2023年教學設計方案范文匯編七篇教學設計方案篇1

１、會認８個生字，會寫１５個生字，能正確讀寫鉆石、焦渴、水罐、喜不自勝、匆忙忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、簇新等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、從水罐的一次次改變中，體會愛心的奇妙力氣；感知童話豐富的想象力。

４、體會懂得關切別人，懂得用愛心對待生活。

２課時。

第一課時

一、課前溝通

１、溝通自己讀過的童話故事，簡潔溝通。

２、溝通作者。

二、讀通課文

１、自由讀課文，留意讀通字音，看準字形。

２、小組開火車讀課文。

三、認字

１、讀準字音：

竟匆為后鼻音，絆咽為前鼻音蔥湊為平舌音，瞬為翹舌音。

咽為多音字。

２、開火車認讀。

３、記憶字形。

４、組詞競賽。

５、開火車認字組詞。

四、寫字

１、重點指導：

⑴渴沫涌左邊相同，都是三點水。

⑵渴竭、哀享聯系記憶。

⑶累下邊不是系，舔右下部不是小字。舔──添。

⑷湊的左邊不是三點水，沫的右邊不是未。

２、學生書寫。

３、聽寫。

其次課時

一、通讀課文，提問

１、接力讀課文，邊讀邊思索，了解了什么？有什么問題？

２、學生全班溝通。

二、理解課文

１、第一自然段教學：

⑴齊讀第一自然段。

⑵由泡泡中的提示語我能體會到當時水是多么重要引導第一自然段表達的主要內容。

⑶抓住干枯干枯焦渴而死等關鍵詞語引導學生體會當時水的重要。

２、主體部分教學：

對課文主體部分的教學可借水罐的奇妙和一次次改變為線索來進行。水罐的奇妙和一次次改變主要體現為：

空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依舊是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流。

⑴從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對母親的愛使水罐發生了奇妙的改變。

⑵水罐掉在地上端端正正，水依舊是滿的：引導學生重點理解喜不自勝真想喝個夠等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的奇妙。

⑶水罐變成銀的：引導學生由第一自然段很多人和動物都焦渴而死想象：小狗可能是因為渴極了走不動。

⑷水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次改變的緣由是母親對小姑娘的愛，可見水罐的奇妙并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發生奇妙的改變。

⑸從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流：抓住再也忍不住咽了一口唾沫等關鍵詞句，引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給別人是多么動人的行為。

３、重點理把握愛心這一主題，引導學生比較幾個故事情節：

小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出愛心主題。

三、升華內容

理解課題。思索：為什么課文不用奇妙的水罐水罐的改變一罐水等作題目，而用七顆鉆石？

四、課后延長

課后選做題。

教學設計方案篇2

教學目標：

1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。駕馭“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流暢地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思索”的閱讀習慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形態，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

教學過程：

一、嬉戲鋪墊，揭題激趣

1、開展畫手印的嬉戲。老師談話：“小摯友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小摯友依據要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印?！保ü伯嬋终朴。?、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）

2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！（出示雪景圖片）在這漂亮的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

3、激勵學生依據課題質疑。（老師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）

二、閱讀探究，感悟理解

1、初讀探究。

（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思索上述兩個問題。

（2）讀后反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。

A、雪地里來了小畫家。

B、雪地里來了一群小畫家。

（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）

2、再讀探究。

過渡語：小摯友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思索，想一想：為什么稱這群小動物為小畫家？

（1）學生獨立閱讀，獨立思索。

（2）小組合作學習，溝通個人學習成果。

（3）讀讀議議，感悟理解。

1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？

2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

3、探討一：小動物們為什么能畫出不同的畫面呢？（學生聯系課前嬉戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。）

4、探討二：為什么小青蛙不參與畫畫呢？在學生探討的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。

冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，起先了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物有：青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結，學習生字。

