基于學科視角的幼兒園益智區游戲開發與探究摘要：目前，在幼兒園區域游戲活動中，益智區是其中非常重要的組成部分，對開發幼兒智力起到良好的促進作用，益智區為幼兒實踐活動的開展提供基礎平臺。因此，幼兒園日常教學中，積極開發、設計、推廣益智游戲，充分激發幼兒參與游戲活動的熱情，對幼兒身心健康成長具有重要作用。關鍵詞：學科視角；幼兒園；益智區；游戲；開發 在幼兒園教學當中區域游戲作為一項教育載體，對豐富教學模式、提升教學效果發揮著積極作用。為了能夠真正體現益智游戲的價值，在組織益智游戲活動前，幼師應對充分明確游戲的目的和內容，通過益智游戲，培養幼兒主觀能動性，促進幼兒全面發展，結合幼兒身體、心智特征以及幼兒教育的具體狀況，不斷優化、改進益智游戲的內容。基于此，本文筆者就對幼兒園益智區游戲開發予以詳細闡述，僅供相關人員參考。從科學視角出發，明確益智區游戲定位1.1強調核心定位價值現階段，從科學教育層面分析，開發益智游戲主要包括兩個方面，即游戲內容和游戲過程。其中，游戲內容指的是，老師應將內容經驗作為探究游戲的重點，改變傳統教學方法，增加區域活動的生動性和趣味性。此外，老師對游戲的目的及游戲的系統性予以明確，由淺至深、由易到難進行設計。設計益智游戲活動，需要幼師重點考慮幼兒思維發展的特征，結合幼兒智力發展，對幼兒身體及心理特點進行詳細了解，以促進幼兒智力發展，為幼兒后續的發展奠基堅實的基礎。根據有關研究表明，狹義來講，幼兒益智游戲不同于幼兒科學類教育活動，在幼兒園教學中開發益智游戲，其主要目的是引導幼兒動手操作，鍛煉幼兒感知事物的能力，加深幼兒對事物的記憶，從而調動幼兒集體感官密切觀察事物的積極性，幼兒對不同事物的形態、顏色等特征進行強化記憶。在不斷探索中開展益智游戲，幼兒實現對各種事物進行認知和理解，通過實踐操作促進幼兒心智發育。幼兒是益智游戲的參與者，為了能提高幼兒游戲參與的積極性，端正學習態度，需要設置安靜、舒適的游戲環境。益智游戲的目標設定對兒童來說具有較大的難度，但是對兒童思維和智力方面的發展起到良好的促進作。1.2從內容梳理來看游戲設定 現如今，在園內益智區游戲設計當中，種類相對較為繁多，其中包括感官游戲、益智游戲、數學游戲等。民間比較典型的益智游戲有華容道、七巧板、挑花棒、九連環等，這些益智游戲中九連環最知名，非常利于幼兒心智的培養和發展。華容道、挑花棒等游戲，具有較強的趣味性，在幼兒大班教學中得到嘗試，幼兒邏輯思維得到激發，同時幼兒思維極限也得到挑戰。 益智游戲的種類繁多，其中從古至今延續下來的七巧板是大家比較熟悉。但是無論哪種形式的益智游戲，都利于幼兒心智的培養與開發。比如，適合地面進行的“狼吃羊”游戲，在桌面上進行也是趣味十足，幼兒中班適合開展該游戲。結合幼兒興趣，對大班幼兒開展此游戲，需要對游戲內容進行適當調整。七巧板的游戲原理是將形態和實物融合在一起，不僅培養了幼兒觀察事物的能力，同時也鍛煉了幼兒分析物體幾何形狀和空間位置的能力，邏輯思維得到創新，感知顏色的靈敏度增強，幼兒的觀察力和耐力得到強化。因此，幼師應在不同階段的幼兒教學中開展七巧板益智游戲。在小班教學中，幼師應對將認知輪廓圖形作為教學重點，要求幼兒在動手操作過程中按照圖形比例、大小進行圖案創造和重組；大班教學中，幼師應對鼓勵幼兒利于七巧板拼成動物、房子等完整圖形，并幫助幼兒利用拼出的圖形編造故事，記憶、理解圖形的能力得到強化，在益智游戲的作用下，逐漸將游戲活動拓展到語言教學中。見圖1。圖1 在幼兒園傳統益智游戲當中主要包括有棋牌類游戲、迷宮、紙牌、拼圖等。這些游戲在教學活動中通常都是單一形式運用在不同年齡段的教學中。當中以棋牌類游戲居多，例如，跳棋、五子棋等。除此之外，在幼兒園益智游戲當中的紙牌游戲，幼師需要在其基礎之上予以鏤空改造，進而對物體以及樹立開展一系列的形式游戲，并且拼圖也是一樣，幼師不但要與主題活動內容相結合，同時還需要積極鼓勵同學們予以科學分類。