部編人教版語文六年級下冊全冊教案教學設計及教學反思1北京的春節【教學目標】1.會寫“醋、餃”等15個字，正確讀寫“熱情、鞭炮”等20個詞語。2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節的民風民俗。4.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節習俗。3.分清內容主次，了解課文詳略安排?！窘虒W重點】了解北京過春節的習俗，感受北京春節濃濃的年味,領略傳統文化的獨特魅力。【教學難點】品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。【課前準備】搜集關于春節及春節習俗的圖片；多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.會寫“醋、餃”等15個字，會寫“熱情、鞭炮”等20個詞語。2.初讀課文，了解北京過春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛?！窘虒W過程】一、創設情境，揭示課題教師導入新課：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹動地迎新春?！币坏酱汗?，大街小巷就變得熱鬧非凡，家家戶戶都是喜氣洋洋。這是我們中國人心中最隆重的節日，相信大家對它再熟悉不過了。（板書：春節）你們喜歡過春節嗎？誰來說說你家是怎樣過春節的？教師揭示課題：俗話說:“百里不同風，千里不同俗?！辈煌貐^、不同民族都有自己特有的民風民俗?，F在，我們就跟隨作家老舍，走進北京，過一個京味兒十足的春節，感受北京獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。出示課題(板書：北京的春節），齊讀課題。二、初讀課文，整體感知自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。檢查預習：指名讀生詞，注意糾正字音。教師引導：觀察生字，引導學生從生詞的音、形、義三方面了解需注意的地方，并相互交流。教師組織交流：全班齊讀生詞。教師引發思考：按照老規矩，北京人是怎樣過春節的？給你印象最深的是什么？引導學生結合閱讀心得，說出“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”等初步感受。（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）教師組織交流：選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些日子里人們的活動？可以用筆畫下來，也可以用喜歡的符號標出來。三、再讀課文，理清脈絡教師引發思考：看來同學們讀得很認真，已經初步感受到北京的春節氛圍。這么熱鬧的春節是從什么時候開始，又是什么時候結束的呢？教師組織討論：請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者圍繞春節都寫了哪些重要的日子？并小組合作完成表格的填寫。教師指導：同學們，我們一起來閱讀課文，試一試填寫表格吧。匯報交流，教師相機板書。（1）時間順序：臘八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九。明確北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束。（板書：臘八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九）（2）風俗習慣或人們的活動：熬臘八粥、買雜拌兒、節前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守歲、拜年、逛廟會等。師生共同完成并訂正以上表格。教師引領歸納：觀察上表，你們知道課文是按怎樣的順序寫的嗎？預設：時間順序教師歸納總結：通過閱讀填表、互相交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。北京人過春節過得這樣豐富多彩，我們就應該通過有感情的朗讀來細細品味這熱鬧、忙碌、喜慶又團圓的春節。請大家品讀文中自己喜歡的描寫春節中重要日子的文段，并試著背一背。教師小結：這節課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節那豐富多彩的風俗習慣，也初步了解了課文的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落多讀幾遍。下節課，我們將深入了解北京春節那濃濃的“年味”，學習作者的寫作方法?！景鍟O計】1.北京的春節熱鬧忙碌喜慶團圓臘八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九第二課時【教學目標】1.引導學生學習按時間順序記敘和詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。2.感受作者的語言特點?！窘虒W過程】一、復習回顧，感受春節魅力教師導入：上節課，我們了解到作者是按照時間順序介紹北京春節習俗的，知道作者主要介紹了重要日子里人們的活動，并且說出了北京的春節給我們的感受。這節課，我們將繼續走進北京的春節，感受北京春節的習俗和它所具有的獨特魅力，體會作者的寫作方法。預設1：我們了解了北京春節的習俗和它的獨特魅力。預設2：我們還學習了作者詳略得當的作方法。教師總結：不錯，這節課我們不僅學習了北京春節的習俗，更體會作者的寫作方法。（教師板書課題：北京的春節，學生齊讀課題）二、研讀賞析，品讀年俗特點1.教師引發思考：老舍先生為我們展示了許多北京過春節熱鬧的畫面，你最喜歡其中的哪一幅？2.小組研讀。選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，畫出最能表現年味的句子，把你的感受寫在旁邊。小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。教師組織交流：（1）體會年前的忙碌。①教師引導：交流節前的年味主要表現在哪里，節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心情。②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。③引導學生找出文中關鍵的詞語，思考：從哪些具體的詞句中可以體會到人們在忙碌中洋溢著的喜悅和希望？④指導學生抓住關鍵詞有感情地朗讀。⑤聯系生活實際，自由說說你們家過春節的這段時間都在干些什么。（2）體會過年的熱鬧。①過節時重點寫了哪幾個日子？（板書：除夕、正月初一、元宵）春節最大的特點是什么？（熱鬧）②同是熱鬧，但各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、元宵這三個春節的重要日子，它們各自又有什么特點呢？請在文中找到相關的詞句反復讀一讀，想一想。預設1：除夕：喜慶、團圓預設2：正月初一：悠閑、快樂預設3：元宵：紅火、美麗（板書：喜慶團圓悠閑快樂紅火美麗）④交流反饋寫“除夕”的片段，教師相機指導朗讀，進一步體會節日喜慶、團圓的氣氛。除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。抓住關鍵詞“趕、到處、都穿起”，感受除夕的喜慶、熱烈；抓住“除非、必定”，體會春節在人們心目中的地位，感受團圓的氛圍。（教師相機板書：熱鬧喜慶團圓祥和）⑤閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節》進行比較：同是寫除夕，二者在寫法上有什么不同？預設1：老舍為我們展現的是全景圖，抓住除夕時人們主要的活動進行簡單勾勒。預設2：課文語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆入手，重點寫了一家人過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐的情景。⑥過渡：熬過了除夕，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，接著正月初一到來了。⑦指名學生交流反饋，進一步體會正月初一的悠閑、快樂。重點指導學生一邊朗讀一邊體會逛廟會時人們的悠閑與快樂。（課件出示：課文第9、10自然段）⑧指名學生讀。⑨過渡：正月初一過完了，同學們可別挪開腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是什么呢？（元宵）（3）體會元宵的紅火、美麗。①找出文中描寫花燈的句子，指導朗讀，體會排比句的作用。（課件出示：課文第12、13自然段）②創設情境，引導寫話：看著火紅而美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、各形各色的花燈，你產生了哪些美好的遐想呢？請你用上文中優美的詞語，寫出你此刻的感受吧。③帶著美好快樂的情感，全班齊讀第12、13自然段。三、總結全文，落實語文要素1.教師引發思考：同學們，看來這篇課文已經在你們心中留下了深刻的印象。我們再來看看課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特色。3.全班交流。（1）按時間順序有條理地記敘。（2）有詳有略地寫，對春節中的高潮部分進行詳細描寫，其他部分則簡略介紹。師：我們在今后的習作中也應該抓住重點內容來寫，做到有詳有略，讓人印象深刻。（3）抓住特色活動來寫。4.