1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思索”。

2、教學生字。

1讀對生字；

2記一記“蛙、睡”；

3比一比，口頭組詞：

月（）兒（）同（）我（）力（）

用（）幾（）洞（）成（）為（）

四、教學板書

雪地里的小畫家

誰？為什么？

小雞圖--------------竹葉（圖）

小狗圖--------------梅花（圖）

小鴨圖--------------楓葉（圖）

小馬圖--------------月牙（圖）

教學設計方案篇3

●教學目標

學問目標

1．積累文言詞語，增加文言語感，《滿井游記》教學設計8。

2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

實力目標

1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學實力。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，體會作者特性化的寫景抒情風格。

3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比方句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

德育目標

感受北方早春宜人的春色，培育學生酷愛大自然的感情。

●教學重點

引導學生感受作品美麗的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學難點

1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者擅長抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

●教學方法

1．探討點撥法。

2．比較閱讀法。

●教具打算

多媒體、錄音機

●課時支配

1課時

●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章美麗的意境，學習作者寫景狀物的超群技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

［教學步驟］

一、導語設計

老師出示中國地圖，指圖評說：

同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪伴下巡游了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，欣賞了安徽滁州的醉翁亭。今日，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們春游去！

二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清爽活潑，內容則多

寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

2．游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3．寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔當的職務比較悠閑，有空暇就巡游北京旁邊的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1．老師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

老師提示評點應留意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調的輕重緩急有無區分；④能否恰如其分地表現作者的思想感情。

老師順勢檢查學生預習狀況，督促學生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

老師選四位同學回答，分四組。

明確：（1）yānniànzhāohuì

（2）pùxiājiāléi

（3）lièqiànjiǎnjìhuán

（4）huīlìwū

2．學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

（2）同桌之間探討溝通，解決疑難問題。老師巡察酌情指導。

（3）老師指導學生積累詞語，理解文句。

老師分發文字資料，內容如下：

①駕馭下列實詞。

東風時作作：起。土膏微潤膏：肥沃。

于時冰皮始解，波色乍明于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭娟然：美妙的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義。

③難句翻譯。

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：也許說是不能因為游玩而耽擱公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

3．理清行文思路，整體把握文意。

學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清爽的筆調寫出北京近郊早春季節的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。其次段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路途；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

及作記時間，結束全文。

老師依據學生回答板書如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情。

1．探究文章美麗的意境。

（1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

（2）選三位同學發言，其余同學補充、評價。

（3）在學生活動的基礎上，老師稍加粗撥。

明確：作者用細膩而充溢詩情的筆調，為我們呈現了一幅生氣勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛溶化，波光粼粼，一池春水清亮得猶如新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，似乎晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生氣勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

品茶、飲酒、騎驢欣賞諸畫面合為一組鏡頭，喧鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃朝氣，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發朝氣的觀賞和贊美之情。

教學設計方案篇4

1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜愛的段落。

3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的寵愛之情。

1、課件。

2、課前組織(猜謎活動)：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飄舞花叢中，長得最美麗。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸頸項。

一、觀賞白鵝圖，揭題

1、你們想看看白鵝嗎?

(播放有關鵝各種神態的圖片)

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體溝通：

剛才你們在說些什么呀?

3、揭題。

板書：

白鵝

4、過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?

二、整體感知，學習字詞

1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?起先吧。

(生自由讀課文，師指導。)

2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡潔地介紹一下文中的白鵝嗎?

同桌試說，指名說。

3、請同學們把自己認犯難寫的字就在書上寫一寫。

(師巡察，如發覺錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)

4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

白鵝是怎樣的一個動物?

請快速閱讀課文，劃出這個句子;它的傲岸集中表現在哪幾個方面呢?

5、小結：

板書：

叫聲

傲岸步態

吃相

三、聚焦“傲岸”

1、(機動)從“姿態”中感悟：

⑴出示句子：

我抱著這潔白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態，想到“好一個傲岸的動物!”

⑵你是怎么理解的?仿照“瞻前顧后”，你說它在想什么呢?

⑶指導朗讀。

2、從“叫聲”中感悟：

⑴“鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的傲岸呢?

自由讀第三自然段。

⑵同桌溝通，集體溝通：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什么?

談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝似乎在說什么嗎?

