第第頁數學課改心得體會

數學課改心得體會精選范文1

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，對于數學新課程、新教材有了深入的認識，我心中涌動著一股澎湃的課改激情。一、培訓心得伴隨著新一輪基礎課程改革的啟動，數學作為基礎教育的核心課程，在新課程理念的指導下，引發了課程目標、、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。通過去新安縣學習，聽課學習我開始在教學中嘗試改革。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環境下啟用新方法、探究新思路、構筑新課堂。力求讓數學課堂教學煥發出蓬勃的生氣。

1、自主合作探究--課堂教學主體化。

＂同學是數學學習的主人，老師是同學數學學習的組織者、引導者與合。＂那么如何在課堂教學中落實同學主體地位呢？主要是同學會的，老師不講，同學自己能學懂的，老師不教，同學自己能提出的，老師不代勞。老師在課堂中要抓準機會，創設條件，讓同學深入學習、合作、探究，讓同學在玩、說、練、議中學習數學，提高同學自主學習、合作學習、探究學習的技能。()例如：教學《半圓柱》體積和表面積時，讓同學自己觀測，自己說算式，再經過溝通合作結合一系列玩、說、練等活動，讓同學自主學習、合作溝通、深入探究，這樣不僅同學輕易掌控了所學內容，還啟動了其思維。同學學習熱忱高漲，積極主動投入到學習中，真正實現了同學學習方式的轉變，使課堂煥發誕生命的活力。

2、聯系生活實際--數學學習生活化

依據學校生的年齡特征和生活閱歷，同學的學習應當從生活出發，從同學平?？吹靡?、摸得著的四周事物出發，在詳細形象的感知中，使同學真正認識數學知識。數學來源于生活，又為實際生活服務。正因如此，教學中，我努力創設條件讓同學把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓同學感受到生活中到處有數學，提高提出問題，分析、解決問題的技能，這樣讓同學將數學與生活聯系起來，既激發同學的學習愛好，又能讓同學充分調動已有的生活閱歷進行學習，提高同學的學習技能。循途守轍走不出封閉的大門，因步自封編不出精美的童話。在新課改這一寬闊天空里，我們應當不怕失敗，不斷努力，不斷創新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

數學課改心得體會精選范文2

《基礎教育課程改革綱要》提出要構建嶄新的學習方式，要“引導同學質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進同學在老師指導下主動地、富有性格地學習?！币赃@一精神為指導，《數學課程標準》“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”。因此，在課堂教學中，我們要想方設法喚醒同學的主體意識，培育其主體技能，盡可能地為同學制造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加同學呈現思想和方法的時間、空間。讓同學充分表達自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、調控學習動機，激發學習愛好

愛因斯坦說過：愛好是最好的老師。激發學習愛好是促進同學學好數學的保證，喚起學習愛好，是提高課堂教學效率的重要條件，它促使同學去追求知識的神秘，使同學在良好的動機驅使下聚精會神積極思索，把學習數學當作一種樂趣。在教學中，老師如能留意一些環節，悉心捕獲同學的每一閃光點，予以實時表揚與鼓舞，一個確定的動作，一個慈愛的眼神，一個滿足的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調動同學的學習動機，激發同學愛好，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。布盧姆也曾指出：情感并不肯定伴隨認識效果自然而然地產生和進展，它需要教育者特地的評價和培育。這就是說，同學的學習愛好要靠老師來培育。數學課堂教學要培育同學愛好，可以從以下幾方面入手：

⑴要制造和諧、憐憫的課堂氣氛。老師要遵循同學的認知規律和心理牲，創設求知情趣，激發同學愛學數學的內驅力。如在導入新課中以設疑提問、創設情境或有趣的故事、游戲等，在練習中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發同學的愛好、求知欲，激發同學制造潛能。

⑵講究課堂教學藝術。學校數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創性的非常藝術。老師要擅長將數學教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式“傳”諸同學的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調動同學學習的積極性和主動性，使同學主動、活潑地進行學習。

⑶面對全體同學，建立良好的師生關系，加強師生的情感溝通。老師要處理好“面對全體”與“因材施教”的關系。老師要給每一位同學勝利的機會，尤其更應“偏愛”學困生。激勵、鼓舞正是教學藝術的真諦。對同學在課堂上的表現，老師要采納激勵性的評價。同學得到老師的鼓舞，參加學習的積極性提高，會更進一步地去發覺問題、思索、解決問題，從而形成良好的課堂教學氛圍，同學的自尊心得到很好的愛護，自信心在良好的氛圍中得到不斷培育。老師要援助學困生克服，使他們有信心學好，提高克服困難的志氣。要了解同學的心情表現，實時地用手勢、眼神、語言等手段溝通情感，留意“捕獲”學困生在回答下列問題中的“合理因素”，發覺他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些學困生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱忱。

二、樹立創新意識，培育探究精神

蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特別劇烈。他們期望自己獲得令人驚喜的勝利，感覺到自己聰慧的能量，體驗到制造的歡樂。我常對同學說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，擅長在別人看不到問題的地方發覺問題，并且能提出不同一般的獨到見解，一句話――要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創新精神。

