第第頁孩兒屯外出學習體會

從以前同學時代老師教授的“一言堂”到現在站在講臺上的為人師表，我內心也很忐忑。結對老老師也常常指出，我的課堂模式很老套，甚至說早已經過時了。通過這次的學習研討，我對這點有了深刻的認識。孩兒屯學校的語文課堂是活潑的，同學以小組為單位，從上課的第一秒到最末的下課鈴聲響起來，都是師生互動、生生互動，課堂氛圍相當深厚。而且老師會引導同學，以一條主要的脈絡貫穿全課堂，課堂目標明確，同學也很清晰自己的學習任務。而我自己的課堂只是師問生答，零零碎碎，不成體系，一節課下來，師生都很疲乏，收獲卻很少。對于教育局要求和提倡的“聰慧課堂”教學模式的達成也很難完成。通過學習溝通，我明確了以后課堂的前進方向，語文課堂的活動方式也有了初步認識。

其次，孩兒屯學校的語文課堂不僅是在模式上有所突破和進展，在教學的時間上安排合理，表達了學校領導和科任老師的上心良苦。孩兒屯學校每堂課是40分鐘，根據要求，有導入環節〔情境導入、簡潔明白〕，問題探究環節〔自主學習和合作學習相結合〕，點撥溝通〔同學大膽展示，老師適時指導同學的學習活動〕，鞏固擴展環節〔練習的內容和形式表達班級特點〕等。最令人敬佩的是該學校還給每一節課堂設置了嚴格的時間界定。語文課堂的時間要求如下：導入環節3—5分鐘；問題探究10—12分鐘；點撥溝通12—15分鐘；鞏固擴展6—8分鐘。他們的學習目標課堂不僅是對同學的考驗，也是給老師的挑戰。就連貴校的一線老師都感覺把大把的時間教給同學，他們也不知道效果還會怎么樣，同學的學習狀況老師很難把握。但是在展示課上，兩節課的老師都以優秀的引領帶動課堂環節的順當進行，同學們的積極踴躍更是讓全部的觀摩老師震撼。是的，一個學期的努力，同學已經基本具備了自學技能，會思索會回答，老師的任務也相對會減輕。同學的'思維也越來越敏銳。把課堂教給同學是一個明智的決斷，也是一次大膽的嘗試，老師能否順當將話語權教給同學，決斷了孩子以后課堂的反應。

另外，觀摩完兩節語文課，我對語文老師的素養要求也有了新的期望。在高校期間自認為自己的文化課成果不錯，可以勝任學校語文老師的職位。現在想想，老師會和同學會是兩個概念，交給同學一碗水，老師最少要有一桶水。學校老師的引導作用在同學的思維養成、道德形成、人格定位等方面有重要作用，所以語文老師素養的高地，徑直影響孩子將來的教育和成長。將來的教育之路必將是我不斷學習業務水平、專業技能的漫長之路。

兩節課的觀摩雖然時間很短，卻給我許多啟示。第一，語文課堂的思維模式要轉換，以前的師生問答形式嚴峻束縛了同學思維，同學知識答問題不會提問題，只會解決問題不會思索問題。新的聰慧課堂模式和孩兒屯學校的學習目標教學模式，都能很好的打開同學的思維，更能讓同學向素養教育前進，實現德智體美勞的全面進展。對我來說更重要的是把話語權教給同學，讓同學開口說話。第二，老師的專業素養要提高，想交給同學一杯水，就要有一桶水。語文老師更要有豐厚的積累和人文素養，對于一個人文類科目，面對同學差異性才能有條不紊，站穩腳跟。第三，多學習多熬煉，把功夫用在平常。每一天都是成長的一天，每一堂課都是實踐的機會，不能把全部的想法都拖到以后，有心得思路就要落實，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。每天進步一點點，相信將來會更順暢，更有吸引力、感染力。

教育生涯才剛剛