2023年初中生物教案(篇)初中生物教案1

學問與實力：

了解文中介紹的生態環境學問，了解生物入侵者的有關狀況。

過程與方法：

1．理清本文的說明依次，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的實力。

2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感看法價值觀：

了解生物“污染”，增加防范意識，為建設家園、愛護家園而努力。

教學重點

理清本文的說明依次，把握文章所運用的說明方法。

教學難點

了解生物“污染”，增加防范意識，為建設家園、愛護家園而努力。

課時支配：1課時

一、科技高度發達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的斗爭，不能不引起我們高度警覺，今日，讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去找尋答案。

二、自讀課文

1.圈劃生字詞

棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)河蚌(bàng)厄運(è)蜥蜴(xīyì)劫掠（jié）

醞釀(yùnniàng)蒲公英(pú)五彩斑斕（bānlán）

嘯聚山林(xiào)棕樹蛇（zōng）手足無措(shù)

扼制（è）物競天擇（jìng）麻木不仁（zhōng）

2.字詞積累

在劫難逃：命中注定要遭遇禍害，逃也逃不脫（迷信）。現在借指壞事情肯定要發生，要避開也避開不了。

手足無措：比方沒有方法。

麻木不仁：心里一點不受感動；一點也不動心。

五彩斑斕：絢麗多彩。

3.用恰當的詞語表達句中劃線部分的意思

（1）他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將遭遇災禍，逃也逃不掉。（在劫難逃）

（2）即使在科學技術高度發達的今日，面對那些適應實力和繁殖實力極強的動植物，人們仍將沒有任何方法。（手足無措）

（3）僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能心里一點也不有所觸動？（麻木不仁）

（4）一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主子的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，在山林里拉幫結伙，為害一方。（嘯聚山林）

三、整體感知

1.劃分層次

第一部分（1~4）：什么是“生物入侵者”？它有什么危害？

其次部分（5）：生物是怎樣入侵的？

第三部分（6~8）：我們該怎樣對待“生物入侵者”？

2.“生物入侵者”的定義？

專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

3.為什么人類早期沒有“生物入侵者”？

人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預的條件下緩慢進行的，時間和空間跨度都特別有限，因此不會造成生態系統的嚴峻失衡。

4.在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?

斑貝天牛紅螞蟻棕樹蛇

5.閱讀課文第四自然段，回答下列問題。

（1）請概括這段文字說明的中心。

“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構成極大威逼。（方法：找出中心句）

（2）本段的第一句話起什么作用？文中還有其他段落的作用和它相同嗎？

承上啟下。第六自然段。

（3）這段文字主要運用了哪些說明方法？

列數字、舉例子

（4）這段文字的結構是怎樣的？

總分

6.換詞比較，談談其好處

（1）關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕．

（2）關島本地的大多數鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕．

兩處表述的差異是：＿采納列數據顯得更真實更可信＿．

（1）靜靜到達的事實上很多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”的目的．

（2）事實上很多異地生物通過非自然途徑到達新的環境，正是通過跨國貿易的途徑．

兩處表述的差異是：＿采納打比方顯得更簡潔更生動＿．

7.本文采納了什么說明依次?說說這樣支配說明依次的好處。

（1）引出話題：介紹“生物入侵者”的概念(1)

（2）擺出現象：“生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態環境的破壞作用(2-4)

提出問題

（3）探究緣由：入侵的途徑和增多緣由(5)

分析問題

（4）生物學和生態學界的兩種不同看法(6-7)

（5）措施世界各國都在實行相應的措施(8)

解決問題

（邏輯依次，運用邏輯依次符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。）

四、文章主旨：

本文從各個方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀點。以引起讀者對生態環境的重視。

五、布置作業

文中生物學和生態學界對待“生物入侵者”的兩種觀點，你贊同哪一種？面對“生物入侵者”，我們人類應當做些什么？

初中生物教案2

一、教學目標

1、說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。

2、通過動手探究的形式，提高綜合運用學問和創建性解決問題的實力。

3、初步形成人體結構與功能相適應的觀點。

二、教學重難點

重點：腎單位，尿的形成過程。

難點：尿的形成過程。

三、教學過程

（一）新課導入

生活實例：病人看病，醫生有時會要求病人做尿常規化驗。提問：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？

（泌尿系統）

追問：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進而導入新課——尿的形成。

（二）新課教學

1、腎的微觀結構——腎單位

（1）視察腎臟的模型，結合教材相關內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？

（腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。）

（2）視察腎單位結構圖，小組探討思索如下問題：

腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點？

學生視察、探討，老師巡察點撥，在黑板前板畫并標注出各部位結構的名稱。

學生回答問題，老師總結

（每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的很多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）