教師繼續引導：假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？預設1：選材要詳略得當，描寫節日要抓住最主要的特點。預設2：可以加入自己的感受。5.教師小結：同學們，北京的春節從臘八拉開序幕，到正月十九才宣告結束，歷時一個多月，作家老舍卻只用了一千多字就將它呈現在讀者的眼前。作者正是抓住節日最突出的特點，用極其凝練的語言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節畫卷。同學們要懂得運用剛才總結的寫作方法來指導自己寫作。四、課后作業請同學們默讀課后的“閱讀鏈接”，想想與老舍筆下的春節有什么不同，和同學交流。提示：老舍寫過年是按時間順序，有詳有略，給我們展示的是老北京的民風民俗的畫卷。舒乙寫春節詳細地介紹了祭灶的風俗和春節的食物，把春節的風俗寫得十分有情趣。斯妤寫過年既寫了家鄉的習俗，又寫了自己的親人，傳達的是濃濃的親情?！景鍟O計】1.北京的春節除夕正月初一元宵喜慶團圓悠閑快樂紅火美麗熱鬧喜慶團圓祥和【教學反思】《北京的春節》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文。本文以時間為順序，作者用通俗易懂的語言，對北京春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，展現了中國傳統節日習俗的溫馨和美好，勾起讀者對年味的向往，對傳統節日的留戀。在教學過程中要注意從語言特色、詳略、比較閱讀、表達順序等方面感受北京春節的熱鬧及傳統節日的習俗。讀是培養學生語感和提高語言素養的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的最有效的途徑之一。本節課教學中，我首先落實學生閱讀的主體地位，給學生充足的閱讀時間，保證他們能多次自主閱讀，讓學生獨立、充分地與文本對話。我從整體入手，緊扣中心，抓住關鍵詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”，幫助學生讀通課文，了解課文脈絡。接著，我在這個基礎上通過自主學習、小組合作，勾畫圈點批注，抓住關鍵詞句展開教學，采用朗讀、品味、想象等方式引導學生理解、感悟語言。本課寫了北京春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，其中許多情景孩子們從未見過，但老舍先生的描述使人身臨其境。教學時，我采用以讀為主，輔以靈活多變的教學方式，如小組合作探討交流、課堂延伸激發表達等，為學生創設積極的說話氛圍，使學生在讀中感悟，讀中生情，了解北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統節日。此外，我著重觸發學生已有的生活體驗，還為學生創設和諧的對話氛圍，讓學生大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養學生的語言學習能力和表達能力。在教學過程中，引導學生抓住重點時段“除夕、正月初一、元宵”來進行品讀，通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學生的思維、觀察和想象的能力充分調動起來，讓學生把握本文的謀篇布局，讓學生了解節日習俗中的民族文明和傳統文化。在升華情感的同時，激起學生表達、抒發情感的欲望。由老舍先生的《北京的春節》延伸到我們自己的春節，在教學中滲透作者的寫作方法，體會本文寫作方法的精妙之處，指導學生進行習作實踐。2臘八粥【教學目標】1.會寫“臘、粥”等13個字，正確讀寫“臘八粥、感覺”等18個詞語。2.朗讀課文。把握課文內容，能分清詳略并體會詳略安排的效果。3.能找出細膩描寫臘八粥的句子，與同學交流感受。4.能仿照課文第1自然段，寫一種自己喜歡的食物，寫出其特點及對它的喜愛之情?！窘虒W重點】抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融?！窘虒W難點】感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的?！菊n前準備】多媒體課件、字詞卡片。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.會寫“臘、粥”等13個字，正確讀寫“臘八粥”等18個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】一、激發興趣，導入新課教師談話導入：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天，天氣很冷。于是，民間逐漸形成了一種風俗，即在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。教師引發思考：你們對臘八粥還有什么了解嗎？指名學生談談對臘八粥的印象。預設1：臘八粥是臘八節時吃的一種食物。預設2：臘八粥由八種谷物熬制而成。教師引入課題：今天，我們就來學習一篇有關臘八粥的文章。（板書課題：臘八粥）二、初讀課文，交流預習教師引發思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？預設1：講了八兒渴望喝臘八粥，并喝到臘八粥的經歷。教師檢查學生對生字、詞語的認讀情況：（2）指名學生讀，糾錯正音。重點指導“匙”的讀音。鑰匙（shi）湯匙（chí）“匙”是多音字，在本課中讀音為“chí”。（3）教師出示本課詞語：臘八粥攪和可靠猜想腫脹染缸解釋筷子（4）學生進行多種形式的認讀，教師相機正音。教師繼續引導：這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？預設1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態、心情，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。預設2：作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現。預設3：本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想，以及看到粥時的驚奇，寫出了一家人的其樂融融，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對親情的眷戀。教師歸納總結：同學們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？預設：對于寫事的文章，可以從文章的六要素進行概括。教師小結：對于課文的主要內容，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”，并結合課題來概括，這樣降低了難度，概括效果會更好。三、深入文本，層層剖析教師提問：作者是如何寫出臘八粥的美味的？預設1：作者通過不同年齡段的人對臘八粥的喜愛，寫出了臘八粥的美味。預設2：作者用了非常形象的具體詞語表現出大家吃粥時快樂的樣子。學生自由讀文，思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。教師組織交流：（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年齡段的人，都會對臘八粥產生甜甜的膩膩的感覺，說明了臘八粥十分美味。（2）抓住重點詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作過程和人們吃粥時的感覺；聯系生活實際想象沸騰的粥是什么樣子的，從“嘆氣”一詞體會運用擬人的寫法的好處，感受臘八粥的美味。教師指導寫作：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。第二課時【教學目標】1.通過閱讀，了解本文的表達順序，分清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。【教學過程】一、復習導入，引入新課教師組織回顧：上節課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了什么內容嗎？作者是如何描寫臘八粥的誘人的？學生匯報交流：等粥、喝粥。（板書：等粥、喝粥）作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的？學生匯報交流：盼粥——想粥——猜粥——看粥（板書：盼想猜看）教師引發思考：這節課，我們一起來品析八兒的動作、神態、語言、心理活動，體會八兒的心情。（板書課題：臘八粥）二、精讀感悟，品析形象過渡：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的人中的一員。那么，面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現如何呢？我們首先來學習“盼粥”這一部分。1.盼粥。（1）默讀第2～8自然段，課件出示要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫。品讀你畫出的句子，說說你從中體會到了什么。（2）學生匯報。①“喜得快要發瘋了”屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八兒的喜悅之情嗎？②“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待）預設1：媽，媽，要到什么時候才……”預設2：“要到夜里！”其實他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。