《大象的耳朵》教學反思

本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其

他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的

耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的

作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有整理，給學

生有啟示作用。

在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學

生知識水平，進行教學設計時，首先利用大象過河的游戲環節，讓學

生復習生字，并進行導入，激發了學生學習興趣洞時也充分發揮了

學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思

考能力;引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，

從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的培養。在本課

數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，

從而明白文章要表達的意思。

同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處:在板書設過上不夠

精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠;在一些頭飾的準

備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒

有做到物盡其用;在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂

中來。

另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待于不斷

地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本

的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需

不斷努力！

《大象的耳朵》教學反思

識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎，識字的多少、快慢，

直接關系到學生的閱讀和寫作能力的強弱。二年級已經具備一定的識

字方法，教學時，我運用隨文識字的辦法進行教學，這樣的教學方式

扣住了學生識字與朗讀理解課文的重要目標。在識字的教學過程中本

是一項比較枯燥的學習內容，為了扣住孩子們的目光，和激發他們對

識字的興趣，我利用孩子們好奇的天性，對字卡進行了改造，以變魔

術的方式呈現在他們面前，以加一加，換一換，多音字，詞性的運用，

進行識字教學，字卡以多樣化的形式展現，還讓學生參與這次“魔術”，

我相信孩子們在本節識字部分已經深深扎根。

除了識字部分，我在教學中緊扣“小兔子”和“大象”的對話進行重

點解析,讓孩子們體會“小兔子”的心理狀態，“大象”的心理變化,讓

孩子們感受他們的心理變化語氣進行指導朗讀，并試圖讓孩子們身臨

其境，進入到童話世界里。

教學不僅僅讓孩子們識字并理解課文，一個好的課堂，是可以激

發孩子的天性，比如這節課我設計了一個想象對話的情節，并讓孩子

們當當小演員，進行情境表演，動靜結合，活動貫穿始終，低年級孩

子注意力的集中始終是有限的，所以一節課堂，不能讓孩子們一動不

動到課堂結束，那樣的課堂效率也是不高的，這個環節，恰好讓疲憊

的孩子們起身動一動，這不僅僅是呼喚孩子們的注意力，重要的是讓

孩子們深入童話故事中，體會動物們的心理活動，從而去理解課文交

給孩子們的道理，這樣的課堂效果會更佳。

最后課堂中做的比較不好的地方：對孩子的回答問題之后沒有作

出及時的反饋評價，以致于孩子不能很好地分辨自己回答得是否正

確。當孩子思維發散答到點上時，應給予大力的肯定評價，給全面做

好示范作用，使其他孩子朝著他們的思維、方法學習。應多向老師學

習如何運用語言來鼓勵孩子，給孩子給予肯定。關于引導讀書，也是

我比較弱的一項，沒有深入課本，專研課本，導致孩子們有一些誤區，

對于動物們的對話，對大象的關心，沒有指導到位。沒有讓孩子們感

受到動物的好心，與大象心理的變化。

上完這節課，謝老師和蘇老師給了我不少意見，我相信指出的不

足，是我進步的空間，我需要不斷努力，多和其他老師探討教學，認

真專研課本，我相信，以后我在教學的路上，會越來越自信，課堂效

果會越來越好。

《大象的耳朵》教學反思

大象的耳朵是新編人教版二年級下冊的一篇課文，課文富有兒童

情趣，孩子們很高興學習這樣的文章，學習積極性很好，并且效果明

顯。

在教學本課時，我認真分析教材，備學生，備學情，設計出符合

本班學生學習的教學設計來。想象總是美好的但是失望也是存在的。

在課堂教學中，我發現本節課還出現了以下幾個失誤之處：

一、沒有做到精講，細講。

課堂中，對于孩子們已經會的知識，我重復了有三次左右，這是

不應該出現的問題。對于學生會的知識，只要一筆帶過就行，我的講

就顯得有點啰嗦，不精煉。對課文中應該精講細講的部分，我又急于

求成，沒有給孩子充足的思考時間。這是這節課我做的最大的失誤之

處，下次一定要避免出現類似情況。

二、評價語言太單調

課堂中要有評價性的語言，來鼓舞孩子們學習的士氣。但是，這

節課我的語言評價過于單調，沒有創意性，不能起到很好的鼓勵作用。

當然，失誤是有的，優點也是存在的。首先，我的教學設計非常

符合孩子們學習的學情，孩子們學習輕松自然，效果良好。其次，本

節課我很注意練習環節，邊講邊做練習題，讓學生對學習的知識達到

理解，且能靈活運用的程度。最后，我在本節課時，做到了注重學生

朗讀的培訓，朗讀形式多樣，效果良好。

總之，通過本節課的教學，我深深地認識到我教學工作中存在的

問題，并且會及時改正，在下階段的教學中努力做到提高教學能力，

讓教學更多樣化，更有趣，讓學生更愛學習。

19大象的耳朵

