教學的20條“土”經(jīng)驗，條條中肯！一位從教近30年的教師，總結(jié)出了20條“土經(jīng)驗”。這些經(jīng)驗對他的教學提供了很多方法，我們一起看看吧。1.每課一趣每節(jié)課都要有一道以上的趣味題，或游戲，或趣味故事。有時在課始講，有時在課末講，有時滲透在課中講。趣題可以和所學內(nèi)容有關，也可以與內(nèi)容無關。趣題一般不超綱，也可以適度超一點。趣題宜自然融入，目的在于引發(fā)興趣、激活思維、活躍課堂。2.每堂一贊不知從何時起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天備課快結(jié)束前，還要“備一事”，就是“明天表揚誰”?？梢员頁P最近進步的學生，可以表揚給出新穎解題方法的學生，可以表揚自覺預習的學生，可以表揚研究性學習做得扎實的學生。教師，不要吝嗇你的贊美。你的贊美，也許是某個學生成才的起點。3.每日一題每天出一道征解題，供學有余力的學生選做。征解題可以是教材問題的拔高，可以是身邊的精彩問題，可以是切合時宜的趣題。多數(shù)學生對每日一題很感興趣，哪天沒給出征解題，學生就“若有所失”。征解題也可以由學生先提供給我，我簡單評判或修改后署上學生名字公布。4.生考教師寒暑假里，我讓學生出試卷考我。全班學生個個露出神秘的表情，他們從來都是“被考試”，哪有可能出題考老師？寒假里，我陸續(xù)收到來自學生的試卷，并逐一解答，同時在“好題”旁圈上標記，在有特色的題旁寫上批語。我將做完的試卷逐一交還或寄回給學生，讓他們批改，看看我能得多少分。5.學生命題傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級中進行讓學生參與編擬數(shù)學試題的嘗試，將班級學生分成若干組，每組命一份數(shù)學試卷。我從學生的命卷中選取一部分題目（約占新試卷的70%），加上我自己的題目（約占新試卷的30%），組成一份新的數(shù)學試卷。你去試試，一定會收到意想不到的效果。6.作業(yè)再生“再生作業(yè)”就是教師在批改作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤并不直接修改，而是通過符號、提示、質(zhì)疑、重做、還原、強化、借鑒、另解、引申、論文等，暗示其錯誤或錯誤的性質(zhì)，或給出探索方向。由學生自己動腦動手，找到正確的答案，總結(jié)解題規(guī)律和解決新的問題。7.學習指導在教學中，有意識地滲透學習方法，是我教學的一大特色。就學習環(huán)節(jié)而言，我注重指導學生如何預習、聽課、復習、作業(yè)和總結(jié)；就學習內(nèi)容而言，我注重指導學生會學概念、會學命題、會學解題；就數(shù)學能力而言，我注重指導學生自我培養(yǎng)運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的能力。8.貼近生活我是數(shù)學教師，數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！蔽医?jīng)?！奥?lián)系生活講數(shù)學”，使學生感受到數(shù)學的趣味、作用和魅力。9.不唯教材教學中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。首先要重視教材對教學的指引功能，教材畢竟是由專家學者編的，是集體智慧的結(jié)晶。其次要創(chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體效應。再次，要樹立大教材觀，整合一切教學資源為“我”所用。10.讓生上課讓學生當一回教師未嘗不可，可以是整節(jié)課由學生來上，老師適當點評；可以由幾個學生一起上課，老師點評。也可以是學生和老師共同上課，老師講一段，學生講一段。通常的情況是，講評問題時，若學生有好的解法和好的想法，我就順勢說：“請某某同學上來講一講他的解法?！?1.成片開發(fā)概念、命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）、解題等，常常是可以“成片開發(fā)”的。我在教學中，以單元結(jié)構(gòu)教學法為主，輔以其他教學方法，整體推進。注重知識的縱橫聯(lián)系，揭示其本質(zhì)屬性，讓學生整體把握知識。在解題教學中，引導學生考慮一題多解，讓問題由點構(gòu)成線；引導學生一題多變，讓問題由線構(gòu)成面；引導學生一題多用，讓問題由面構(gòu)成體。這樣，學生就可以多層次、廣視角、全方位地認識數(shù)學問題。12.有意差錯“有意差錯”，說白了就是“故意講錯”，這種辦法，可以激發(fā)學生的困惑，鍛煉他們的判斷力，小學可用，初中可用，高中也可用。13.作業(yè)談心通過作業(yè)的批改和學生進行“信息交流”，這種“談心”起初是單向的，就是我根據(jù)學生的學習情況，或表揚肯定，或批評告誡。后來學生也會在做完作業(yè)后和我談上幾句，使談心成為“雙向的”。這種“談心”，可以克服其他談心法的不足，如教師因忙于教學、教研活動，或?qū)W生參加活動找不到合適的時間進行談心等。14.統(tǒng)計到位每次單元小測或考試，對學生的錯題進行統(tǒng)計，設計一個表格，橫向為各題題序，縱向為學生姓名。填完表后，橫向一看，每個學生的丟分情況一目了然；縱向一看，每種題型的丟分情況一清二楚！有了這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，講評起來就更有針對性。15.不因原序就是講評作業(yè)、練習、試卷時，不是按原序進行，而是根據(jù)統(tǒng)計情況重新排序進行講評。對于極少數(shù)學生做錯的題，就不講評了；對于絕大多數(shù)學生做錯的題，為了增強印象，可以最先講評。有些題要畫圖形，為了節(jié)約課堂寶貴的時間，老師課前先在黑板上畫個圖，這樣這道題就可以先講；也可以將同類問題（如最值問題）一起講。16.可“開天窗”相對差一些的學生，我常常鼓勵他們認真做好基礎題，因為基礎題一般都在他們“能拿下”的范圍內(nèi)，允許在每次作業(yè)或練習中在中檔題或壓軸題之處“開天窗”?！伴_天窗”的前提，一是經(jīng)過認真思考確實還不會做，二是盡量做好基礎題。17.限制解法求異思維是一種重要的創(chuàng)造性思維。解題教學是促進學生進行創(chuàng)造性思維活動的主要途徑，我在教學中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，取得了一定的成效。18.限時作業(yè)提高解題速度，是作業(yè)的一項基本功，一些學生考試時感到時間不夠用，這與解題速度慢有關。因此，我要求學生要有效率感，提高單位時間的作業(yè)量，你若平時做數(shù)學作業(yè)一般需要45分鐘，你能不能給自己一個指令：今天做作業(yè)，節(jié)約1分鐘。你去做了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)節(jié)約的可能不止1分鐘，也許是幾分鐘。經(jīng)常進行限時作業(yè)訓練，必有好處。19.類化問題類化，就是引導學生將問題歸類，掌握這一類問題的解題策略和具體方法，陌生的問題一旦轉(zhuǎn)化入“類”，問題就會迎刃而解。20.活化思維活化，就是融合多方面的知識，比如數(shù)學教學上可以運用多種數(shù)學概念、定理、公式及多種運算靈活地解決問題?；罨?，