預設3：八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續。③省略號有什么作用？指導朗讀第4、5自然段中的人物對話，分角色朗讀人物對話。④怎樣理解第8自然段中的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來學習“想粥”這一部分。2.想粥。（1）分角色朗讀第9～11自然段，思考：八兒開始計劃怎么分粥？后來又想怎么分？為什么變卦了？（體會八兒的饞嘴、可愛）（板書：計劃分粥）預設1：八兒想的是大哥吃一碗，自己吃三碗。預設2：八兒后來改主意要吃三碗半，表現出了八兒的饞嘴、可愛。預設1：“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？”預設2：“是呀！孥孥說得對?！鳖A設3：“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？預設：表現出媽媽對八兒的寵愛。再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。（4）過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學習“猜粥”這一部分。3.猜粥。（1）男生齊讀第13自然段，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？預設1：鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總該是面面的了！預設2：棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！預設3：糖若放多了，它會起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞并畫下來。（3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙不可言）4.看粥。（1）教師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時，課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒此時的心理？（驚異）（板書：出乎意料）（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，畫出相關詞語?；ㄉ拭摿怂募t外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒。總之，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。（3）找出關鍵詞和第13自然段比較，你有什么發現？預設：發現臘八粥正是八兒所猜的樣子，可以看到每年喝臘八粥給八兒留下的印象都非常深刻。（4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會想些什么呢？預設：這樣好看的粥一定非常香甜美味。（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。三、感悟表達，拓展閱讀1.作者沈從文通過對人物的細節刻畫，表現出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。他身邊桌上那兩支筷子，很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。（1）指名學生讀。（2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現呢？在文中找出具體描寫八兒的語句。（3）可以用一個怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理？（板書：心滿意足）2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。學習了《臘八粥》這篇文章之后，你又有怎樣的感受呢，讓我們一起完成拓展練習，并閱讀冰心的《臘八粥》。3.小練筆：發揮想象，運用細節描寫的手法，寫出八兒喝臘八粥的情景。4.一枚大得嚇人的赤棗，總算暫時堵住了八兒的小饞嘴巴，請同學們再通讀課文，談談自己讀了《臘八粥》之后的感受。5.你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上。6.名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。課后作業（1）小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將這濃濃的臘八情義融進短信里，送給你的親人、朋友、老師和同學。祝福他們臘八快樂!（2）上網查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學們分享一下。【板書設計】2臘八粥愛粥等粥喝粥垂涎三尺盼：迫不及待心滿意足想：計劃分粥猜：妙不可言看：出乎意料【教學反思】本課的教學過程中，注意從人物的動作、語言、神態等方面引導學生感受人物的心理變化。在教學中，我把課堂教學的過程變成教師指導學生自主學習的過程，力求讓學生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導學生抓住八兒心理變化的同時，更抓住孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的方式，把一個天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對臘八粥的喜愛之情，從而能更清晰地理解課文。為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一線索入手。在整個教學過程中，引導學生從八兒“今天喜得快要發瘋了”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體會八兒那種迫不及待的心情。再用同樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，讓孩子們輕松地感受到一個孩子那天真和嘴饞的情形，進而能感受到八兒一家的其樂融融。教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內涵。因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。3古詩三首【教學目標】1.會寫“御、侯、皎”等9個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。4.能了解詩中涉及的節日習俗或傳說，感受詩中體現的傳統文化內涵?！窘虒W重點】1.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古詩大意。2.指導背誦，積累古詩。【教學難點】體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法?！菊n前準備】多媒體課件、字詞卡片?！菊n時安排】3課時第一課時【教學目標】1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達的思想感情?！窘虒W過程】談話激趣，導入新課教師導入：同學們，你們能列舉一下中國的傳統節日有哪些嗎？預設：春節、中秋節、元宵節、端午節、清明節……教師引導：那么，你們知道清明節的前一天是什么節日嗎？預設：寒食節寒食節在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關于寒食節的詩歌，今天我就向大家介紹一首——韓翃的《寒食》。（板書：寒食）二、理解詩題，走近作者教師組織交流：同學們，通過預習查資料，你們對寒食節一定有所了解，誰來分享一下呢？教師小結：寒食節也稱“禁煙節”“冷節”“百五節”，通常在冬至后的第105天。過去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風俗。寒食節已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節是漢族傳統節日中唯一以飲食習俗來命名的節日。教師組織交流分享，了解作者韓翃。韓翃（719—788），唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧，寫景別致，在當時傳誦很廣。教師指名朗讀：寒食[唐]韓翃春城/無處/不飛花，寒食/東風/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。三、初讀古詩，把握大意1.自由讀詩，結合注釋說說詩句的含義。2.解釋詞語。春城:指春天的京城。御柳：皇城里的柳樹。教師過渡：接下來，我們一起來看看這首詩的后兩句。漢宮：這里用漢朝皇宮來借指唐朝皇宮。傳蠟燭：指宮中傳賜新火。五侯：這里泛指權貴豪門。3.解釋詩意。（1）指名學生說。（2）教師提問：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。預設：春天的京城到處都飄散著落花，寒食節里皇城中的柳樹在春風中搖曳。（3）教師提問：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。預設：日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進了王侯貴族之家。