［教學目標］

1.會認“似、聾等9個生字，會寫“扇、慢'等8個生字，掌握“似、扇”

2個多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會

思考的道理。

［教學重點］

1.識記生字詞，理解課文內容。

2.理解‘人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎導入1.大象是什么樣子

1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，的？請同學們說一

幫人把活干。（打一動物）說你眼中的大象。

2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪

些特征嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長

長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾

巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。(齊讀課題)

二、自讀課文，學習生字2.給下列加點字選

1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀擇正確的讀音。

準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。sishishansh

2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。an

3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點(1)大象有一對

交流識字記字方法。大耳朵，像扇子似()

(1)多音字：扇：shan扇動shan風扇的套拉著。

(2)圖片識字：豎、竿、舞(2)大象只要把

(3)與生活體驗結合識字：痛、煩、彎他的大耳朵一扇(),

4.多種形式認讀生字和詞語。就能把它們趕跑。

5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容3.大象為什么要把

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？(大象為了讓自己自己的耳朵豎起

的耳朵豎起來的故事。)來？

2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

3.學生質疑，提出不懂的問題。

四、指導寫字4.按查字典要求填

1.出示“我會寫”中的生字。空。

2.引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點“遇”用部首查字法

字和書寫上應該注意的問題。應先查部首_____,

3.教師范寫難點字，強調重點筆畫。再查_____畫，可組

遇：半包圍結構，筆順是「周叫琲禺睛遇，“走詞為______O

之底”是三畫，右邊的筆順要記清。

最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。5.比一比組詞。

4.學生練寫，共同評議。優秀作業展示。根（）跟（）

兔（）免（）

第二課時

教學過程達標檢測

一、激趣導入

上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵

是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？

二、復習字詞

學習課文這前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞

語。

三、學習課文6.有哪些小動物奇

1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。怪大象的耳朵是彎

2.指讀第一自然段。拉著的？

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是

育拉著）—

（2）練習說句子。

大象有一對大耳朵，像扇子似的彎拉著。_____

有耳朵，像O

(3)動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎7.照樣子寫詞語。

借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大自言自語

象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。自()自()

3.指名學生分角色朗讀第2~8自然段。自()自()

(1)指導讀好問句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么直拉下來了？”8.大象是怎樣讓他

“大象啊，你的耳朵怎么是套拉著的呢？”的耳朵豎起來了

“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”的？用原文中的句

(2)分角色朗讀，看看誰讀得最好。子回答。

(3)想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？(大象、

小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個自然段講了一—

件什么事情？(大家都疑惑大象的耳朵為什么是彎拉著的。)—

(4)學習第8自然段。—

①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？

②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了9.判斷下列說法的

嗎？正誤。

4.學習9~13自然段。(1)大象的耳朵

(1)指名學生分段朗讀。豎著，可以聽到很遠

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？(用兩根竹竿，把耳朵的地方傳來的聲音。

撐起來)()

