《荷花淀》教學設計【教學目標】1.語言建構與運用：學習小說既有鄉土風情、又有詩情畫意的語言特色。2.思維發展與提升：梳理情節，以準備拍攝視頻、完成視頻腳本的方式，親自體驗，理解人物形象。3.審美鑒賞與創造：品味環境描寫與語言描寫，感受荷花淀的風景美與人情美，明確作品的寫作特色。4.文化傳承與理解：感受抗戰時期白洋淀人民的革命樂觀主義精神，珍愛和平?！窘虒W重難點】1.重點：通過對課本劇的籌備和表演深入文本，賞析環境描寫與語言描寫，感受荷花淀的風景美與人情美。2.難點：把握小說主題，理解作者淡化戰爭的寫作深意?！窘虒W方法】分角色朗讀法、情景教學、小組討論法、多媒體演示法、課本劇等。【課時】1【教學環節】導入：臨近元旦，學校即將要舉辦一次“紅色故事短視頻”大賽。我們班的同學準備選取孫犁的名篇《荷花淀》作為我們的視頻“腳本”。為了幫助大家更完美地完成作品，接下來我們將共同進行籌備工作。設計意圖：設置情景，激發學生興趣。學習任務一：【賞環境，布置場景】活動一：找物象，解讀環境描寫提示：物象即是客觀事物，不依賴于人的存在而存在，它有形狀、顏色，有聲音、味道，是具體可感的。如“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個物象。師：請大家找出文中的環境描寫，讀一讀，分享你認為最美的畫面。（可以從煉字、物象、意境、感受等方面入手）明確：61頁1-3段；63頁40段；64頁61段。示例:美在凝練傳神的動詞的使用:“跳躍”一詞既寫出了水生嫂的勤勞能干也傳達了勞動的美好；美在動靜結合:第一段寫月亮、小院是靜景，“跳躍”是動；美在視覺和嗅覺結合:“淀里也是一片銀白世界，水而籠起一層薄薄透明的霧”是視覺，“風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香”是靜景；美在比喻手法的運用:“她像....也像....”把葦席比作雪地和云彩，寫出了勞動的美；美在清新、朦朧、靜謐、美好的意境……物象示例：月亮、葦眉子、葦席、水面、薄霧、清風、荷花、荷葉……總結：荷花淀的環境特點：清新美好、詩情畫意。環境描寫的作用：引出人物、構成背景、暗示情節、營造氣氛?；顒佣簢L試調度鏡頭，完成腳本師：對文字內容進行腳本化處理之后，我們需要厘清鏡頭，編排順序，掌握一些鏡頭的基本知識和運用技巧，如景別（遠景、全景、中景、近景、特寫等）、拍攝方式（推、移、俯、仰等）等，并以此來設計鏡頭，給觀眾提供自然流暢的觀賞體驗。腳本示例：（場景：探夫遇險）設計意圖：帶領學生賞析小說中的環境描寫，深入剖析畫面美，引導學生感受小說在環境描寫方面的特點。學習任務二：【品風格，領悟主題】

師：視頻場景確定了，接下來我們要為視頻選擇背景音樂——提示：配樂要契合小說的風格特色。

播放音樂（一激昂澎湃；一緩慢柔和）活動三：明風格，挑選合適音樂提示：景物上：人物上：情節上：語言上：（結合學生回答完成板書）明確：散文詩般清新秀美的語言，詩情畫意般絕美的景物，純美的人物。小說似散文，又似詩。淡雅舒朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統一，又被稱為“詩化小說”。因此，第二首音樂更符合我們的預期。活動四：研主題，體味作者深意師：小說最重要的情節是什么？生：助夫殲敵師：這場戰爭無疑是小說的高潮部分，我但們看到的只是一些戰后婦女們和戰士們的對話及活動等生活化的互動。作者對于戰爭的描寫為何只有寥寥幾筆？師：有人說這樣寫淡化了戰爭，有美化戰爭的傾向。你同意這種看法嗎？明確：雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神?！逗苫ǖ怼酚迷娀磉_進行“戰爭”，表現了根據地人民的愛國主義精神和革命樂觀主義精神”。作家在戰火硝煙中描摹詩情畫意的鄉土世界，塑造詩意靈動的人物，展現純美崇高的人情，不是為了回避現實，而是為了喚醒我們對美好事物的向往，告訴我們，江山如此多嬌，豈容敵寇肆意踐踏?向往和平生活，守護美好家園，守護心中所愛，是我們民族永恒的精神信仰！

設計意圖：帶學生感受抗戰時期白洋淀人民的革命樂觀主義精神，教育學生珍愛和平。作業布置及課堂小結：把《荷花淀》全文或者文中某個場景，改寫成幾句短詩，作為我們視頻的結尾。共同朗讀示例小詩：誰不愛和平

古人愛和平

我們愛和平愛盛世放飛的白鴿愛隨風飄搖的紅旗愛月色下編席愛白日里捕蝦愛荷花香愛水月光愛他堅決的背影愛她羞紅的面頰愛無邊的水波愛哨兵似的荷花

我們不愛不愛汝看此書時，吾已成為陰間一鬼不愛樓船夜雪，鐵馬秋風