四、化詩為畫，體會意境教師引導：這首詩中哪些句子描寫了春意？指名學生答。教師繼續引導：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因為那只是一般性的概括，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語氣，有力地烘托出城內春意之濃郁。教師引領品析詞句：誰能說一說“飛”字用得好在哪里？預設1：“飛”字極富動感，不僅有助于表現春天的勃勃生機，還說明了詩人在描寫時措辭之精當。預設2：“飛花”就是指落花隨風飛舞，這是典型的暮春景色。預設3：不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，意蘊深遠。教師總結：由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是得益于其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個“飛”字。教師引導：“寒食東風御柳斜”這句詩的重點是什么？預設1：春風吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風飄動起來了。預設2：風是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是在間接寫風。教師組織探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學生回答。預設：按從白天到夜晚的時間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。（教師相機板書：白晝自然風光春意盎然）教師引導深入探索：寒食節那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現了一個怎樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權？如果你是長安的百姓，看到這些你會有什么感受？預設1：普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。:教師繼續啟發：“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？預設：諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。（教師相機板書：夜晚宮廷生活特權腐?。┙處熆偨Y：這首詩主要描寫了寒食節里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風飄拂。夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進了權貴豪門之家。詩人借古喻今，流露出對現實的不滿。課后作業這一節課，我們通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家?！景鍟O計】寒食白晝夜晚自然風光宮廷生活春意盎然特權腐敗第二課時【教學目標】1.了解《古詩十九首》相關常識。2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊含的相思之情。【教學過程】一、創設情境，導入詩題教師談話導入：大家一定誦讀過這樣的句子——“關關雎鳩，在河之洲”，這是《詩經》中人們的淺唱；“江南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。教師引導：今天我們要學習的古詩，取法于《詩經》和漢樂府，但也有它獨特的魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。（板書詩題：迢迢牽牛星）二、初讀全文，讀通讀順教師組織學生誦讀：學生自由讀全詩。教師提出要求：讀準字音，把詩讀通、讀順。教師板書易讀錯的字：迢纖泣涕盈脈教師點撥：重點強調：“纖”讀“xiān”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“mò”。教師指導朗讀：讀出節奏。指名讀，讀出古詩的停頓和節奏。讀出韻味。關注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。教師范讀。自由練讀。學生誦讀。教師小結：學習詩歌的一個很重要的方法就是誦讀。“書讀百遍，其義自見”，就讓我們伴隨著朗朗書聲開始這首詩歌的學習。三、探究內容，品味詩情教師導入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學習詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，下面就讓我們一起來仔細品味一番吧！教師引發思考：這首詩寫了一個什么故事？抒發了一種怎樣的情感？預設1：織女（河漢女）思念牛郎?？椗侨姷闹魅斯?。預設2：這是一首相思之作，感情基調較為哀怨。教師引導：讀完這首相思之作，如果用一個詞語來抒發你讀后的感受，你會用哪個詞語呢？預設：傷感5.如果用一個詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認為哪個詞語最合適？預設：相思教師引導：帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？指名學生答。預設1：“迢迢”這個詞語在今天仍然富有生命力，我們形容路途遙遠，會說“千里迢迢”。預設2：“迢迢”和“皎皎”兩個詞相互呼應，相互補充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠，都很明亮。（教師相機板書：相隔之遠迢迢皎皎）教師繼續引導：牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得主人公內心起了相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎？在詩句中有沒有其他的發現？預設1：“札札”是象聲詞，形容織布機工作時發出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，是擺弄、撫弄的意思。預設2：一個動詞就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。（教師相機板書：相思之情札札）教師引導：通過具體詞語，感受織女的內心感受。預設1：:“不成章”是因為思念，揭示了織女的內心動態。（板書：不成章）預設2：“泣涕零如雨”更是織女悲苦內心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻“不成章”。預設3：“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩侵秆蹨I。預設4：“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這里運用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。教師引導：銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢？教師引導：“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現水波的晶瑩，又能表現女子的魅力，還可以想象出女子眼含熱淚的神態，令人回味無窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征。（板書：離別之苦盈盈脈脈）教師總結：有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。再讀詩歌，讓我們體會一下這首詩歌“深深的話，淺淺地說”的語言之美。疊字是指兩個相同的字組成的詞語，又稱復字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊被稱為單疊，四字相疊被稱為雙疊。在本課中，運用了“迢迢、皎皎、纖纖”等6個疊詞。這些疊詞無論是用于描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復吟詠中創設出纏綿的意境。四、課后作業這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間愛情生活的真實寫照。此詩產生的年代，正是社會動亂時期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現實?！景鍟O計】迢迢牽牛星相隔之遠迢迢皎皎相思之情札札不成章離別之苦盈盈脈脈第三課時《十五夜望月》【教學目標】1.正確、有感情地朗誦這首詩，并背誦古詩。2.感受這首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發的感情。3.學習生動形象又含蓄委婉的表達方式；增進學生對傳統文化的認同感。【教學過程】一、創設情境，激情導入教師談話引入：中秋佳節即將來臨，在這個傳統佳節里，我們會做些什么呢？預設：吃月餅，賞月教師引出課題：圓月，是中秋的象征。中秋的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對月提筆，一抒己志。今天我們就來一起學習古詩《十五夜望月》。（板書課題：十五夜望月）教師組織交流：讀了課題，你知道了什么？預設：這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景。