(3)同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里(2)大象的耳朵

知道的？豎著，經常有小蟲子

（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔飛進去，吵得大象頭

里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）痛。（）

（4）那么，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是（3）大象的耳朵

的，不應該，因為大象的大耳朵套拉著是起到保護作用的。可以把飛來的蟲子

起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學趕跑。（）

生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）（4）大象的耳朵

（5）指名讀第13自然段。套拉著可以避免蟲

①指導讀出的語氣。子飛進去。（）

②現在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我

們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。10.大象說："人家是

人家，我是我。”這

句話是什么意思？

—

—

四、小結

1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要

堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

教學板書

、

大象的耳朵A強曰A堯我曰我

人豕7E人豕，我7E我

奔拉著,

蟲子飛不進來

19大象的耳朵

教學要求

1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，體會大象的心理變化。

4.明白適合自己的才是最好的這個道理。

重點難點

1.學會本課的生字。

2.朗讀課文，理解課文內容。

3.在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

教學課時兩課時。

教材分析

這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、

小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋,選擇最

適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的直拉著”開

頭，并圍繞著“直拉著”這個話題,每個小動物都發出了自己的看法，從而

導致大象不安起來,進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象

造成很多不便，最后大象又讓耳朵“套拉著”。文章前后呼應，結構明了,

語言生動活潑彳艮容易理解。

教學建議

1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的

耳朵，粗粗的腿。因此，在教學時，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖

稱象’的故事”來引入本課的學習。

2.抓重點詞句的教學法。抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課

文。在教學過程中，教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以

及體現大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中，幫助學生理解課

文內容，理解課文的主題。

第一課時

教學目標

1.學會本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大象的心理變化。

教學準備

生字卡片、多媒體課件。

一、激趣導入

同學們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是

什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有

什么優點？就讓我們走進課文《大象的耳朵》去看一看吧。（板書:大

象的耳朵）

二、初讀課文

1.請同學們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾

遍。

2.出示生字卡片，老師教讀。(著重指導讀好“彎、撐”等字)

3.學生“開火車”讀或者指名讀。

4.指名讓學生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。

會認字:似彎咦豎竿舞痛煩扇

會寫的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流學習生字的方法。

三、感知內容

1.讀課文，把課文讀通順。

(1)學生自由讀課文。

(2)指名分段讀課文。

(對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚,對讀得不夠好

的同學要給予鼓勵和幫助)

2.學生邊讀邊想，提出不懂的問題。(根據學生提出的問題,采取不

同的解決方式)

(1)啟發思考，自己解決。

(2)“彎拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學生理

解。

春拉:松弛地向下垂著。

自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

撐起來:使張開。

(3)學生之間互相解決。

(4)教師解答。

3.精讀感悟，合作學習。

(1)文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。

(大象有一對大耳朵，像扇子似的彎拉著。)

(2)都有誰說了大象的耳朵？

(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)

(3)大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

(每天，大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)

(4)由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊重

學生的個性理解和感悟,并給予恰當的肯定和引導。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵直拉著)

四、拓展延伸

讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表

情,并請同學表演一下。

第二課時

教學目標

1.朗讀課文，體會重點句子的意思。

2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。

教學準備：字詞卡片、多媒體課件。

一、復習字詞

1.用卡片檢查學生識記生字、新詞的情況。

2.同桌互查,互幫。

二、朗讀感悟

1.朗讀課文第1自然段。

大象有一對大耳朵,像扇子似的彎拉著。

(1)課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發現二者的相似之處。

(2)引導學生抓住大象的外形，運用“像’造句。

預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2.朗讀課文第2~5自然段。

師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎

樣想的？

學生討論,總結出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)

師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的

感情？

學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。

朗讀指導:朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方

式讀出小兔子看到大象耳朵彎拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情

感。

3.朗讀第6、7自然段。

(1)后來大象又遇到了哪些小動物？

(2)大家都提出了怎樣的問題？

(3)學生討論交流，總結答案。

4.朗讀第8~11自然段。

師:想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？

學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5.朗讀課文最后兩個自然段。

師:大象做了實驗以后,有什么感悟?你是怎樣理解的？

學生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。

大象說:“我還是讓耳朵套拉著吧。人家是人家，我是我。”