幼兒小班教學中，一般將拼圖分割為10塊以內；中班的拼圖分割數量需要大約在20塊；然而對于大班的拼圖分割數量需要大約在32塊。1.3數學游戲精分類 基于數學核心經驗的數學游戲其中包括有邏輯與關系、數以空間和形狀。教學開始階段，幼師應對將相關游戲內容進行細致劃分，并分配至不同年齡段不同學段，然后開展教研活動，梳理認知數學內容的邏輯體系；比如（1）數的概念及排列順序：首先數數，然后比較集合，再掌握數的簡單運算，了解數字符號的特征；（2）量的概念及其關系：首先量的認知，比如大小、多少、高矮等，然后比較相對量，比較、估量數量單位；（3）空間的概念及其關系；（4）時間的概念及其關系；（5）數學關系不同難度的遞進等。多個角度游戲開發與思考2.1結合核心經驗進行開發 益智游戲設計中，為了充分發揮益智游戲的真實價值，避免出現僅為教學而開展游戲的現象，從而降低游戲教學效率。幼師應對首先進行教學目的的明確，設置游戲教學的良好情境，明確游戲的最終目的。另外，幼兒園老師需要通過規律以及排序等相關基礎游戲為例，根據每個年齡段的兒童，幼師需要對當中的內容給予相對應的游戲設計。幼兒園益智游戲的開展和集體教學之間存在密切的關聯性。現階段，我國的幼兒園常規教學活動中，每天需要開展一次集體教學，因此，很多游戲活動均必須要予以有效落實，并且，幼師需要根據同學們在游戲或當中的實際反饋予以合理調整，同時把重點內容不斷滲透到當中，對于幼兒園益智類游戲來說，其與教育主題以及目的密不可分。比如，幼兒大班所開展的以“蠶”為主題的教學活動中，受家庭教育、社會環境等各種客觀因素的影響，幼兒對于蠶的了解程度存有差異，所以，幼師應當事先收集一些有關蠶寶寶整個生長期的圖片，借助拼圖游戲，利用圖片將蠶生長的各個階段按照蠶的成長順序一一展示出來，讓幼兒了解蠶的成長過程和生長方式，仔細觀察、了解不同生長階段蠶在體態方面發生的變化。 在現實生活當中的游戲類型繁多，比如，比較流行的“俄羅斯方塊”，此類游戲利于幼兒空間概念的形成和培養，所以，幼師應當牢固把握這一點，合理利用其他材料進一步創新、開發此款游戲。比如，通過顏色和格式色彩之間的對比刺激，進一步提高幼兒認知、識別顏色的能力。再如，幼師利用不同材料創新、開發游戲。中班幼兒教學中，幼師可利用麻將牌，按照此款游戲的規則進行設計，并結合幼兒的能力適當調節。大班幼兒教學中，幼師可利用彩色磁片剪裁和設置圖案，從而制作出一個規模較大的方塊游戲。 相信大家都非常折服“超強大腦”節目中的“神童”們超強的記憶力和思維能力，其中也存在一些益智游戲，其動腦方式充滿了趣味性。幼師可根據記憶反轉的模式積極開展一些游戲內容，比如“色彩對對碰“、”消消樂“等。2.2結合幼兒的具體情況予以游戲設定 現如今，隨著幼教事業的改變，幼兒教育模式和教育方法取得了一定的創新發展，家庭對幼兒的教育備受社會的重視，家庭教育意識逐步增強，無論是選擇幼兒玩具還是游戲參與，家長都將目光聚焦在幼兒智力的適度開發上。我國當前幼兒教育中，一些比較常見的游戲得到實施，比如，”捉迷藏“、”IQ博士“等，幼師應對結合幼兒興趣喜好，對利于幼兒心智發育的相關游戲進行深度挖掘，結合實際適當開展。 幼兒園教學中，為了增進幼兒之間的合作與交流，培養幼兒人際交往、團結協作的能力，幼師應當注重跨班區域游戲的合理設置，游戲活動中，鼓勵幼兒自主交流、積極合作，培養幼兒勇敢面對困難，積極尋求解決問題的方法。比如，有些”以大帶小“、”平行班“等游戲活動中，幼兒交際范圍得到擴展，讓大班幼兒帶領、指導小班幼兒完成系列游戲任務，不僅培養了大班幼兒的指導、引領能力，同時也培養了幼兒交往、合作的能力，利于幼兒良好性格品質和思想情感的培養。 對于幼兒園不同班級來說，其益智游戲活動的設定的重點也存在不同點，進而有利于兒童有多種選擇，不但在教學游戲活動當中幼兒認知不斷豐富，眼界更加開闊，認知能力逐步增強。