2、尿的形成

過渡：血液在流經一個腎單位的過程中會發生什么改變呢？

（1）組織模擬活動：篩糧食

出示一包帶雜質的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發學生：怎么有效去除雜質呢？

（用篩子篩去雜質。）

請兩名學生到講臺參加實踐活動，動手將含有雜質的糧食篩干凈。

老師引導：篩出去的雜質能否干脆丟掉呢？

（不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食）

老師接著引導：應當把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新撿回來。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程？

（篩出去和撿回來。）

（2）課件展示尿的形成動畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關系？

師生共同總結：“篩出去”的過程發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新撿回來。

（三）鞏固提高

嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱。

（四）小結作業

1、小結：師生共同總結本節課所學內容。

2、作業：血液流經腎小球時哪些物質被過濾出去了？原尿流經腎小管又有哪些物質被重汲取回來了呢？

四、板書設計

初中生物教案3

1、教學目標

通過本節內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本學問遷移深化為肯定的實力、素養，同時引導學生形成肯定的情感價值觀。

①學問目標：正確說明顯微鏡的結構與功能

②實力目標：能獨立、規范地運用顯微鏡，能視察到清楚的物像；在相識、運用顯微鏡的過程中發覺問題，并嘗試解決問題；

③情感目標：認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛惜顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學看法。

教學重點、難點的分析：

①教學重點顯微鏡的運用方法。

②教學難點規范運用顯微鏡，并視察到物象。

2、教學策略

作為本冊教材中第一個技能性的操作試驗，該課內容寓理論與實際于一體，是特別基礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去老師在教學微鏡運用時總是把顯微鏡的結構、功能、運用方法、步驟、留意事項講的非常具體，然后才讓學生動手，這樣不利于培育學生的創新和實踐實力，也不符合新課程培育學生自主探究實力的理念。結合本校學生生源較好和新奇心強的特點，我試著把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為動身點，剛好將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生駕馭顯微鏡的結構、功能及運用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在老師引導下，獲得新知與實力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所須要的實力。

3、課前打算

老師：打算顯微鏡，并逐個檢查（打算兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數字的透亮紙；寫有數字的不透亮紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的運用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助老師輔導其他學生。

學生：比照課本彩圖，相識顯微鏡各部分名稱，并思索每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

4、教學程序

4、1走進新單元指導學生閱讀二單元開語，視察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探究生物的奧妙，就必需要了解細胞。

4、2導入新課（展示圖片）讓學生了解細胞特別小（提示圖中物象之所以看的很清晰是被放大了百倍以上）而且形態各異。提問，引出視察細胞的工具──顯微鏡。

鞏固練習

1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。

2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是（）。

3．假如物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。

課后反思

上好本節課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，老師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在起先就要強調規范操作，幫助學生養成良好習慣。

初中生物教案4

第一節生物的特性

教學目標：

①視察生物和非生物，比較它們的區分。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育學生的視察實力、發散思維實力、分析問題的實力和表達實力。

④增加酷愛大自然、愛護大自然的情感，更加酷愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加酷愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育學生的發散思維實力、視察實力和分析問題的實力。

教學方法：探討法

鞏固練習

1.我們留意了這么多生命現象，信任你們肯定會利用這些生物的特征去推斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。老師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

2.今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微乎其微嗎？那么我們應當怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

教學反思：

其次節調查我們身邊的生物

教學目標

①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環境。

③初步培育學生的調查實力以及和同學分工合作的實力。

④通過本課的學習引起學生關注四周生物的生存狀況，從而加強愛護生物資源的意識。

難點和重點

重點：①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

②初步培育學生的調查實力以及和同學分工合作的實力。

難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態。

②能引起學生關注四周生物的生存狀況，從而留意愛護生物資源。

課時安排

2課時

教學方法：調查法

教學設計

教學反思：

其次章生物圈是全部生物的家新授課

第一節生物圈

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說誕生物圈為生物生存供應的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

難點和重點

重點：

①生物圈為生物生存供應基本條件。

②生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

難點：

收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，須要對圖片、文字和數字資料進行分析）。

教學方法：探討法

教學設計

初中生物教案5

教學目標

(一)學問性目標

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態結構。

2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的養分方式和生殖方式。

3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。

(二)技能性目標

1.通過指導學生視察酵母菌、青霉或曲霉，接著培育學生的動手試驗實力和視察實力。

2.嘗試培育青菌和曲菌，并用顯微鏡視察。

(三)情感性目標

通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。

重點、難點分析

重點：酵母菌和霉菌的形態結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點學問。

1.通過學習酵母菌和霉菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得探討微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所隱藏的潛在價值是巨大而多樣的。