交流分享，了解詩人王建。王建（768—835），唐代詩人，字仲初，許州（今河南許昌）人。王建是大歷進士，早年即離家寓居魏州鄉間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學，并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩，同情百姓疾苦，反映時政弊端。他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。所作《宮詞》百首，在表達傳統的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。二、初讀古詩，讀出韻味1.自由讀詩，讀通讀順。教師指導朗讀：請同學們把這首詩認真讀兩遍，第一遍讀準字音，把詩讀通、讀順；第二遍做到字正腔圓。（1）第一句中的“棲”讀作“qī”，在這里是指“烏鴉在樹上休息”。（2）“濕桂花”的“濕”是翹舌音，“冷露”的“冷”是后鼻音，“盡”是前鼻音。誦讀古詩：讀詩不光要字正腔圓，還要讀出節奏。請男女生比賽讀，讀出這首詩的節奏。十五夜望月［唐］王建中庭/地白/樹棲鴉，冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望，不知/秋思/落誰家？三、把握大意，整體感知教師組織交流：從詩中看到了什么樣的風景。（教師相機板書：所見：明月棲鴉冷露桂花）預設1：中秋的月光照在庭院的地上，樹枝上棲息著烏鴉。預設2：夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕了庭中的桂花。教師繼續引導：今夜人們都望著明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？預設1：落在了作者身上。預設2：落在了思想之人的身上。4.理解詩句，全班齊讀古詩。四、精讀古詩，感悟詩情教師引發思考：為什么詩中寫的是桂花？預設：桂花是中秋時節有代表性的花。桂花常在農歷八月，也就是中秋時節盛開。教師繼續引發：人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景？預設：描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。教師組織交流：詩歌前兩句描寫的景物中，你最喜歡的是哪一個景物？為什么？教師引導：用自己的語言說說，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特點？它是從哪個角度來描寫的？這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色？表現了詩人怎樣的心情？預設1：“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷，是從觸覺的角度寫的。預設2：這兩句詩展現了一幅寂寥、冷清的中秋之夜的圖景，表現了詩人在異鄉孤寂、悵然的心情。教師引導：詩歌后兩句抒發了詩人什么樣的思想感情？（教師相機板書：所感：對月懷人思深情長）預設：深切的思鄉之情教師引導：全詩營造了怎樣的氛圍？詩人借此抒發了怎樣的感情？預設：全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍，抒發了詩人的離別之情、思念之情。（板書：思念家鄉想念親人）教師組織辨析：《全唐詩》在收錄這首詩時將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個字更有表現力？預設：“落”字更有表現力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則相形見絀，平淡寡味。五、課后作業同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人?！景鍟O計】十五夜望月所見：明月棲鴉冷露桂花所感：對月懷人思深情長思念家鄉想念親人【教學反思】本課三首古詩皆包含著傳統節日的習俗。韓翃的《寒食》用白描手法寫實，刻畫了寒食節時皇城內美麗的春色和宮廷的生活場景；《迢迢牽牛星》借神話傳說中牛郎、織女被銀河隔開，只能在七夕相見一次的故事，抒發了女子因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情；王建的《十五夜望月》描繪了月朗風清的景色，渲染了中秋望月的特定環境氣氛，抒發了詩人因思念家鄉、思念親人而孤獨寂寞的思想感情。在古詩的教學中，朗讀和感悟古詩意境是重點。首先就要檢查預習情況，讓學生在讀準確的基礎上，引導學生借助文中注釋理解詩句。讓學生在充分朗讀的基礎上，讀出韻味，感悟古詩所傳達的情感。例如，在讀中感悟詩人韓翃借古喻今，對現實不滿的情感；在讀中感受詩人王建因思念家鄉、思念親人而倍感孤獨寂寞的思想感情。讓學生通過尋找詩中描寫的景物，結合自身感悟和課件展示的美景圖等，再用自己的語言把想象的畫面描繪出來。在讀中想象，能幫助學生較好地感悟詩中的意境。4*藏戲【教學目標】默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的?！窘虒W重難點】了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、談話激趣，導入新課教師引入：觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？教師揭示課題：我國有很多充滿特色的民族文化。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達的民族。那里的人們所創造的藏戲藝術神奇獨特、燦爛輝煌。今天，就讓我們一起去領略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧?。ò鍟翰貞颍┒?、整體閱讀，初步感知閱讀課前導語，明確自讀要求。教師組織閱讀：默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯系上下文理解其意思。引發思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？預設：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術特色兩個方面來講的。（板書：形成過程、藝術特色）教師引發思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？指名匯報：第4～7自然段講藏戲的形成，第8～18自然段講藏戲的藝術特色。三、朗讀品味，了解藏戲的特點1.讀第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戲的特點。教師組織思考：自由讀前三個自然段，說說你讀出了什么。預設1：藏戲有三個突出特點——戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束。預設2：連續三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點，其中還洋溢著民族自豪感。（2）學生自由讀第1～3自然段。（3）指名學生讀，要求用自豪的語氣讀。2.讀課文第三部分（第8～17自然段），具體了解藏戲的特點。教師提問：通過閱讀這一部分，你發現課文介紹了藏戲有什么特點呢？預設：戴著面具演出。教師提問：通過閱讀這一部分，你發現課文介紹了藏戲有什么特點呢？預設：藏戲演出沒有舞臺。教師提問：通過閱讀這一部分，你又發現課文介紹了藏戲有什么特點呢？預設：一部戲要演三五天。默讀第17自然段，說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。（4）你想看藏戲嗎？為什么？預設1：因為我發現藏戲非常精彩，藏戲的這些特點是其他的劇種所沒有的。預設2：我發現藏戲的文化底蘊非常深厚，有很深的文化積淀。3.師生合作讀，感受藏戲的特點和前后呼應的表現手法。（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：第8～14自然段。（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀：第15、16自然段。（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：第17自然段。（4）師生合讀：第18自然段。（5）對照開頭，體會寫法：說一說這樣開頭有什么好處。四、自主研讀，了解藏戲的形成過程1.自由讀第4～7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一說。2.指名說藏戲的形成過程，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？4.學生交流，相互分享：預設1：以弱抗強的傳奇：僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個僧人想為百姓造福，要與天抗爭，這是無比勇敢的舉動。預設2：創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。七兄妹組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會到齊心協力、人定勝天的不屈精神。預設3：藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，創造了一個深受人們喜愛的劇種。