在合作實踐的鍛煉下，大大提升幼兒人際交往的能力，達到集體共贏的目標，通過形式多樣的教學活動，促進幼兒全面、健康發展。2.3基于核心經驗進行開發 幼師在對益智游戲進行創編過程當中需要明確預期目標，切勿為了游戲而開展游戲，游戲編制中，應當注重問題的解決？還是僅教會幼兒顏色或者是圖形的初步辨認？還是注重幼兒能力的培養是需要幼師慎重考慮、正確選擇的問題。因此，幼師應當根據核心目標深入研發益智游戲。 比如，找規律、按照規律進行排序，不同階段所提出的要求也不同，圍繞該核心如何創新研發益智游戲需要引起幼師的注意。幼師應當通過”：頭腦風暴“予以解決，小班教學中，幼師應當充分考慮幼兒身體、智力特點進行益智游戲的研發。比如”我是小小旅行家“、”彩蛋排排坐”等。中班教學中，開發出”交通工具排排坐“等，見圖2。圖22.4基于兒童年齡特點進行開發 益智游戲的開發，其內容、動作、規則等應當與幼兒的智力水平和身體素質相符。游戲內容如果超出幼兒實際水平，對于幼兒來說，游戲的難度大大增加，導致幼兒對游戲失去信心，游戲目的難以實現。但是如果游戲內容比幼兒實際水平較低，則會導致幼兒失去學習的興趣。因此，游戲內容設置的合理性尤為重要，需要幼師以幼兒實際年齡、心智特征為依據進行游戲研發。比如，對于小班實施游戲教學，適合開設諸如”你來拼我來拆“、”巧奪天工“、”美食加工廠“等情境游戲。基于材料視角-多方位游戲開發3.1基于目標的多元化開發 根據物與點相對應、物與數相對應的原則，設置”朵朵花兒開“的游戲，將數字或者圓點畫在圓形的花心上，然后相同點數、顏色與其相應的數字粘貼在一起。比如，在十以內的數字加減運算設計中，幼師應當認真思考，然后設計出相關游戲，比如”海洋世界“、”栽樹苗”、“摘果子”等。3.2基于就地取材的多元化開發 幼兒園在其他教學活動中購買了一些可以角料、彩色卡紙等材料，這些角料能夠彎曲，可用來做動物的軀干。所以，幼師可利用這些材料進行“賽龍舟”游戲設計，將相應圖形粘貼在龍的軀體上，幼兒可根據龍舟上圖案形狀，從準備好的圖形卡片中尋找與之一致的圖形掛在相應位置；當龍舟上圖形用數字或者點數來表示時，幼兒可根據小棒上顯示的數字，將相應的圓圈套上。套圈時，幼兒應當根據不同顏色選擇相應順序進行排列，實現數物匹配。另外，在進行“疊寶塔”這一游戲過程當中，幼師需要提供相對應的邊角料，其中包括有點數或者數字，小朋友們需要按照數字當中順序，合理的排列寶塔。當同學們一人一艘龍舟的時候，大家可以進行猜拳游戲，勝利的一方就可以在自己的龍舟上面插上一面小的旗子，旗子最多的幼兒為勝利的一方。將與龍舟相關的人物或者事物的小旗子插在龍舟上，引導幼兒根據人物數量編制數學題。3.3基于一料多用的多元化開發 地墊是幼兒園教學中比較常用的輔助工具，因此磨損率加高，一塊地墊的使用壽命通常為一年左右，幼師可利用更換下來的舊地墊進行益智游戲研發與創作。比如，小班教學中，幼師可將塑料地墊進行鏤空處理，裁剪出一些圖案，首先讓幼兒觀察這些圖案，然后根據圖形選出與之相應的圖形；中班教學中，幼師應當根據地墊柔軟度，將地墊裁剪成各種小動物、植物的形狀，然后讓幼兒按照大小用工字釘將其排序；大班教學中，幼師可在地墊上畫出房子或者數字當作動物們的家，然后讓幼兒根據圖片中的要求將小動物們一個個送回自己的家。3.4基于老游戲新玩法的多元化開發 紙牌類益智游戲，可鍛煉幼兒的排序能力。比如，比較大小或者多少的游戲，此類游戲大部分幼兒都接觸過，所以，此類游戲的開展需要幼師共同探討進行創新、研發。幼兒教學中，雖然益智游戲的區域相對較小，但是，對于其他學科而言，益智游戲同樣發揮不同凡響的價值，為幼兒創造出新穎、風趣的游戲體驗，提高幼兒游戲的興趣。結語 總而言之，幼兒園日常教學中區域游戲的大力開展，不僅擴大了幼兒活動