難點：酵母菌的養分方式是本章的教學難點：

酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有肯定難度。

教學建議

一課時

實踐訓練：視察酵母菌的形態

創新訓練：霉菌的培育

教學過程

1.課前打算A：

首先做好酵母菌的培育。酵母菌的簡易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22℃培育。

②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，留意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較暖和的地方培育2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

2.課前打算B：

①介紹霉菌的簡易培育方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培育青霉或曲霉。

②利用二次接種的方法培育較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培育裝片。詳細操作方法詳見課本。

一、講授新課

1.酵母菌

(1)關于酵母菌形態結構的教學：

指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡視察酵母菌的形態結構。通過對酵母菌形態結構的視察，對酵母菌建立感性相識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。講解并描述酵母菌結構時留意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確相識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。

(2)酵母菌養分方式的教學

強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示試驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培育液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生視察分析培育酵母的糖液中為什么會有氣泡?

(3)在酵母菌與人類的關系

利用學生已經駕馭的學問設問，如：

1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?

歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發覺的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好摯友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等養分物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

(4)關于酵母菌生殖方式的教學：

指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下視察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。

二、講解并描述霉菌的形態結構時，運用講解并描述與試驗結合的方法。詳細方法如下：

(1)進行試驗視察：

①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行視察。視察青霉或曲霉的形態和顏色;

②指導學生制作橘皮培育出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下視察。留意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能視察到菌絲頂端的綠色孢子。

③課前制備好的青霉或曲霉的培育裝片，做好示范鏡，讓學生視察。

(2)學生視察后提問學生看到了什么?

讓學生描述青霉或曲霉的形態和顏色。告知學生在鏡下視察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

青霉和曲霉的菌體是由很多菌絲組成的，分為直立菌絲和養分菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是全部霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區分：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

(3)關于青霉與曲霉的養分方式

強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能汲取現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。

(4)青霉和曲霉的生殖方式

讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上辨別青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到相宜的環境中，都可以發育成新個體。在暖和潮濕的季節里衣物有時會發霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

青霉、曲霉與人類的關系是怎么樣的?

組織學生探討青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著重指出：曲霉是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

講完課后依據教學目標進行檢測，剛好反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。

初中生物教案6

呼吸道對空氣的處理

（一）學問目標：

1、描述人體呼吸系統的組成。2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

3、能相識到呼吸道對空氣的處理實力是有限的。

（二）實力目標：

培育學生分析問題、歸納總結的實力。

三）情感目標：

1、讓學生相識到呼吸道對空氣的處理實力是有限的，自覺維護環境中的簇新清潔。

2、讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

教學重點：

1、通過資料分析總結呼吸道作用。2、培育學生分析問題、歸納概括的實力。3、何防止呼吸道疾病。教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。

發生在肺內的氣體交換

1學問與實力

（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺泡與血液的交換過程

2過程與方法

（1）通過試驗，培育學生的動手實力和溝通合作實力

（2）通過演示試驗，培育學生的視察實力

（3）通過資料分析，培育學生提取信息和處理信息的實力

3情感看法與價值觀

通過測量、比較肺活量的差異，認同體育熬煉的重要性

1教學重點

（1）概述肺與外界氣體的交換過程（2）概述肺與血液的氣體交換

2教學難點

肺與外界氣體的交換過程

板書設計

其次節發生在肺內的氣體交換

一、肺與外界的氣體交換

1.測量胸圍差

2.外界氣體是怎樣進出肺的

呼吸運動時胸廓容積的改變

吸氣時：肋間外肌收縮，胸腔擴大，腔內氣壓降低，膈肌收縮，頂部下降

呼氣時：肋間外肌舒張，胸腔縮小，腔內氣壓上升，膈肌舒張，頂部上升

二、肺泡與血液的氣體交換

4.氣體交換的原理：通過氣體擴散作用來完成。

5．呼吸的全過程

尿液的形成和排出

學問目標：

概述尿液的形成和排出過程。

描述人體泌尿系統的組成（腎臟，輸尿管，膀胱，尿道）。

實力目標：在引導學生發覺問題并作出推想的過程中培育抽象思維實力。

通過資料分析培育學生的分析問題的實力。

情感目標：形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。

體驗腎臟結構的精致，感悟生命的珍貴和人間的真情。

[教學重點]腎單位——尿液形成的結構和功能的單位（腎小球腎小囊腎小管）

尿液形成的兩個過程和排出的過程

[難點分析]

尿液形成過程中物質的改變，血液，原尿，尿液（無葡萄糖蛋白質和血細胞）。成分都發生了怎樣的改變？

導入：血漿可運載血細胞，運輸養料和代謝廢物。引出代謝廢物的排出，從而引出尿液的排出。尿液血液化驗單比較。

總結：1．腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質和血細胞等。2．腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推想腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用。4。原尿在下行的過程中會經過腎小管，因為它的四周定分布著毛細血管，所以在這兒可能發生物質的重新汲取。