（板書：傳承方式）5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。6.小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。拓展提升，課堂小結1.小結：有著千年悠久歷史的藏戲，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花，深深扎根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美，鞭撻現實生活中的假、丑、惡?？梢哉f，它是藏族群眾的精神寄托，是高原兒女創造的一個藝術珍品。（板書：神奇雪域魅力藝術）2.播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。六、課后作業請仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術形式?！景鍟O計】藏戲概括特點——形成過程——藝術特色——傳承方式神奇雪域魅力藝術【教學反思】《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點。在教學中，主要引導學生們了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。這是一篇適合朗讀的文章。在教學過程中，先引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵，讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法，讓學生領略到藏戲的獨特魅力，讓學生在充分地朗讀的基礎上，輕松理解了這部分內容。在教學藏戲的形成過程這部分內容時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生通過小組合作的方式，主動地去探究課文中蘊含的思想。給學生創造了參與和表現的機會，充分發揮學生的主觀能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、學生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發學生更多的想象，給學生留下一定的想象空間，從而使學生更深刻地了解藏戲的形成。在學完這篇課文后，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰?，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。引導學生在對比中體會藏戲獨特的魅力，同時激發學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優秀傳統文化?？谡Z交際：即興發言【教學目標】根據場合、對象等，稍作準備，作即興發言?！窘虒W重難點】學會當眾即興發言，掌握即興發言的技巧?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、談話導入新課現1.教師導入：在我們日常生活中經常會遇到需要沒有準備而需要發言的場景，像這樣沒有事先準備而進行的當眾講話，就叫作即興發言。2.今天，我們來進行一場即興發言的比賽。二、初步交流學發言1.介紹學校。教師引導：同學們，我們天天生活在學校，誰來介紹介紹我們的校園？提示：學校的環境、學校的文化、學校的活動。2.學生結合提示即興發言。3.學生互評。引導學生從以下幾個方面評價。儀態：站立姿勢、目視前方、姿態自然；聲音：鏗鏘有力、語速適中、表達清晰；內容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。教師歸納：即興發言的特點。1.臨場性。即興發言的臨場性要求發言者思維敏捷,反應迅速,能夠隨機應變、出口成章。2.針對性。即興發言要注意環境、場合和對象,要針對聽眾的特點和要求進行發言,不能不看對象,無的放矢。同時要貼近生活實際,以飽滿的熱情感染聽眾。3.簡潔性。優秀的即興發言常常以簡練、含蓄取勝,語句簡明扼要,開門見山,必要時還可以有點幽默感。三、個人風采展示1.讀讀口語交際的要求。課件出示相關要求：提前打腹稿，想清楚先說什么，后說什么，重點說什么。注意說話的場合和對象。教師過渡：如何打腹稿呢？請同學們回憶自己剛剛對學校的介紹。教師總結：1.要注意積累多方面的知識，豐富生活閱歷，增加鍛煉機會。有了豐富的知識儲存，并經常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發、左右逢源、出口成章。2.要善于捕捉話題。在沒有準備的情況下講話，講什么內容，這是發言者遇到的第一個問題。即席發言的話題是根據當時特定的場合、對象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機應變?，F場的具體對象、環境氣氛、布置陳設、言談花絮，都可以成為即席發言的觸媒。3.即席發言要注意體現發言者自己的個性特點，不要人云亦云，講俗話套話，而要有“語不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。預設：我們的學校有哪些地方好？從不同的方面說說學校的好。（板書：有內容）教師引導：之后，我們是怎么講的呢？講的時候我們要——有選擇。（板書：有選擇）教師小結：剛才我們從很多方面來介紹我們的學校，思考時有內容、有選擇，說出來感覺有條理，做到這些要求，我們的即興發言就成功了。5.課件出示選題游戲。教師引導：你對哪個話題有興趣呢？別著急，“眾人智慧高一人”，請同學們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關的內容，再請一個代表有選擇地將有關內容展示給大家。準備時間是五分鐘，現在開始。預設1：5號小組可以榮獲此項稱號，因為5號小組的代表不僅做到了語言通順、表達清晰，還有肢體語言。在慷慨激昂時，他伴隨動作訴說；在低沉婉轉時，他停住腳步凝視。預設2：我認為3號小組表現最棒，3號小組的代表知識非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。四、課后拓展知準備1教師啟發：同學們，即興發言是一種語言的藝術?？突@段話中的“準備”是指我們發言前那幾分鐘的準備時間嗎？2教師小結：口才是人生的必修課，當你競選班干部時，當你和同學辯論時，當你上臺領獎時都需要即興發言，而精彩的發言來自于生活的積累。同學們在今后的生活中只要多多練習，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發言的方法和技巧?！窘虒W反思】即興發言是一種語言的藝術，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少。因此，本次口語交際的教學，要注重引導學生明確即興發言的含義，培養學生及時應對口語交際的能力：上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發言，讓學生直觀即興發言的魅力，從而在個人風采展示時進行適當的模仿。在學生對即興發言有了初步了解后，引導學生領悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發言的題目，激發學生濃厚的興趣，讓學生在發言時更加自信?！皺C會只留給有準備的人?！睂τ跍蕚?，學生很自然地聯想到即興發言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時的學習中，引導學生多觀察、多練習、多積累。習作：家鄉的風俗【教學目標】1.能介紹一種風俗或寫自己參加一次風俗活動的經歷。2.根據表達的需要，抓住重點來寫。【教學重難點】1.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。2.能通過習作表達自己對家鄉的自豪、贊美之情，感受家鄉這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統美德。【課前準備】1.多媒體課件。2.學生通過查閱資料或者問問長輩，深入了解自己感興趣的家鄉風俗習慣。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.交流自己搜集到的家鄉的風俗，交流時做到內容充實，表達流利。2.能夠恰當審題，選擇合適的材料進行習作。3.學習抓住主要特點介紹風俗的寫作方法，做到詳略得當。4.用恰當的表達方式寫出自己對家鄉風俗的獨特感受?！窘虒W過程】一、圖片欣賞，導入新課1.邊欣賞邊思考，說說書上這一組圖片中隱藏著哪些傳統節日。2.學生說一說：這些節日各有什么習俗？預設1：圖一是春節，展示的是春節拜年。預設2：圖二是元宵節，展示的是元宵賞花燈。預設3：圖三是春節，展示的是一家人聚在一起包餃子。3.引言導入：同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了各種各樣的風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。今天我們就一起來走進：家鄉的風俗，和大家一起分享你所了解的家鄉民風民俗，風土人情。（板書：家鄉的風俗）二、確定思路，回顧寫法1.教師導入：你最想介紹的是家鄉的哪種風俗？2.引導學生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內容。3.教師繼續引導：你知道哪些傳統節日？（1）指名學生說。預設：春節、端午節、清明節、中秋節、重陽節等。（2）教師歸納總結：中國的傳統節日有春節、端午節、清明節、中秋節、重陽節等。