⑶通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深化體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的寵愛之情。

⑸帶著感情讀“好一個傲岸的動物”：

品嘗作者對白鵝的贊美之情。

3、從“步態”中感悟：

⑴自由讀第四自然段：

從步態中我們是否感受到了它的傲岸?

⑵集體溝通：

它常傲然地站著，望見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

①指名讀句說感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?

②朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種傲岸勁讀出來?指名讀，齊讀。

⑶集體溝通：

活像京劇里的凈角出場。

①看看凈角出場片段：

想用什么詞語來形容凈角出場。

②既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

③賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷再讀：

“好一個傲岸的動物!”

自由朗讀，抒發寵愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜愛的段落背一背。

教學設計方案篇5

教學目標

1、流暢、感情充足地朗讀課文。

2、感知課文內容，把握作者的感情。

3、學習作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、培育、激發學生酷愛祖國、酷愛大自然的感情,

陶冶學生的審美情趣。

教學打算

1、布置學生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

2、借助網絡和一切資料，了解作者老舍的基本狀況、了解濟南的基本狀況。

3、打算朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導入

談到冬天，大家都會聯想到那凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂?？偠灾?，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特別的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今日，就讓我們追逐老舍先生的蹤跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，觀賞那秀氣的山，澄綠的水

朗讀感知

出示課題及教學目標

1、播放范讀錄音

要求：

１）聽準字音

２）留意語氣，語調，語速及重音

２、指定一小組朗讀課文

其余小組學生冥想（盡可能多的依據朗讀再現畫面）。

３、探討，感知全文

１）濟南為何“真是算個寶地”？

２）課文寫了濟南冬天的哪些景物？

３）你是否覺得濟南的冬天是“溫煦安適”的？請講解并描述理由。

４）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？

探究后參考：

１）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風、響晴和溫晴，天氣溫煦安適，三面環山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、清澈的。

２）陽光朗照

溫靜

冬天的山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

冬天的水

水藻的綠

清澄

３）溫煦安適

a．濟南三面環山，

b．“放在小搖籃里”

c．山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d．水是不結冰的，澄澈透亮

e．濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”

４）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的寵愛、贊美之情。

4、自由朗讀課文（或課文部分章節）

其次課時

研讀課文

古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美妙的景色呈現在讀者面前，細心設計了景物構圖，通過形象的語言，層層呈現了景物形象。

１、指名朗讀課文第３節——５節

思索：

這３小節中的景物各按什幺依次布局構圖的？

２、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？

A.

甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望望見一點更美的山的肌膚。

乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

Ｂ．

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。

Ｃ.

甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。

參考：略

4、小結：我們繪景時，要細致視察，抓住景物特征，運用合理的依次（角度），通過極富有表現力的動詞、修飾語、限制語和比方、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要仔細思索，對客觀之景要經過內心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調寫景時不能修辭、詞藻等簡潔積累）。

5、朗讀第３——5小節

6、從３——5節中找出你喜愛的語句并仿寫它。

7、小結仿寫的留意點：

a符合句式要求，

b運用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來

8、片段練習：描寫夏（秋）一景，留意景物描寫的五個留意點。

比較閱讀

１）

比較《春》和《濟南的冬天》的異同

同：抓住特征，支配較好的依次，運用比方、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，

另描寫的內容不同

２）

比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。

異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實結合?！抖啊范嗉毼h節描寫，有人物對話，實景較多。

作業

１）

鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節，分析作者如何構圖和描寫冬景的。

板書設計

濟南的冬天

老舍

總特點

暖和安適

無風

北平朔風（寒）

響晴

倫敦重霧（暗）

溫晴

熱帶毒日（熱）

感受：

暖和安適的志向境界

陽光朗照

溫靜

山

薄雪覆蓋

秀氣

城外遠山

淡雅

水

水藻之綠

清澄

教學設計方案篇6

一、教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識記生字，理解詞語。

3、懂得細致視察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

二、教學重點：

讀中感悟福樓拜的`諄諄教導和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。

三、教學方法：

合作探究法

四、教具打算：

1、課件。2、學生收集相關人物的文字、圖片資料。

五、教學過程：

第一課時

一、回顧舊知，導入新課。

1、回顧學過的語文課，我們都相識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發？（指生回答）

2、今日我們再來相識一位人物。板書課題。

3、圍繞課題質疑。

二、自由讀文，初步感知。

1、課件出示讀書要求：

（1）看清字形，讀準字音。

（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。

（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。

（4）讀書專心記，思索有憑借。

2、學生讀書，師巡察，訂正錯誤坐姿、讀姿。

3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。

三、檢查讀書，初步解疑。

1、指生讀書。（每人一個自然段）

2、學生評讀。

3、老師總評。

4、解疑：（1）拜誰為師？（2）結果如何?

