惑”有錯。用提問的方式開篇，意在加強語氣，借以引領對于精衛填海的贊美。A2020新高考I卷(山東)

贈別鄭煉赴襄陽杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把①君詩過日，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高峴首②春。

為于耆舊③內，試覓姓龐人④[注]①把:握，執。②峴首山，在襄陽。③耆舊:年高望重的人。④姓龐人:指龐德公，漢末襄陽高士。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)（）A、詩的首聯簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。B、雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。C、詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。D、全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹嚴，比較典型地體現了杜甫詩的風格。解析B“日后仍有朋友的詩篇陪伴”有誤。根據原詩“把君詩過日”，詩人在欣賞鄭煉的詩中過日，指的是當前的生活，不是日后的生活。詩人想到又是戰亂，又是年老多病，一別將再難相見，所以“驚神”B贈趙伯魚(節選)韓駒①荊州早識高與黃②，誦二子句聲瑯瑯后生好學果可畏，仆常倦談殊未詳。學詩當如初學禪，未悟且遍參諸方③一朝悟罷正法眼④，信手拈出皆成章[注]①韓駒(1080?~1135)四川仁壽人，兩宋之際著名詩人。②高與黃:指前輩詩人高荷與黃庭堅。③參:領悟，琢磨。諸方:各地方，各方面。④正法眼:這里借指事物的訣要或精義。下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)（）A、從詩的內容可以得知，趙伯魚是一位勤奮好學、轉益多師的詩壇后輩。B、詩中使用了古語“后生可畏”，表現出作者對趙伯魚的嘉許以及勸誡。C、面對后輩的請教，作者謙遜地表示，自己所談不多，也較為簡單粗略。D、詩中以禪理喻詩的內容，既可為趙伯魚提供指點，也具有普遍的意義。2020新高考I卷(海南)B“勸誡”一說于詩無據。“勸誡”是指勸告人改正缺點錯誤，警惕未來。且詩中“后生可畏”有明顯的褒義。《現代漢語詞典》：年青人是新生的力量，很容易超過他們的前輩，令人敬畏。B2020新高考I卷(海南)16、作者主張什么樣的學詩途徑?請結合詩歌內容簡要分析。(6分)答：①先要“遍參諸方”以前賢為師，經過長期艱苦的學習(多方學習參悟);②然后“一朝悟罷”，悟到詩歌真旨，必能信手拈出皆成佳作

譯文：在荊州早早拜識高荷黃庭堅，誦讀兩位先生詩句其聲瑯瑯。

后生趙伯魚好學果真可畏，而我常常懶于談話也不曾詳盡。

學詩應當像最初參禪一樣，未悟之時須多方琢磨以期領悟。

一旦了悟如同開法眼得訣要，那信手拈來的都是錦繡詩章。

原詩還有一段韓駒回憶趙伯魚初次拜訪的情景:

昔君叩門如啄木，深衣青純帽方屋。

謂是諸生延入門，坐定徐言出公族。

爾曹氣味那有此，要是胸中期不俗。

譯文：初到韓宅，趙伯魚如同啄木般扣門，可見后生小子想見前輩心情急切。他身穿深青長衫，頭戴方屋高帽，一派儒生打扮，還告知韓駒，自已是通過韓駒學生得以進門，坐定了徐徐吐言，方知他出身貴族。韓駒以為后生輩斷無此等青年才俊，胸中定然有不俗氣度。四、表達技巧分析有誤2022年全國甲卷

畫眉鳥歐陽修畫眉禽文同百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)（）A、歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。B、歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養。C、歐詩認為鳥籠內外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。D、歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。解析：A“都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩”有誤。歐詩是托物言志的詠物詩，描寫、抒情均圍繞畫眉鳥展開，以畫眉鳥作為直接描寫對象;文詩主要表現詩人悠然閑適的生活狀態，畫眉鳥只是以鳴叫聲為這種狀態提供側面烘托渲染，并不是“直接描寫對象”。A【例】閱讀下面的詩歌，完成題目。涇溪①杜荀鶴涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。確是平流無石處，時時聞說有沉淪。【注】①涇溪:安徽省境內的一條河流。（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A.一、二句意為行于“石險”處，人們謹慎警惕，常年未發生傾覆。B.三、四句意為行于“平流”無險處，卻經常發生“沉淪”的事故。C.石險“不聞傾覆”，平流時有“沉淪”，形成鮮明對比，突出主旨。D.詩歌借景抒懷，以事明理，闡明人生哲理，既能動人，又能服人。【解析】D項“借景抒懷”錯誤，這首詩沒有具體描繪涇溪的景色，只是陳述了一個事實:溪險石危時，人人警惕，自然安如泰山;平流無石處，容易懈怠，往往舟覆人亡。詩歌以事明理，闡明了一個人生哲理。D（2）下列選項與詩歌蘊含的哲理，不相符的一項是（

）A.千里之行，始于足下

B.小心駛得萬年船C.生于憂患，死于安樂

D.居安思危，有備無患【解析】A項“千里之行，始于足下”與詩歌蘊含的哲理不相符。“千里之行，始于足下”，意思是走一千里路，是從邁第一步開始的;比喻事情是從頭做起，從點滴的小事做起，逐