每一個節日的背后都有著豐富的故事、傳說、風俗，或者有著獨特的紀念意義。（3）誰知道在我們的傳統節日中，都有什么風俗？預設：春節合家團圓，吃年夜飯；元宵節賞花燈；端午節吃粽子，賽龍舟；中秋節賞月，吃月餅；清明節踏青，祭拜祖先。4.回憶本單元中學到的一些寫作方法。預設1：《北京的春節》一文以時間為順序展開敘述，詳略得當。作者老舍先生用通俗易懂、富有“京味兒”的語言，對北京人過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，展現了北京春節的熱鬧及傳統節日的習俗。預設2：《臘八粥》通過對人物的動作、語言和心理活動的描寫，展現了八兒一家其樂融融的情景。預設3：《藏戲》先連用三個反問句把藏戲的特點寫了出來，接著詳寫藏戲的由來，分述藏戲的三個特點。教師過渡：在另外兩篇文章中，我們又學到了什么方法呢？5.說說你在本次習作中能借鑒的一些寫法。預設1：我們在《北京的春節》這篇文章中學習到了寫文章要抓住重點，詳略得當。預設2：在《臘八粥》這篇文章中，我們學到了要通過人物的語言動作描寫刻畫人物的形象。三、梳理思路，指導習作1.教師引導：怎樣才能寫好家鄉的風俗呢？想一想：觀察和體驗家鄉的風俗需要注意哪些方面。預設1：要想寫好家鄉的風俗，得要注意觀察家鄉風俗活動的特點。預設2：生動、具體地寫出風俗活動的場面和細節。預設3：觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽，要積極地展開聯想和想象。預設4：要注意觀察人們的動作和心情變化等細節。預設5：注意觀察的順序。教師總結：大家說得非常好。老師也把需要注意的內容進行了整理，我們一起來梳理一下。2.指導寫法。（1）要交代清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象。（2）要注意刻畫特定環境中人物的活動，在人物的動態中寫出人物的特征。（3）要注意“點”與“面”的關系，把個別人物的活動或細節描寫與整體概括描寫結合起來，渲染氣氛，加強藝術效果。（4）要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有濃厚的生活氣息。四、自擬提綱1.引導學生根據提示編寫習作提綱。2.學生自由編寫提綱。3.小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。4.擬定作文提綱。第二課時【教學目標】1.讓學生將所學的作文技巧運用到寫作中去。2.學會欣賞他人作文的長處，修改自己的作文。3.感受家鄉這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統美德。1【教學過程】一、復習上節課，導入新課。1.請學生回憶上節課介紹過的民俗活動。2.回憶上節課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。二、請學生根據上節課所了解的民俗活動或者自己感興趣的民俗活動，編寫寫作提綱。1．鼓勵學生編寫提綱。教師引導：上節課，我們了解到中國不同特點的傳統民俗，有紀念愛國詩人屈原的粽子節，有為驅逐年獸、祈求平安的春節，還有浪漫的牛郎和織女相會的七夕……這些啊，都是我們國家文化寶庫中整體的文化結晶，它讓我們的生活變得更加有意思。那么今天呢，你們就可以通過寫作的方式來寫寫自己經歷過的民俗活動，可以寫你自己包粽子的經歷，也可以寫過春節的時候的感受……家鄉的風俗有很多，請大家注意選取材料，詳略得當。所以，大家不要急于下筆，先好好構思，編寫好習作提綱。習作提綱的要求：（1）你要介紹的民俗是什么？（2）它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？（3）哪一部分作為重點將要進行具體介紹。（4）根據其特點，你打算擬定什么題目？教師：列提綱的作用就像是搭建房子的整個框架，先把輪廓搭建起來，再填充細節。這樣寫文章就方便多了。（板書：編寫提綱）2．教師指導，針對學生編寫過程中的問題進行集中指導。教師可以請各組說說編寫提綱中遇到的問題，并且進行針對性講解和指導。嘗試完成民俗的寫作草稿，并且進行互評、修改。①鼓勵學生根據自己的寫作提綱，完成作文草稿。②小組內進行分享、交流、找問題、評價。3．品評寫得好的文章，并且教師集中講解寫作過程中出現的問題，鼓勵學生修改、完善。4．寫作注意事項：①不少于400字②最好集中一種民俗活動介紹③要寫出自己的經歷和感受④詳略得當，不能像是記流水賬。四、完善草稿，正式謄寫。五、鼓勵學生完成民俗集的編寫部分。建議將不同民俗收集在一起，主要介紹民俗名字、由來、內容。也可以貼上活動的場景照片?！窘虒W反思】指導作文，要先引導學生發散思維，構思與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章，題目也是至關重要的，為學生今后習作定題起到一定的提示作用。在美文欣賞環節，教師朗讀范文，讓學生結合本次習作的要求掌握寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來完成，讓學生在具體的語言環境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生在每次習作中都有所收獲。在集體修改這一環節，可以讓學生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學生自由修改，讓學生學會診斷，學會創新地修改。讓學生在評改的過程中，體會到自己既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。語文園地【教學目標】1.讓學生自讀“交流平臺”內容，然后以《北京的春節》為例，交流課文是如何安排內容主次的，回顧課文詳寫和略寫的部分，思考為什么這樣安排詳略。2.引導學生交流，本單元的其他課文內容主次是如何安排的，為什么要這樣安排詳略。3.引導學生結合本單元的習作，說說自己是如何根據表達的需要，安排習作內容的詳略，突出重點的?！窘虒W重點】交流收集到的風俗資料和學到的詳略得當的寫作方法。【教學難點】熟讀并背誦《長歌行》，理解古詩的意思?！菊n前準備】1.查閱、收集風俗資料。2.多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1.通過閱讀、交流，弄清文章的表達順序，理清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。2.引導學生了解傳統文化中的特定習俗及其寓意。3.引導學生廣泛積累詞語，學會在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思?！窘虒W過程】一、學習“交流平臺”1.自由讀“交流平臺”，想一想：你讀懂了什么？預設1：我了解了寫文章要分清主次，有些地方要詳細，有些內容可以寫的比較簡略。預設2：我明白了在讀文章的時候也要關注到文章的主次，這樣才能更好理解文章的主要內容。2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批注，寫下自己的感受。3.同桌討論交流，全班展示：把你閱讀的成果與大家分享，其他同學可以補充。學生交流后，教師進行歸納。教師引導：作者在《北京的春節》一文中是如何安排詳略的。預設1：作者重點寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，其他日子則是一筆帶過。預設2：作者在重點寫的這幾天里，也是重點突出了最具特色的一兩個民俗活動，而并沒有全面展開。4.作者在寫北京的春節時運用了詳略得當的寫作方法，想一想作者為什么要這樣寫。小組內討論、交流。預設：通過閱讀課文，我們可以了解到，《北京的春節》講的是北京地區過年的獨特習俗，而最能表現這一中心的就是這幾天的獨特民俗，所以這樣表達更有利于突出中心。5.學生聯系自己本單元的習作，說一說你在習作中寫了什么，哪些是詳寫的，哪些是略寫的，為什么這樣寫。先在小組內交流，再推選代表全班匯報。6.全班交流，評價。預設1：讀文章的時候，分清文章內容的主次，就能領會作者要表達的主要意思。預設2：習作的時候，先想好要表達哪些主要內容，把它們寫得具體詳細一點兒，次要內容則寫得簡略一點兒。詳略安排得當，中心突出，才能讓別人了解自己想表達的意思。7.教師小結：讀文章時，不僅要分清文章的主次，體會作者詳略得當的寫作方法，還要將這樣的方法運用到自己的習作中去。二、學習“詞句段運用”1.習俗寓意。（1）在我們日常生活中，你都知道哪些習俗？（2）指名學生回答。（3）自由讀題，思考這些習俗都有什么寓意。過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高過年的時候吃魚：________________________建筑上雕刻蝙蝠：________________________（4）小組討論，相互交流。預設1：過年的時候吃魚：寓意有頭有尾，年年有余。預設2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降，福運到來。（5）除了這些寓意吉祥的習俗，你還了解其他有吉祥寓意的習俗嗎？（查閱資料搜集）2.學習同義詞。閱讀課文相關內容：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈。全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。（1）教師提出閱讀要求：①讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。②想一想：理解句中加點的詞的意思。③說一說：關于句中加點的詞，你發現了什么？小組合作學習，先在小組內交流，再全班交流。