論幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略探究獲獎科研報告摘

要：語言是人與人之間交流、溝通的重要工具，是人類的基本技能。經(jīng)調(diào)查研究表明，幼兒時期是人的語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期注重幼兒語言能力的培養(yǎng)會使其受益終身。為此，作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，積極探究培養(yǎng)幼兒語言能力的有效教學(xué)策略，使幼兒在成長初期認(rèn)識到更多正確的語言表達(dá)方式，掌握正確的語音、語調(diào)，重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，為幼兒之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言表達(dá)能力;多元化環(huán)境;表演活動;生活化元素

盡管培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性不言而喻，然而在實際教學(xué)中仍發(fā)現(xiàn)有不少問題存在，比如教師語言過于隨意，沒有給幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，或是缺乏科學(xué)的、適合幼兒年齡及身心發(fā)展的語言訓(xùn)練教材，以及教師能力的限制等各種問題，導(dǎo)致幼兒語言教學(xué)效率低下，幼兒表達(dá)能力處于較低的水平。如何從這些現(xiàn)狀出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開展語言教學(xué)，從而不斷促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升是教師關(guān)注的話題。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的表達(dá)意識

培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒的表達(dá)意識。對于年齡尚小、愛玩愛鬧、有著活潑好動天性的幼兒來說，語言能力的培養(yǎng)離不開良好環(huán)境的設(shè)置。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)從幼兒熟知的吃飯、睡覺、做游戲等活動做起，結(jié)合一些語言訓(xùn)練課程的設(shè)置，為幼兒營造多元化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，使幼兒的表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。

例如，教師應(yīng)在一日活動的各個環(huán)節(jié)和流程中注重良好、適宜語言的運用。比如在吃飯時，教師可以與幼兒互動，用有童趣的語音、語調(diào)讓幼兒猜測今天要吃什么飯。針對不同性格的幼兒，教師也應(yīng)采取不同的語言溝通方式與幼兒交流，為幼兒營造輕松、舒適的語言交流環(huán)境，比如有的幼兒性格內(nèi)向，不愛說話，教師應(yīng)采用親切、關(guān)懷的語調(diào)與幼兒交談，從而消除幼兒的緊張心理，提高幼兒的表達(dá)積極性。除此之外，教師應(yīng)注重語言訓(xùn)練素材的選擇和運用，從幼兒的年齡及身心發(fā)展特征出發(fā)，給小班、中班、大班的幼兒提供一些適應(yīng)他們能力發(fā)展的語言訓(xùn)練素材，從而幫助幼兒更好地進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。如此一來，通過多元化語言環(huán)境的設(shè)置，及良好語言教學(xué)平臺的創(chuàng)建，為幼兒營造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了幼兒的表達(dá)意識，為幼兒更好地進(jìn)行語言訓(xùn)練打下了很好的基礎(chǔ)。

二、開展多種形式的表演活動，提高幼兒表達(dá)能力

除了日常師生之間的交流對話及教學(xué)活動外，教師還應(yīng)從幼兒的興趣愛好出發(fā)，有意識地組織幼兒開展一些幼兒感興趣的表演活動，讓幼兒在活動中鍛煉自身的語言能力，在具體的情境中或是模仿的過程中認(rèn)識到更多正確的表達(dá)方式，并不斷調(diào)整自己語言中不規(guī)范的地方，在增強自身情感體驗的同時，不斷促進(jìn)自身口語表達(dá)能力的提升。

例如，教師可以從幼兒感興趣的動畫片或是故事入手，給幼兒提供展示的平臺，并從中鍛煉幼兒的表達(dá)能力。比如《白雪公主和七個小矮人》的故事，教師可以利用多媒體為幼兒播放完整的故事情節(jié)，讓幼兒反復(fù)觀看，使幼兒對基本的故事情節(jié)有深入的了解和認(rèn)識。之后，讓幼兒在充分了解故事情節(jié)及人物語言的前提下，進(jìn)行角色扮演的活動。在活動中，教師應(yīng)及時對幼兒加以指導(dǎo)，及時指出幼兒表達(dá)錯誤或是不規(guī)范的地方，以及是否符合扮演角色的特征，全方位地提升幼兒的表達(dá)能力。教師還可從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，挑選出一些適合表演的內(nèi)容進(jìn)行改編，開展多樣化的表演活動。如此一來，通過多樣化表演活動的設(shè)置，使幼兒在潛意識中掌握了正確的語音、語調(diào)、發(fā)音規(guī)則，使語言教學(xué)活動得以更好地進(jìn)展下去。

三、引入生活化的教學(xué)元素，提高幼兒的表達(dá)興趣

興趣是最好的老師，是推動幼兒主動、積極學(xué)習(xí)的強大驅(qū)動力和內(nèi)在情感基礎(chǔ)。為此，在開展以培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力為目標(biāo)的教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重生活化元素的運用，將幼兒感興趣或是熟知的一些生活化題材引入語言教學(xué)中，從而激發(fā)幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗，提高幼兒想要表達(dá)的興趣和動力，使幼兒的語言表達(dá)能力在潛移默化中得到提升。

例如，教師可以利用晨間談話、餐前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)與幼兒談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的生活話題，比如讓幼兒談?wù)勈钦l送自己來園的，平時出行是采用何種出行方式的，或是談?wù)劇拔易钕矏鄣脑绮汀保眠@種與生活相關(guān)的話題來激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣。在談?wù)摰倪^程中，教師也應(yīng)在用詞及情感方面引導(dǎo)幼兒，避免幼兒說出的內(nèi)容過于空洞、直白。比如在“我最喜愛的動物”這一談話活動中，教師可以給幼兒提出不同的談話要求：你家有寵物嗎？它有什么值得你喜愛的地方？你與你家寵物之間發(fā)生過哪些趣事？等等，讓幼兒在談?wù)摃r圍繞這些方面展開。如此一來，通過引入生活化的教學(xué)元素，激發(fā)了幼兒強烈的表達(dá)興趣，使幼兒的表達(dá)能力得到有效改進(jìn)和提升。

總之，語言