細菌

學問目標：

1、讓學生駕馭細菌的主要特征；2、通過與動、植物細胞的比較推想出細菌的養分方式；

3、通過了解細菌的發覺和巴斯德試驗認同科學的發覺須要以技術的進步和精細的試驗

做基礎；

實力目標：

通過視察培育學生發覺問題的實力，通過比較培育學生分析、解決問題的實力學會思索，學會理論聯系實際。

情感看法與價值觀目標：

1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信念和愛國主義情感

2、通過對細菌繁殖速度的相識，削減細菌的感染，養成良好的衛生習慣。

教學重點難點是：

1、細菌的形態結構特點；2、細菌的養分方式和生殖。

初中生物教案7

學問目標：

1、說誕生態系統的概念。

2、、闡明生物圈是最大的生態系統；概述生態系統的組成。

3、嘗試說明生態系統的各組成部分的作用及相互聯系。

4、認同生物與環境是一個統一的整體。

實力目標：

收集、溝通不同生態系統的資料

能依據文字、圖片等資料進行視察或分析有關問題；

情感看法和價值觀：

主動參加科學探究的過程，加強對生物與環境關系的相識，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識，形成酷愛大自然的情感。

重難點

重點：生態系統的概念，生態系統中不同組成成分的作用。

難點：生態系統中各種組成成分的作用。

教學設計

1、導入新課：

（播放美麗的錄象）同學們。再上課之前先讓我們來放松一下。

看了剛才的錄象，假如你現在正置身于這些美麗的環境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？

學生回答自己的看法。

通過課題的導入，使學生認識到我們四周的環境中存在著許多的生物，生物和環境之間是相互依存、相互影響的。相識到生物和環境是統一的整體。

2、授課：

（1）生態系統的概念

通過導入新課，我們可以知道生物和環境是個統一的整體。像這樣，在肯定地域內，生物與無機環境所形成的統一的整體叫做生態系統。

大家能舉一些生態系統的例子嗎？一片樹林，一塊農田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、一個小花園等等，都可以看做一個個生態系統。

師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態系統呢？

生：不是

師：怎樣才能被稱為一個生態系統呢？

學生通過探討回答可以知道生態系統必需是生物和環境所形成的統一的整體。

師：生態系統與地域大小有關系嗎？

生：沒有。

學生通過舉例說明，進一步理解生態系統。使學生相識到生態系統有大有小，一個池塘是一個生態系統，一個水滴也可以是一個生態系統。

那么地球上最大的生態系統是什么呢？

學生回答：生物圈。

（2）生態系統的成分

那么，生態系統是由哪些部分構成的呢？這時老師出示幾張圖片讓同學們分組視察??分析??探討??溝通。

師：他們包括哪些生物？

生：植物、動物、微生物

師：這些生物在生態系統中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？

生：探討回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方，其他組同學進行補充。

師：誰是最關鍵的組成成分？消費者依據食性不同可以分為哪幾種？

學生回答。

師：現在我們再視察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？

學生回答。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存供應能量、養分物質和生存空間。

生態系統的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。

通過上面的學習，請同學們總結以下生態系統是由哪些成分來構成的？

生物部分：生產者、消費者、分解者

生態系統

非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

學生探討之后，展示成果。

老師在大屏幕上出示生態系統中生產者、消費者和分解者之間的關系圖解，請大家思索：假如生態系統中沒有分解者，可能發生什么現象？沒有消費者或生產者呢？

從圖上你們可以看出無論是生產者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質又被生產者利用，這說明生產者、消費者和分解者之間是一個什么樣的關系？

生：相互聯系、相互依存的關系。

通過剛才的視察和前面的分析探討，我們已經駕馭了生態系統的一些學問，下面讓我們一起來看一下課后練習。請同學們分組探討，看哪組完成的最快。

課本P42：思索與練習

師：下面我們探討這樣一個問題：

農夫摯友日復一日，年復一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實，那么他們是生態系統中的生產者嗎？為什么？

生：不是。因為在地球上，只有綠色植物能通過光合作用制造有機物，它們才是生態系統中的生產者。

師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產者，植物才是生物學意義上的生產者。

我們應當怎樣做才能保證生態環境不被破壞呢？

生：我們每個人必需愛惜生物，愛護環境。

師：既然同學們都相識到了這一點，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，愛護我們的生存環境吧！