預設：這些詞的意思基本是一樣的。但是如果用相同的詞就會想過于重復，所以用同義詞表達相同的含義。（2）學生討論，小組交流，教師巡視指導。（3）全班交流，評價。（4）指名學生說句子中加點的詞的意思。（5）教師相機歸納：在相同語境的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達，可以避免語言的重復，使語言表達更加豐富。三、學習“書寫提示”1.自由讀一讀下面的文段，并觀察下面的字，你發現了什么？預設：這些字和我們平時所書寫的正楷字有些區別，書寫更加流暢。2.試著照樣子寫一寫，看看自己的書寫速度是不是有所提高。3.教師小結：行書是一種統稱，分為行楷和行草兩種，今天我們所了解到的是行楷。它是在楷書的基礎上發展起來的，是介于楷書和草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認而產生的。第二課時【教學目標】1.有感情地朗讀古詩《長歌行》，背誦古詩。2.引導學生多讀，在讀中品味古詩語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情。3.大致理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情，懂得珍惜時間的重要性?！窘虒W過程】一、創設情境，導入新課1.談話導入新課。教師引入：同學們，中國是文化大國，而中國的古詩就像一朵馨香獨具的奇葩，盛開在世界文苑之中。學習古詩，能領略古代詩人的風采，受到古典藝術的熏陶，收獲人生的啟迪。大家曾學過不少古詩，那就背一背你最喜歡的一首古詩吧！2.學生交流背誦。3.今天我們再來學習一首古詩——《長歌行》。（板書：長歌行）4.解題，介紹詩歌。教師解題：《長歌行》是一首漢樂府民歌，歌行是我國古代詩歌的一種體裁，也叫“歌”或“行”。根據學生以往所學，在學習新課前引導學生回憶以往所學，激發學生的學習興趣，消除他們的緊張心理，為進一步學習古詩奠定了基礎。二、朗讀古詩，讀出韻味1.讀古詩，讀準字音。（1）教師范讀。（2）學生練讀古詩，同桌互讀。（3）指名讀，評價糾正。（4）全班齊讀古詩。2.劃節奏，讀出韻味。（1）先標出詩歌的停頓，再有節奏地讀。（提示讀的方法：要注意停頓的長短、語速的快慢、聲調的高低（2）練習讀。①學生按老師的提示練習讀古詩。②指名朗讀，師生評議，并集體指導朗讀。③有韻味地齊讀全詩。三、精讀古詩，想象理解1.教師過渡:大家能把古詩讀通、讀出韻律,已經達到了最基本的要求。要想把古詩讀得更好,還得理解古詩的意思。課件出示自讀要求：教師引導：請大家自由誦讀全詩，邊讀邊想這首詩抒發了什么情感。預設1：勸導人們要珍惜時間，把握現在，趁著青春努力奮斗。預設2：告訴我們要在年輕時努力奮斗，否則將來會后悔莫及。2.同學們說得真好，那大家可以猜猜詩中寫的是什么季節的景物嗎？預設1：詩中寫的是春天的景物，因為詩中提到了：青青園中葵，是典型的春天景物。3.同學們是從詩中哪些詞語看出來的呢？預設：從“青青、陽春、生光輝”等詞語看出來的。4.詩人先從“園中葵”寫起，再寫自然萬物，運用了由點到面的寫法，描繪了眼前之景。（板書：眼前）5.詩人只描寫了春天嗎？對秋天的描寫也是詩人眼前之景嗎?預設：詩人不僅描寫了春天，還描寫了秋天，但對秋天的描寫是詩人的想象。6.教師引導：為什么你們覺得對秋天的描寫是詩人的想象呢？預設：“恐”字說明是詩人的擔憂，實際上秋季還并未到來。（板書：想象）7.讀了前六句，你明白了什么道理？預設：從明媚的、燦爛的、生機勃勃的春景寫到蕭瑟的、枯敗的秋景，這種變化讓我們明白了世間萬物都會由盛而衰。8.世間萬物都是這樣的生長過程，我們人也不例外。詩中的春天、秋天分別比喻人生的哪個階段？預設：春天比喻青春時期，秋天比喻老年時期。9.既然詩人已經說明了人也會由盛而衰，為什么不直接寫最后一句呢？為什么還要寫第七、八句？可以刪掉嗎？10.指名學生回答。（提示：學生討論，先想想第七、八句的意思，再想想它們的作用）預設：這兩句詩把光陰比作流水，一去不復返，是詩人的感慨。由季節交替聯想到時光易逝，合乎情理，而且前面的景物描寫是為后面的感慨做鋪墊的，所以第七、八句不可以刪掉。（板書：感慨）11.教師引導：揭示詩歌主旨的是哪兩句詩？你是怎么理解這兩句詩的？預設：“少壯不努力，老大徒傷悲！”這兩句詩勸誡人們要珍惜時間，努力學習，把握今天。（板書：勸誡）四、朗誦古詩，背誦古詩1.大家已初步理解了古詩大意，現在我們再做一個“看圖找詩句”的游戲，請大家根據每張圖片上的畫面朗誦出相應的詩句。2.指名學生讀自己喜歡的詩句，其他同學點評。3.學到這兒，你們能背誦這首詩了嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式試著背一背。你可以搖頭晃腦地背，也可以踱著方步邊走邊背，還可以一邊做動作一邊背，甚至可以唱著背。4.小組內展示背誦情況。5.學生上臺展示。五、拓展延伸，課堂小結1.同學們，你們還讀過哪些勸誡人們要珍惜時間、勤奮努力的句子呢？2.指名學生交流。預設1：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。預設2：莫等閑，白了少年頭，空悲切。預設3：三更燈火五更雞,正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。預設4：花有重開日，人無再少年。預設5：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。教師小結：《長歌行》這首詩先寫眼前之實景，再寫想象之虛景，最后抒發感慨，勸誡我們要珍惜青春年華，發奮努力，不要等到老了再后悔。希望同學們能牢記這首古詩，時時提醒自己珍惜時間，努力奮斗?！窘虒W反思】教學中，我始終注重培養學生自讀、自悟的能力。通過“自學提示”提出自學的要求，重在引導學生自主閱讀，自主表達。做到“先學后教，以學定教”，培養學生自主學習的意識和能力，鍛煉他們的思維和表達能力。學法的指導貫穿教學始終，如：教學古詩《長歌行》時，讓學生反復朗讀，大致理解古詩的意思，引導學生想象詩中的畫面，感悟詩情。滲透學習方法的指導，有利于真正提升學生的語文綜合素養，實現“授人以漁”的目標。葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！北竟澱n注重“語用”的訓練，關注語言表達形式，努力實現語文課程工具性和人文性的統一。5．魯濱遜漂流記（節選）【教學目標】1．會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等23個詞語。2．能借助作品梗概，了解名著的主要內容。3．能就印象深刻的情節交流感受，能對魯濱遜作出簡單的評價，產生閱讀原著的興趣。【教學重點】1．通過閱讀梗概，把握整部小說的主要內容。2．就印象深刻的人物和情節交流感受并對人物作出簡單的評價。3．通過《魯濱遜漂流記（節選）》的學習，對梗概有一定的認識?！窘虒W準備】多媒體課件PPT【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1．初步感知梗概。2．通過閱讀梗概，把握整部小說的主要內容。【教學過程】一、看視頻，激發興趣1．教師導入：同學們，你認識圖片上的人物嗎？誰愿意來說一說圖片中的人物是哪本小說中的主人公？你對這本書和書的作者有了解嗎？預設1：是《魯濱遜漂流記》中的主人公。預設2：是英國作家笛福的作品。2．學生交流后，教師出示課件并總結：《魯濱遜漂流記》是西方文學中冒險小說類型的經典作品之一，作家笛福以當時發生的一段真實故事為藍本，結合自己的經歷和想象，采用自述的方式，講述了一個情節曲折細節生動的傳奇故事。作家笛福是英國啟蒙時期現實主義小說的奠基人，被稱為歐洲的“小說之父”?！舶鍟n題：5.魯濱遜漂流記（節選）〕二、閱讀作品梗概，把握名著的主要內容1．教師引導：請同學們自讀課文，想一想“這篇課文的內容和平時看到的課文有什么不同”？預設1：這篇課文有兩部分組成。預設2：這篇課文有梗概然后是原文。2．教師追問：“通過對梗概和節選的朗讀，你認為梗概和節選有什么不同？”預設1：梗概是大概內容。預設2：節選是選自作品的一部分。教師小結：梗概是粗略、大概、大略的內容、要點。節選是從完整的文章或著作中節取部分段落、章節。3．教師布置任務：請同學們再次默讀梗概部分，思考：“這篇梗概寫了魯濱遜的哪些事？”請用小標題的方式列出來，先自己思考并試著寫一寫，寫完后小組討論，并派一名組內同學代表小組發言。4．小組代表分享發言——以小標題形式概括寫了魯濱遜的哪些事？預設1：魯濱遜做木筏、搭帳篷”。教師引導：小標題的形式是簡短的，可以歸納為“建房定居”。預設2：魯濱遜打魚、打獵、收麥子。教師引導：魯濱遜做的這些事可以合并為“馴養培育”。師生共同總結：小標題可以依次概括為：流落荒島—建房定居—馴養培育—救“星期五”—回到英國5．教師提問：同學們，你們能根據我們總結出的小標題，用自己的話說一說梗概的主要內容嗎？預設1：魯濱遜不幸流落荒島后開始建房定居給自己建造了安身的住所并馴養動物培育莊稼解決自己的食物問題還救了一個黑人并為他起名“星期五”，最后回到了英國。教師小結：看來我們通過小標題能夠很快的說出主要內容，總結小標題是概括文章主要內容的好辦法！6．教師提問：通過梗概的了解和梗概的插圖，魯濱遜給你留下了怎樣的印象？預設1：聰明、勇敢。預設2：不向命運低頭。第二課時【課時目標】1．把握節選主要內容。2．結合具體情節感受人物心態變化，能對魯濱遜作出簡單評價。3．關聯整本書內容，激發閱讀名著興趣。4．會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等23個詞語。【教學過程】一、復習梗概，開啟節選片段1．教師導入：哪位同學愿意用自己的話來說一說《魯濱遜漂流記》這本名著的梗概。預設1：魯濱遜不幸流落荒島后開始建房