預設:大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人

家,自己是自己。

三、總結收獲

大象先是對自己彎拉著的耳朵產生懷疑,結果想辦法讓自己像其

他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下

來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？

預設1:人應該明白適合自己的才是最好的。

預設2:人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。

四、書寫指導

1.提示學生認真觀察生字。

2.重點指導以下幾個字。

慢:寫“小”的時候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。

兔:不能寫成“免”。

安:上下結構，上面是“下面是“女

根:木字旁,右半部分上面沒有點，要和“良'區分開。

痛:偏旁是“廣’，不能寫成廣'。

學生練習寫字，教師指導。

五、拓展鏈接

學習了這篇課文,聯系自己的生活實際，想想在你的學習或生活中

有沒有發生過類似的事情。

1.通過重點詞語、句子，把握人物內心。在本課的教學中,教師引

導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫,來把握

不同人物的不同想法，最后，通過對大象感悟的理解達到對學生思想的

教育。

2.教學時，教師還可以設計“表演”的環節,如教師出示幾個動詞，讓

學生通過動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發學生的學

習興趣。

《蜘蛛開店》教學反思

本課選自部編本二年級語文下冊第七單元的一課，是篇簡單易懂

的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，

為學生構建了一個理想中的世界。寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商

店，由于來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣

襪子。故事告訴我們任何一件事情做起來都不像我們想的那樣簡單，

所以做事情不能想法簡單。

優點：

1.導入環節設計了說出蜘蛛、河馬、長頸鹿和螟蚣的特點的問題，

一個是對于上一課大象的耳朵內容的延伸，再一個是便于學生理解課

文，為后文學習“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學生學習。當

然，興趣也是最好的老師，學生們對于動物都十分感興趣，對于動物

的特點都暢所欲言，調動了學習的積極性。

2.課文內容學習抓住了重點的內容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，

語段內容具有重復性。在文章主要內容學習的把握上，帶領學生學習

第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學生自讀自悟，培養學生

的自主閱讀和學習的能力。

3.對重點語句進行有感悟的朗讀指導。在體會蜘蛛開店辛苦的時

候，引導學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，

才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完

那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸

體會情感。

4.指導學生通過簡單的示意圖復述故事，并展開想象，鼓勵學生

講故事的同時為故事加一個結尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。

不足：

1.教學語言上有些繁瑣，一些口頭語需要注意。

2.注意培養學生從讀中去感悟的能力，從讀的過程中自然而然的

就可以把握對重點詞句的理解。

3.由于第一課時，對蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應該向學生滲

透蜘蛛形象的學習和分析。

今后，我會抓住每一次機會，上好每一節課，認真備課，及時反

思，彌補自己的不足。

《蜘蛛開店》教學反思

《蜘蛛開店》是一篇童話故事，故事生動有趣且蘊含深刻的道理。

對于學生來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且

課文篇幅不長理解起來較為容易。

培養學生主動識字的習慣，是語文學習的一項長期任務。本課的

識字教學，在學生初讀課文，自主識字的基礎上，采用小老師領讀的

形式檢查學生的自主識字情況，有梯度的進行檢查，從生字到詞語再

到句子，激發學生識字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本

課重點的字詞設計成字卡的形式，在精講課文的過程中，將這些詞語

放入特定的語言環境中去學習，讓學生自然的注意和理解這些字詞，