3、學問小結

經過我們的學習，你覺得本節課學到了哪些內容？請同學概述我們本節所學習的主要內容。通過本環節培育學生對學問的總結實力和全面駕馭教材的實力。

學生分組溝通回答。

初中生物教案8

一、教學目標

1、細菌的發覺史；

2、細菌的形態結構；

3、細菌的生殖方式。

二、教學重點

細菌的形態結構，細菌的生殖。

三、教學難點

細菌的形態結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的緣由。

四、課時支配

1課時

五、教學過程

1、細菌的發覺

（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發覺了細菌，但認為細菌是自然發生的。

（2）法國科學家巴斯德用試驗證明了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產生的。

2、細菌的形態結構

（1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

（2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構。基本結構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是全部的細菌都有，莢膜對細菌有愛護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。

（3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的養分方式是異養。

3、細菌的生殖

（1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。

（2）當環境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環境時，芽孢又萌發成細菌。

六、課后反思

為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

初中生物教案9

是生物學七年級上冊其次章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解"人與生物圈應當和諧發展"的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節"環境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環境的適應和影響",其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不行分割的整體，也為下一節"生態系統"的學習作好預設。

本節學問點清楚，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學生的心理特點，內容看似簡潔，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學中要充分利用教材，多采納直觀手段，仔細組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

一、教學目標：

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

（二）、實力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的實力；

2、嘗試收集、處理數據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感看法與價值觀目標：

1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；

2、樹立"生物與環境是一個不行分割的整體"觀點；

3、利用技能訓練，激勵學生多從生活中發覺問題、提出問題，培育學生的科學精神。

二、重點和難點的確立：

1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材提倡探究性學習，應當利用好每一次活動，來培育探究的方法和實力。

三、教學方法：

1、本節課貫穿視察和探討，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱忱，并遵循從感性相識到理性相識的認知規律，利用多媒體的現代教化手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過視察、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸相識到生物與環境之間是一個不行分割的整體。

2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我支配在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的"過程"和結果的處理方法。讓學問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅體現于精彩的溝通中，讓實力的培育貫穿在活動的參加中。

四、學習方法：

通過視察、探討、分析去發覺學問，漸漸培育自主學習的習慣和實力，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗學問獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的實力、語言表達實力，并進一步駕馭科學探究的一般方法。

五、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發學生例舉生活中熟識的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的學問的駕馭狀況，又體現了兩課內容的緊密聯系；2、創設了情景，激發了愛好，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、"生物對環境的適應"是重點又是難點，我是這樣支配的：

第一步：讓學生視察教材的四幅圖片，引導從"形態結構"、"生活方式"與環境間的聯系綻開小組探討。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個同等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充溢靈性的。

其次步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？激勵學生提取平常積累的學問，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們相識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年頭，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解實力，不便提，以后中學會學到。

2、生物對環境的影響

生物在適應環境的同時，也對環境有肯定的影響。這部分的學問我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環境"這一結論：

課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上溝通。這樣支配體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、運用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。溝通時留意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于相識生物是可以影響環境的。

其次步：再讓學生思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處？

b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來相識生物的存在的確影響著環境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環境的影響"的生活中的例子。加深并剛好反饋學生對這方面學問的理解。

第四步：播放動畫"屎克螂出國記",以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生留意力即將分散的時候再一次激起他們的愛好。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育學生的視察、分析、綜合等實力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生視察并思索，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培育思維實力。

最終師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上剛好幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環境是一個不行分割的整體"的生物學觀點。引導學生相識到人類生活在生物圈，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業練習：（見教材）

1、在一個繁殖季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？

2、山羊絨又細又松軟，組成的產品非常昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？

這是兩道開放性題，既能達到鞏固學問點的目的，又能煅煉思維，體現學問與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯依次就是這樣支配的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優勢，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教化手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、好玩、多姿多彩的生物課堂中，開心地"享受"學習。

初中生物教案10

一、教學目標設計：

1、通過學習，要求學生懂得細胞是生物結構的基本單位。

2、要求學生懂得細胞是生命活動的基本單位。

3、要求學生熟識細胞的結構和功能

4、通過試驗視察動植物細胞的結構、草履蟲的生命活動，培育學生試驗實力和視察實力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合實力。

二、教學過程：

（一）、導入。

就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的結構和功能單位這一主題。

（二）、細胞是生物結構的基本單位

1、、學生視察衣澡結構模式圖和草履蟲結構模式圖，思索：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？

2、學生例舉出四周的生物，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物？

3、小結：幾乎全部的生物都是由細胞構成的。

4、資料閱讀：細胞的發覺和細胞學說。總結出主要內容：細胞是生物體結構和功能的基本單位。

5、試驗：視察動植物細胞的結構。

學生分組：甲組和乙組。

分工：甲組視察洋蔥表皮細胞。乙組視察人體口腔上皮細胞。

方法步驟：

第一步：制作臨時裝片

其次步：視察細胞結構

小組探討：

（1）、制作臨時裝片大致分為幾個步驟？

（2）、人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的基本結構是什么？比較它們的異同。

6、通過試驗得出結論：動植物細胞的基本結構包括：細胞膜、細胞質、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等結構。