三、引導自主學習，促進主動進展

面對新課程標準，我們應當改革以往那種讓同學跟在后面亦步亦趨的習慣，引導同學自主學習，讓他們成為真正意義上的學習的主人。老師要擺正自己的位置，把自身角色定位同學的合、鼓舞者、引導者。要摒棄將現成知識、結論灌輸給同學的做法，充分考慮到同學主動進展的需要，設計彈性化的、有肯定間域和思維度的課堂問題，讓同學自主感悟、比較、體驗，老師只是“向導”、“路標”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為同學在自學、爭論、答疑中當“顧問”和“參謀”，使同學的思維空間得到最大拓展。

四、加強動手操作和獵取信息的技能

動手操作是一種非常的認知活動。兒童心理學說明：動手實踐、操作參加，符合兒童好動的年齡特征，符合兒童的認知規律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的聰慧在他的手指尖上?！碑斖瑢W動手訓練時，能使大腦皮質的很大區域得到訓練，從而對同學的智力進展起促進作用。教學中老師要讓同學有充分的時間和空間去實踐，在實踐中思索、探究，進而促進思維的創新與進展。例如：教學除法的意義時，先讓同學通過擺學具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使同學對除法倍感熟識和親切。教學統計時，讓同學利用課余時間調查日用品的、學習用品的價格，統計家庭成員的年齡、收入狀況等，并制成統計圖加以分析得出結論。許多同學感受到：父母的收入不高，學習用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢，不糜費。這樣，既熬煉了技能，又受到了教育。

四、著重信息溝通，培育合作意識

新課程標準提倡“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。合作學習能讓同學在獨立探究基礎上，彼此互通獨立見解，展示性格思維方法與過程，在溝通中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學習較差的同學得到援助。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創新思維和實踐技能的養成。因此課堂教學中應變“靜態的集體背景”為“動態的集體能量”，老師可依據同學的學習水平、性格等因素，把全班分為假設干個學習小組，并有計劃地向小組提出肯定的學習任務，指導各小組自主學習，當問題有沖突時，各小組成員共同討論、爭論、溝通，學習信息得到實時多向的反饋，同時在融洽的學習氛圍中也表達了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維進展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰慧和才智各有其特點。沒有任何一個正常的兒童毫無技能、毫無天賦?！痹谕瑢W探究過程中，我們要非常著重提倡同學思維的開放性和制造性，鼓舞同學依據自己的知識閱歷，用自己的思維方式，自己開放地去探究、發覺、制造，并對同學的創新思維、創新成果予以充分的承認與確定。

總之，學校數學教學是一門藝術，我們首先要了解同學，有的放矢，我們要用數學本身的魅力感染同學，讓同學在數學知識形成過程中掌控其規律、方法，引導同學由“學會”向“會學”進展。

數學課改心得體會精選范文3

面對課程改革，我一邊實踐，一邊成長，不斷地吸取新的教學理念。通過本期的'教學，在課程改革的實施進程中，我越來越深切的感受到課程改革推行的須要性，對我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同進展，充分地表達了以生為本的進展理念。

一本期課改收獲

1、著重教學方式的轉變。新課程教材內容已經轉變了知識的呈現形式，這是一大亮點，我在教學中著重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與同學的生活閱歷和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于同學的成長，依據知識特點的不同，我在課堂教學中著重采用不同的教學方法。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環境，同學不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思索中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的進展機會。

2、著重學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培育同學主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的技能，轉變同學從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加著重讓同學掌控學習的方法，培育終身學習的愿望和技能，為同學的全面進展和健康成長制造了有利的條件。

3、著重評價方法的轉變。

老師需要關愛每一個同學，充分發揮激勵導向功能，與同學同等相處，以人格感染同學，以學識打動同學，以要求規范同學，以行動引導同學，激發和調動同學學習的積極性和主動性。在充分了解同學的基礎上，關注不同同學的不同進展。①關注同學學習數學的心理、愛好、情感是否得到培育，課堂氣氛的和諧程度等，讓同學輕松開心地進行學習。②關注同學是否從自己實際出發，在不斷提高和進展的基礎上達到“人盡其才”的效果。③關注同學在課堂教學中的表現、獨立思索解決問題的技能以及是否能從不同角度去敏捷解決問題。④在掌控雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對同學進行合理、客觀公正的評價

從而使不同的同學都在原有基礎進展。甚至有些同學的進步是特別明顯的。如：王鵬、劉翰陽、瞿思穎、劉一丁、周為、劉黃鑄等，正確運用評價會使更多的同學積極主動進展。

4、著重師生關系的轉變。新課程標準認為同學是數學教學過程的主體，同學的進展是數學活動的出發點和歸宿。所以在課堂上，我著重激發同學學習的愛好和創新技能，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，努力做到：問題—讓同學提出；過程—讓同學參加;內容—讓同學講解；新知—讓同學發覺；結論—讓同學歸納；學法—讓同學總結。提倡教學民主，建立同等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為同學的全面進展和健康成長制造有利的條件。

二、今后努力的方向

課改中，老師都很重視對同學的尊敬、信任、賞識和確定，這很有須要；但也的確看到這方面存在誤區。有的不管同學表現如何一律予以夸獎，即使是一個非常簡約的回答都表揚為“真了不得！真聰慧??”，