巧借生活化策略培養初中生數學核心素養獲獎科研報告摘

要：在新課改大力推行的背景下，初中數學教學過程中致力于培養學生核心素養的工作顯得尤為關鍵，需要每一個教師為此付出大量努力。與此同時，數學學科知識與現實生活之間的聯系逐漸被廣泛認知，為教師平時教學工作指引了一個方向。綜合以上所述，平時具體進行初中數學學科教學活動的時候，各任課教師就可以基于創新研究巧妙借助生活化策略高效培養學生核心素養，優化教學效果。

關鍵詞：初中數學;核心素養;生活化策略

數學核心素養主要包括直觀想象能力、運算能力以及邏輯推理能力等多個主要內容，是每個學生在數學學習過程中必須擁有的良好品質，需要他們付出大量有效努力，而這也就向教師教學提出了更高的要求。從現實情況來看，初中階段廣大數學教師都慢慢意識到了培養學生核心素養的必要性與重要性，同時也開始將生活策略應用到相關教學活動中，期望優化具體教學培養效果。在此過程中，各初中數學教師既要總結有效經驗，同時也要注意總結不足與失誤，持續改善應用生活化策略方式與時機等，切實促進學生數學核心素養綜合提升。

一、生活實物輔助教學，培養學生直觀想象能力

直觀想象能力是數學核心素養包含的內容之一，所以，初中數學教師就需適時借生活實物輔助教學，以提高知識教授效率的同時有效培養學生直觀想象能力，為達到最終綜合學科教學目標奠定基礎。

例如，在平時數學課堂上組織學生們學習《中心對稱圖形》部分內容的過程中，為了促使學生更加迅速準確地理解掌握中心對稱圖形概念和性質、中心對稱圖形判斷方法等基礎知識，我適當運用了系列生活實物教具，以輔助教學。具體而言，我一邊通過口頭語言形式為學生們分析教材內容，一邊選擇恰當時機為學生們展示系列生活實物，其中包括奧迪車標模型、手工制作的風車玩具、剪紙作品等等，要求學生們基于我所講內容仔細觀察、思考、想象，深入探究理解相關數學知識。在此過程中，各個學生準確理解把握數學知識的速度明顯加快，大大提高了學習效率，另外，他們的直觀想象能力也得到了切實有效的鍛煉，得以大幅提升，而這一能力反過來又為學生優質高效吸收豐富數學知識提供了有益輔助。

二、融合生活元素設題，培養學生數學運算能力

運算貫穿于整個數學學科，任何一個學生要想大幅增加自身數學知識儲備以及提高綜合學科能力，首先都需要擁有良好的運算能力，否則很難實現預期數學學習實踐目標。鑒于此，平時針對初中階段學生進行數學學科教學工作的時候，教師們就可以時常融合生活元素設題，為學生創設數學運算實踐機會，調動學生練習熱情，有益于學生通過充足鍛煉切實增強數學運算能力。

例如，帶領學生學習《實際問題與一元二次方程》部分內容的時候，因為意識到了運算能力對于學生的重要性，所以我就在相關教學活動中花費了較以往更多的精力。具體而言，我對本課整個教學計劃進行了科學分析，從而選擇在各個恰當環節為學生們提供了系列融合生活元素的題目，其中包括“某次足球聯賽中，每兩個隊之間需要進行一場比賽，最后一共展開了45場比賽，請問一共有多少個隊參加比賽？”“某村2002年平均每公頃地產水稻7200公斤，2004年平均每公頃地產水稻8450公斤，請問當地水稻每公頃產量年平均增長率是多少？”等等，要求學生們進行運算解答。因為受到生活元素的趣味誘惑，所以幾乎每個學生都主動熱情地參與到了運算練習活動中，高效完成了練習任務，與此同時，他們的數學運算能力也在此過程中得以顯著提升，達到了本課教學要求。

三、引導生活問題討論，培養學生邏輯推理能力

邏輯推理同樣是學生在數學學習過程中必須擁有的一項能力，被納入了數學核心素養體系當中，值得引起師生廣泛重視。據此，平時進行初中數學學科教學工作的時候，各任課教師就可以適時為學生們提供一些生活問題，引導學生們科學進行小組合作討論活動，為學生創設邏輯推理能力鍛煉機會與空間，推動其相關能力迅速提升，為其達到最終學習實踐目標增添助力。

例如，平時數學課堂上帶領學生們學習《實際問題與二次函數》部分內容的過程中，在完成基礎知識講解教授工作之后，我引導學生們進行了一次生活問題討論活動。具體而言，我首先將學生們劃分到了不同的小組，接著為各小組提供了一系列生活問題，如“發射一枚炮彈，經過x秒之后炮彈飛升至y米高度，已知時間和高度之間的關系是y=ax2+bx。假如炮彈在第7秒和第14秒的時候飛升高度相同，則在哪一秒的時候炮彈飛升至最高高度？”等，誘導并鼓勵學生積極討論探究問題正確答案。在此過程中，各小組學生需經過獨立思考輪流闡述自己的探究思路、解題步驟等，進而就每個人的闡述展開深入討論交流活動。在此過程中，每個學生都充分鍛煉了自己的數學邏輯推理能力，促使相關能力得以顯著提升。

總之，在當前階段，生活化教學策略