（三）、細胞是生命活動的基本單位

1、試驗：視察草履蟲的生命活動

小組探討：試驗步驟2、3中草履蟲是怎樣運動的？這些現象說明白什么問題？

2、小結：對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個生命體，全部生命活動在一個細胞內完成，這說明細胞是生命活動的基本單位。

3、學生視察圖中：胡蘿卜細胞培育成的植株。

說明多細胞生物的生命活動：細胞中的各種結構都擔當著肯定的功能，它們相互緊密聯系，協調一樣，使細胞成為一個有機的統一整體，能夠正常地完成各項生命活動。

4、學生視察植物細胞結構模式圖

小組探討：植物細胞的結構和功能是怎樣的？

三、思索與練習

1、連線表示細胞結構與功能的對應關系。

2、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的正確依次是：

3、如何推斷顯微鏡視野中的細胞圖像是動物細胞還是植物細胞？還存在一個數量浩大的生物群體，它們是用肉眼無法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見呢？

四、應用與實踐視察紫鴨跖草的細胞質流淌

課后反思：

1、通過學習，使學生懂得細胞是生物體結構和功能的基本單位。懂得細胞的結構和功能，植物細胞和動物細胞的異同。

2、通過試驗活動，加深對細胞結構、細胞生命活動的直觀相識，培育學生視察實力和試驗操作實力。

3、通過試驗、探討等多種形式的實踐和探究過程，不斷鞏固所學學問，培育學生相互合作，以及發覺問題、分析問題和解決問題的實力。

不過，這次教學實踐活動由于試驗器材不足，平常開展試驗較少，試驗打算不夠充分，學生親自動手實力不強，對學問的駕馭還不夠堅固。

初中生物教案11

教學目標

（一）學問方面

1、描述人體消化系統的組成。

2、概述食物的消化和養分物質的汲取過程。

3、分析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與汲取功能相適應的特點。

（二）實力方面

1、運用試驗法探究饅頭在口腔中的改變，并得出合理的結論。

2、嘗試解讀養分物質在消化道內被汲取的曲線圖。

（三）情感、看法與價值觀方面

1、認同小腸的形態結構是與它擔當的功能相適應的。

2、認同消化系統對食物的消化和養分物質的汲取，是保證身體健康的重要條件。

3、主動參與探究方案的制定，在與小組成員共同完成試驗的過程中，剛好相互溝通閱歷，體驗與人合作完成探究活動。

學情分析

重點難點

（一）教學重點

1、探究饅頭在口腔中的改變，培育學生的探究實力。

2、概述食物的消化和養分物質的汲取過程。

3、分析小腸的結構與汲取功能相適應的特點

（二）教學難點

1、探究饅頭在口腔中的改變，培育學生的探究實力。

2、舉例說出消化系統與其消化功能相適應的結構特點。

3、描述小腸的結構特點，說明為什么小腸是汲取的主要器官。

教學過程

一、創設情景，導入新課

老師活動：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對話）導入新課

學生活動：觀看視頻，胖和瘦與消化和汲取有關

二、探究活動——饅頭在口腔中的改變

老師活動：播放口腔內部結構示意圖

學生活動：觀看視頻，明白口腔結構和唾液怎樣流入口腔

老師活動：布置學生讀課本內容，制定探究安排與探究步驟。屏幕展示留意事項。

學生活動：以小組為單位，探討制定探究方案（完成《同步學習》自主探究（1）（2）（3）部分）。

老師活動：參入探討，點撥指導。選取兩小組的探究方案，引導學生進行評析。對共性問題予以強調，指導各小組對方案不妥之處加以訂正

學生活動：各小組對方案不妥之處加以訂正，完善試驗方案。分組進行試驗操作。

老師活動：巡察指導

老師活動：學生試驗操作完畢后，師屏幕展示

依據下表列出的試驗方法步驟，填寫試驗現象，再依據試驗現象分析緣由。

學生總結本節課的收獲

初中生物教案12

教案精選：初中生物《動物與人類生活的關系》教學設計

一、教學目標：

1、學問目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類生活的關系。

2、實力培育：通過調查活動，培育和激發學生酷愛生物科學。

3、情感目標：使學生相識和了解動物與人類生活休戚相關，激發學生樹立投身生物科學的遠大志向。

二、教學設想：

學習的動力來源于愛好，本節內容與生活關系系親密，趣味性強，如能激發學生的愛好，則學生們自覺求知的欲望就會增加。因此，在課前支配進行一次探究活動，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調動學生的學習主動性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