與課文內容融合密切，學生學起來不會覺得生硬。

在閱讀教學的過程中，從蜘蛛開了什么店入手，緊接著就是對蜘

蛛三次開店這一重點的解讀。結合本課童話故事的特點，考慮到二年

級孩子活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個看似獨立但又緊

密相連的小故事。這三個小故事在結構上是基本相同的。第一個故事，

主要設計讓學生了解蜘蛛開店的原因，招牌的內容，顧客的特點以及

開店的結果，這樣的設計主要引導學生掌握故事發展的脈絡，也為下

一個故事的學習做鋪墊。閱讀第二個故事則設計成了訪談的形式，在

上一個故事的基礎上，增加難度，讓學生利用梳理好的故事結構，嘗

試用自己的話講故事。學習第三個故事時，就再加一個梯度，讓學生

認識蜘蛛的性格特點，明確整個故事的道理。我覺得這樣三個故事不

同的處理形式，不會讓學生感覺枯燥乏味，反而會在完成有梯度的閱

讀目標時，增加自己的成就感，激發他們閱讀的積極性。

整節課上下來，感覺在目標的達成上落實的比較好，但是在教學

環節的設計上還欠精細，可能給學生獨立思考的時間還是不夠充分，

以至于個別學生回答問題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續

努力。

《蜘蛛開店》教學反思

《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因為無

聊擁了開店的想法。它賣的物品不是因為深思熟慮，而是因為簡單。

但開店的過程并沒有它想象的那么順利，賣口罩的時候遇到了大嘴巴

的河馬，賣圍巾的時候遇到了長脖子的長頸鹿，賣襪子的時候遇到了

四十二只腳的螟蚣，于是它被嚇到了網上，這篇文章到這里就結束了，

可是故事的結尾有很多種，于是續編故事變成了本節課的重點之一。

學生們自由討論，最后講出了令人佩服的結尾。

因為是第一課時的講述，所以生字也是本節課的重點，本文趣味

性極強，因此我選擇了隨文識字。識字的時候從孩子的生活入手，讓

他們感受什么是“寂寞”，以及會怎么做。接下來以招牌內容的變換讓

孩子理解“換”，以問題蜘蛛用了多久的時間招待顧客，讓學生從文中

找相對應的詞語“功夫”，讓孩子明白功夫在這里表示時間的意思。從

本節課的學生的表現來看，對生字的掌握較為牢固，對故事的續編參

與度較高。但這節課也有許多不足的地方。通過張校的點撥，有些地

方豁然開朗，板書上可以更為精細一些，重點突出口罩的大、圍巾的

長、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想法簡單，這

樣在續編上會有極大的啟發性。這節課我的話有些多了，并不是說學

生的參與度不高，而是說學生自覺性需要加強，可以分部分講授，本

篇文章以“河馬、長頸鹿、蜘蛛”分為三個部分，正好可以采用“幫、扶、

放’的形式讓孩子更為自主的學習，便可以“授人以漁”。

教與學是一個漫長的過程，我將繼續努力，深入探究，與學生共

成長。

20蜘蛛開店

［教學目標］

1.會認“店、蹲'’等15個生字，會寫“店、決”等9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

3.學會運用想象續編故事，明白不能一味地只想著做簡單的事情。

［教學重點］

1.識記生字詞，把握故事內容。

2.運用想象續編故事。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、趣味導入

上節課我們學習了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道

了大象的大耳朵是它的特點之一。那么請同學們來看一看下

面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？

1.出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿螟蚣（學生自由舉手

回答）

2.同學們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個動物小朋友

之間發生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學習新課文《蜘

蛛開店》。

二、初讀課文，整體感知，學習生字2.讀一讀,連一連。

1.輕聲自讀課文，標出自然段，邊讀邊畫出生字，借助拼音編jing

讀準字音。

2.合作識字。在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組頸gong

詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。蚣zhao

3.全班交流匯報，教師識字方法引導。(出示課件)換bian

(1)偏旁歸類識字：寂、寞；螟、蚣罩dun

(2)加偏旁識字：店、編、蹲、寞huan

(3)聯系生活識字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，蹲mo

匆忙的“匆”

(4)齊讀、開火車讀、指名讀。

4.檢查單字的認讀情況。(出示課件)