5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。

四、合作探究，進一步感知課文。

1、課件出示探究內容：

（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？

（2）共幾次拜師？

（3）每次拜師，福樓拜是怎樣賜予教育的？

2、小組讀書，合作學習。

3、班級溝通，師適時板書。

4、老師總結：課件出示“隨堂小練習”。

莫泊桑是（）世紀（）國聞名的作家。學習了這一課，你相識了（）的莫泊桑，相識了（）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經驗中，你受到的啟發是（）。

5、課堂總結。（談談上課的感受）

五、課外拓展。

視察公路上的行人和車輛，練習寫一小段話。

教學設計方案篇7

１、使學生了解我國口技藝人高度的聰慧才智和藝術創建實力。

２、學生正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

３、學習精確地運用表示時間的詞語。

４、背誦課文。

１、教學重點是教學目的一、二。

２、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清晰的記敘方法。

第一課時

指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。

一、導入新課

我國古代有許多名人，今日我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人超群的藝術才能。

板書課題后，解題、簡介作者：

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元１６４９年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?/p>

二、指導預習

１、，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

吠（狗叫）叱（大聲責罵）傾（斜）頃（短時間）

２、仔細閱讀課文注釋，口譯課文。

３、思索“思索一、二題”。

三、研習新課

１、老師范讀課文。

（提示學生留意生字的讀音、停頓、節奏、表情）

２、學生自由朗讀課文，留意讀準字音、理解字和詞的含義。

３、齊讀課文。

４、理解課文中的疑難詞語：

可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組探討。

應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

５、駕馭活用的詞：

活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在肯定的語言結構中，可敏捷用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種改變。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

“會來賓大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“實行宴會”講。

６、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們駕馭它們的不同用法（結合完成“練習三”）：

“一時”，同時。

“忽”，“突然”突然發生。

“既而”兩事相繼發生。

“是時”在特定的某個時間內發生。

“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。

７、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義：

“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

８、學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞：

一（個）人一（張）桌一（把）椅

一（把）扇一（塊）撫尺兩（個）兒

百千（個）人百千（條）犬百（只）手

百（條）舌百（張）口

９、講讀課文第一部分（第一段）。

⑴先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正：

“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：擅長，擅長。者：代詞，代藝人。

“會來賓大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請來賓。會：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。

“眾來賓團坐……無敢嘩者”。眾多來賓團團圍坐在圍幕四周，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜靜靜的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寧靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：熱鬧，聲大而雜亂。

⑵提問：這一段寫什么內容？

此段寫表演前的打算和會場狀況。

“善”字貫穿全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡潔，以襯托后面藝人技藝的超群。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

１０、學生熟讀，背誦第一部分。

其次課時

接著研習課文二、三部分。

一、講讀其次部分（２～４段）

１、指名學生朗讀第２段。

２、學生翻譯第２段，然后師生訂正：

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連綿不斷地談話。

“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

“滿坐來賓無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的來賓沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，靜默地贊美，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

３、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

學生口述后，老師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內，由大轉小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

４、指名學生朗讀第３段。

５、學生翻譯第３段，然后師生訂正：

“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。來賓意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也漸漸停止了。隱隱聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那槁晕⒎潘梢恍?，漸漸地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

６、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

學生回答后，老師歸納：“善口技者”表演一家人又慢慢進入夢鄉的場景?！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短短暫間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜?！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內特別寧靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

７、指名學生朗讀第４段。

８、學生翻譯第４段，然后師生訂正：

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！蓖蝗挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們