三、教材分析

本節內容在于調動學生動手參加調查實踐活動的實力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上溝通”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這樣，能較好的調動和培育學生的動手、動腦實力，收到較好的效果。

四、教學重點：

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應器、仿生

五、教學難點：

1、“動物在人們生活中的作用”的調查方法

2、仿生

六、教學方法：

調查、探討、歸納法

七、教具打算：

老師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的資料，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料。

八、教學過程：

1、教學過程思路：

提前一周支配學生分組調察日常生活四周常見的動物及動物制品、收集動物與人類關系的資料、調動學生主動性。

學生分組介紹課前調查體會、收集的小資料，調動課堂氣氛。

老師設疑，學生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培育學生歸納總結、解決問題的實力。

老師、學生共同歸納，總結動物與人類生活的關系，展望生物科技發展的前景，激發學生樹立遠大志向。

2、教學過程：

[引入新課]

依據上節課布置同學們完成的分組調查任務，現在由各小組派代表匯報調查結果，相互溝通，體會、總結動物與人類的關系。

[學生匯報]

學生代表會將他們從各個方面了解到的狀況資料，如：家養動物、養殖場飼養的動物的用途，商場內的動物制品、飲食、飯店等處調研的狀況、動物園內飼養的狀況、動物園內飼養的動物、家庭中飼養的寵物、藥店中與動物有關的醫藥制品…………

(在課前的調研活動之前支配好各組目標)

[總結活動，得出結論]

先發動學生依據各組匯報的狀況總結、老師在此基礎上進行完善。

[資料匯報]

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行匯報，老師總結，通過圖片示例、錄像等引誕生物學發展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

引導和激發學生樹立酷愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

[課堂小結]

展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發展供應了廣袤的前景，進行生物科技的探討，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發展。

[鞏固練習]

1、潛水艇是仿照哪些動物的結構研制的?

2、螢光燈是仿照哪種動物研制的現代的社會條件下，它有什么意義?

[板書設計]

其次節動物與人類生活的關系

一、在人們生活中的作用

1、供應衣、食、住、行、用等生活用品

2、發展畜牧養殖業、漁業

3、帶動經濟

二、動物與生物的反應器

1、生物反應器——利用生物做“生產車間”、生產人類所須要的物質。

2、優點：

(1)成本低，效率高。

(2)設備簡潔，產品作用的效果顯著。

(3)削減工業污染。

三、動物與仿生

1仿生——仿照生物的某些結構和功能獨創創建各種儀器設備。

2、例：“電子蛙眼”等

初中生物教案13

一、教學目標

學問與技能目標：

1.說明腎單位的各部分組成及作用。

2.簡述尿液形成的大致過程。

過程與方法目標：

1.通過對圖片的視察和對表格的探討，提高處理科學信息的實力。

2.提高自學感知、動手探究、小組探討的形式，提高綜合運用學問和創建性解決問題的實力。

情感看法價值觀目標：

初步形成人體結構與生理功能相適應的觀點;樹立愛惜自身身體健康的意識。

二、教學重難點

重點：

腎單位的結構，尿的形成過程。

難點：

尿形成的過程。

三、教學方法

自主學習法、直觀教學法、小組合作法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

ppt出示一病人與正常人尿液化驗結果單，提出問題：他怎么了?學生比較思索，順勢導入新課：尿的形成。

(二)新課教學

1.腎的微觀結構——腎單位的組成

課件展示：腎單位動畫、血液循環動畫。

老師啟發：當血液由腎動脈流入腎時，腎將體內的一些代謝廢物和多余的物質從血液中分別出來，形成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運往身體各處。那么，腎中的什么結構擔此重任?尿液在腎中的`什么結構形成呢?這須要進一步探究腎的微觀結構。組成腎的結構和功能的基本單位是腎單位。每個腎由100多萬個腎單位組成，腎單位的結構如何呢?

(1)自學感知，探究溝通

視察ppt上的腎單位結構圖，思索如下問題：

①腎單位由哪幾個部分組成?特點?

②組成腎單位的各部分結構分別位于腎的什么部位?

③標出腎單位各部分名稱。

學生視察、探討，老師巡察點撥。

(2)動手制作，合作探究

請同學們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍毛線等)，小組合作制作一個腎單位模型，并作簡要介紹和評價。

(3)模擬演示，深化理解

老師演示自制腎單位的結構模型，并協作講解在黑板上黏貼。

2.尿的形成

課件展示：血液在腎單位流淌的動畫。

(1)分析數據，澄清問題。

ppt展示血液和尿液成分比較表，引導學生分析數據，思索：為什么血液從入球小動脈流入，從腎小靜脈流出后，就會形成尿?血液中的哪些成分形成了尿液?

