《飲酒（其五）》教學設計【教學目標】1.反復誦讀，品詩韻2.品詞析句，悟詩魂3.品味真諦，學詩趣【教學重難點】品詞析句，悟詩魂；品味真諦，學詩趣。【教學過程】一、設置疑問，激趣導入陶淵明被稱為“田園詩派之祖，千古隱逸之宗”。歷代的文人名士對其頁是贊賞有加。那么陶淵明為什么會取得如此高的成就呢？我們今天就通過《飲酒（其五）》一探究竟。二、預習檢測，夯實基礎以游戲的方式梳理“陶淵明簡介”和重點詞語解釋三、出示學習目標1.反復誦讀，品詩韻2.品詞析句，悟詩魂3.品味真諦，學詩趣四、走進詩歌，探究詩情活動一—讀詩：讀你千萬遍1.一讀：字正腔圓地讀（要求：讀準字音）師：請大家朗讀一遍，注意讀準字音，字正腔圓地讀。（學生自由朗讀一遍）師：大家都會讀嗎？隨機點名朗讀師：讀音準確，而且聲音洪亮。2.二讀：有板有眼地讀（要求：讀準節奏）師：五言詩一般采用“二三”節奏，你知道什么是“二三”節奏嗎？（隨機點名用“二三”節奏試讀）。師：讀出了抑揚頓挫之感3.三讀：有滋有味地讀（要求：讀出韻味）師進行方法點撥：找準韻腳和仄短平長4.欣賞名家朗讀視頻并思考詩人的心境。活動二——賞詩：品你意難忘1.師：同學們，剛才我們已經美美地讀了好幾遍了，你讀出了詩人的心境嗎？（生：“悠然”）。2.師：作者為什么會有如此悠然自得的心境呢？這里老師介紹賞析詩歌的第一個方法——知人論世法。（播放視頻了解寫作背景）（指生總結）：東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利。陶淵明做過幾任小官，因為官場不滿，辭去官職，歸隱田園，過著怡然自得、閑適儉樸的生活。3.師：那么歸隱后陶淵明的生活和心境如何呢，我們一起走進《五柳先生傳》來看看陶淵明的田園生活吧啊！（出示《五柳先生傳》）（指生回答）：生活很貧困，閑暇之余喝喝酒、讀讀書，好不自在悠然，因為他不因為貧困而憂傷，也不極力追求榮華富貴。4.進行小組間的合作探討，聚焦“悠然”品詩情。師：作者的“悠然”，主要體現在哪些意象或詞句中？（要求：以“我從一詞/意象中，讀出了“悠然”，因為......”的方式來回答）師：這里又涉及到詩歌賞析的另一種方法：解析意象法（指生朗讀）（教師范例：我從“廬”中讀出了“悠然”，因為廬居室幽靜，樸素自然，體現詩人享受著安于簡樸生活的悠然和快樂。）生1會選擇“結廬在人境，而無車馬喧。”一句進行賞析師：這是一種很奇怪的現象吧，作者把房子建在鬧市，卻聽不到車馬的喧囂聲，這是為什么呢？生：因為“心遠”......師：天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往，這熙熙攘攘的車馬聲就代表了官場的紛擾與丑惡。有人說“小隱隱于世，大隱隱于市”，陶淵明不愧為“隱逸之宗”。生2會選擇“飛鳥”，鳥是自由自在的，詩人寫鳥，就是表達了自己想象鳥一樣自由自在。師：在陶淵明的其他作品中也多次出現“鳥”的形象，羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（《歸園田居》其一）日入群動息，歸鳥趨林鳴。（《飲酒》其七），“鳥”這一形象體現了詩人擺脫束縛，回歸自然的悠然自得。生三會選擇“菊”，《愛蓮說》中“花之隱逸者也”說的就是菊花。師：大多數花都生長在春天，而菊生長在秋天，不與百花爭艷，體現了菊花的與世無爭，蘇軾也說：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”體現了菊花的孤傲。這里的采菊也帶有了孤傲高潔的意趣追求。師：采菊東籬下，悠然望南山？用“見”好？還是用“望”好？）（指生辨析）師：確實，陶淵明歸隱田園20年，心早已被大自然沖刷得干干凈凈，他的這份偶得、這份驚喜，簡直妙不可言，就連蘇軾也這樣說：“因采菊而見山，境與意會，此句最有妙處。近歲俗本皆作‘望南山’，則此一篇神氣都索然矣。”師總結：詩歌是高度凝練的文學形式，寥寥數語中往往兼收并蓄、含義豐富，我們通過推敲詞句，能更深入地體會詩情，這種方法叫做“推敲煉字法”。出示：知識小卡片（推敲煉字法）5.師引導學生品悟詩趣詩人在躬耕之余仍然悠閑自得，就在于其“真”，那么何為“真”呢？（播放名家解讀），可見“真”就是本詩的詩眼（出示知識小卡片：尋找詩眼法）活動三——唱詩：唱你千年情師：大家一起唱《飲酒》活動四——拓詩：延你深內涵1.師引領總結剛才學到的方法：知人論世法，意象解析法，推敲煉字法，尋找詩眼法）2.用本節課學到的方法，賞析陶淵明的《歸園田居（其三）》歸園田居·其三種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。（屏幕出示《歸園田居（其三）》，出示任務：用所學方法，感悟詩人情懷）2.學生思考后，老師投屏全班展示。五、總結詩情，感悟詩趣當詩遇上歌沉淀千年底蘊凈心觸碰詩潤澤純潔靈魂大家在性格養成的關鍵時期，希望大家像陶淵明一樣，做一個真性情、真情感、真自我的純真之人。無論世界如何復雜多變，保持自己的初心不變，追求生命的本真狀態。六、布置作