師生歸納總結。

(2)模擬活動：篩糧食

老師出示一包帶雜質的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發學生：你怎么有效去除雜質呢?(篩子)，請兩名同學到講臺參加活動，動手將雜質的糧食篩干凈。

師引導：篩出去的雜質能否干脆丟掉呢?(不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食)，老師由此接著引導：應當把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新撿回來。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程?(篩出去和撿回來)

課件展示尿的形成動畫。

師引導：“篩出去”的過程發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新撿回來。

(三)總結升華，學問拓展

1.課件展示

血液透析示意圖。

師強調：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環裝置凈化血液，又稱“血液透析”。

2.學以致用

上面那位病人怎么了?學生回答。

(四)小結作業

小結：師生共同畫概念圖總結本節學問點。

作業：課后大家查閱資料當人體的腎臟功能出現問題時人體機能會出現什么改變?水對人體特別重要，而排尿時會失去大量水，那么為什么人體在缺少的狀況下還是要排出尿液呢?

五、板書設計

六、教學反思

初中生物教案14

教學目標

學問目標

1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工協助授粉的意義。

實力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，留意培育學生的視察、試驗和思維的實力。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，接著樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

教學建議

學問體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到肯定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是特別重要的一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的支配看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成肯定的困難。老師可依據所在地的環境特點，有安排的提早支配采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性相識的，所以講解并描述時要結合學生日常的生活學問，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被綻開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，老師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不行能進行自花傳粉。

建議老師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工協助授粉。進行人工協助授粉時要設置比照植株(即除未進行人工協助授粉以外，其他方面的狀況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工協助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的視察和比較。

手段：老師講解與學生分析探討相結合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有肯定的了解，但并不肯定精確，所以本節課通過學生對錄像的視察和老師的講解，讓學生對這兩個概念有精確的理解，并進行更深一步的了解。

教學過程：(1課時)

一、導入：

復習提問：1、花的基本結構有哪些?

2、花的結構中哪些結構最重要?

組織學生回答，引出本節課題。

二、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學生觀看錄像。

提問：1、你見過哪些植物的花?

2、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學生探討、發言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到肯定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，始終到死亡。

教學目標

學問目標

通過證明植物進行呼吸作用的試驗，使學生駕馭呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區分和聯系;了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

實力目標

1、通過證明植物進行呼吸作用的試驗，培育學生的視察實力和形象思維實力以及比較分析的科學方法的訓練。

2、結合植物呼吸原理的應用性學問，培育學生能把所學學問系統化，培育學生的學習實力。

情感目標

1、結合視察植物呼吸現象的試驗活動，激發學生對生命科學探討的深厚愛好，調動其學習生物學的主動性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區分和聯系。初步樹立事物是相互聯系、相互影響的基本觀點。

教學建議

學問體系圖解

教材分析

本節的重點和難點是植物呼吸作用試驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供應生命活動的須要。呼吸現象在人體的表現特別明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽視了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的方法就是用試驗來檢驗。所以本節中設計了三個演示試驗，老師通過引導學生對試驗的設計進行分析，培育學生應用所學學問解決問題的實力，在視察演示試驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個試驗后，在對試驗現象分析的基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀試驗現象中總結出學問內容，同時也培育了學生分析問題的實力，最終使學生自己總結出呼吸作用的概念。

教法建議

本節的教學始于對呼吸作用的三個演示試驗的視察，因此，課前組織部分學生與老師共同完成演示試驗的裝置是非常必要的，同時讓學生做好試驗的視察和記錄。

在教學過程中，上好本節課的關鍵之一在于做好演示試驗，并且引導學生依據視察到的現象，經過分析得出結論。除讓學生視察到試驗結果外，尚可向學生介紹一些生活中的實例。

在學生相識到萌發的種子進行著呼吸作用之后，老師肯定要強調指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示試驗讓學生進行視察，另一方面可以通過一些生活實例，如積累的鮮菜或水果簡單生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的試驗現象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產生這樣的誤會，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(汲取二氧化碳，放出氧)占顯著的優勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的原因。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，老師可以做一個試驗來驗證。試驗的做法是：培育一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的試驗，試驗結果證明白植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的緣由是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很簡單證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的試驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必需從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。事實上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被劇烈的光合作用掩蓋了。

3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

(二)傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影，組織學生視察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

組織學生總結二者的區分。

總結：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢?

組織學生分析、探討。

講解：

從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，牢固豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。

異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它緣由造成授粉不均時，就須要人工協助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設計：

其次節開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習性：

(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

(2)二年生植物：生長到其次年開花。

(3)多年生植物：生長到肯定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風力傳粉：風媒花

3、人工協助傳粉

探究活動