三、朗讀課文3.根據課文內容填

1.指名分自然段讀課文，師生共同正音。空。

2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：蜘蛛想要開店

(1)蜘蛛為什么要開店？是因為

(2)蜘蛛開了什么店？都有哪些顧客？都賣了哪些商—他最后開了一有一

品？_____店,先后賣了

(3)交流反饋。口罩、_—和—

_______O

四、學習第1自然段

1.指名學生讀第1自然段。

2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？(好寂寞，好

無聊)

3.“寂寞”"無聊’是什么意思？哪位同學來說一說？

4.教師結合生活實際講解詞語。

第二課時

教學過程達標檢測

一、復習導入

1.指名認讀生字。

2.開火車讀詞語，齊讀。

二、學習課文4.讀句子，完成練

1.自讀課文，找出蜘蛛開了什么店，賣了什么商品，要賣給習。

誰。(學生討論，教師總結)蜘蛛用了一整天的

口罩編織店——口罩——河馬工夫，終于織完了。

圍巾編織店——圍巾——長頸鹿(1)“一整天的工

襪子編織店——襪子——娛蚣夫”意思是________

2.學習第2~4自然段______說明給河口

(1)小組合作朗讀，思考：這幾個自然段講的什么？(蜘織口罩___________

蛛開了口罩編織店)_________O

(2)蜘蛛為什么開口罩編織店？(因為口罩織起來很簡(2)用“終于”寫一

單。)個句子。

蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？(一元錢)你覺得一

(3)—

元錢貴不貴？為什么？—

(4)蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是(河馬卜給—

河馬織口罩簡單嗎？(不簡單)為什么？(因為河馬的嘴巴

—

那么長師以蜘蛛感嘆道“口罩好難織啊”。(指導學生體會“簡

單”到“難”的變化)5.根據課文內容填

(5)出示句子：河馬的嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛空。

用了一整天的工夫，終于織完了。(1)蜘蛛開了口罩

①指名同學讀句子，指導讀出萬分感嘆，如釋重負的感情。編織店，來的客人是

②學牙,工夫”“終于”兩個詞語。_________他花了—

③請同學用“終于”練習口頭說句子。________的時間織完

3.出示第5自然段了;開了圍巾編織

(1)學生自由舉手朗讀。店來的客人是_

(2)蜘蛛覺得圍巾織起來很簡單，你們說對嗎？_______他花了—

(3)同學們都說得很有道理，下面我們繼續學習課文，看_______的時間織完

看織圍巾到底簡不簡單。了；開襪子編織店，

4.根據前面的學習方法，學生分組學習第6~8自然段。來的客人是________

(1)分組討論，小組長按照合作要求指導學習課文。_最后他嚇得—

(2)教師總結學習反饋。O

(蜘蛛賣圍巾，碰到長頸鹿，長頸鹿的脖子和大樹一樣高，(2)蜘蛛給長頸鹿

蜘蛛足足忙了一個星期才織完圍巾。可見織圍巾也不是一件織圍巾足足忙了一

簡單的事情。)個星期是因為長頸

5.指名讀第9Tl自然段。鹿的脖子__________

(1)最后蜘蛛的襪子店迎來四十二只腳的螟蚣，蜘蛛的反_o當蜘蛛看到來織

應是怎樣的？(嚇得匆忙跑回網上)襪子的顧客是_____

(2)蜘蛛的反應告訴我們這織襪子也不是一件簡單的事—之后，嚇得匆忙跑

情。回網上，是因為____

6.學完了這個故事，你知道了什么道理呢？(做任務事情不O

能只圖簡單)

7.學完了課文，你明

白了什么？

三、復述課文，講故事

1.小組內交流故事內容，派代表上臺講故事，為講得好的同

學給予獎勵。

2.課文的最后，蜘蛛跑回網上，那么螟蚣的襪子到底織沒織

出來呢？如果你來開店，你會怎樣為河馬、長頸鹿、螟蚣提

供服務呢？請大家把你們想到的故事寫下來，并講給爸爸媽

媽聽。

四、指導書寫8.加一加，學新字，

1.仔細觀察9個會寫字，書寫這些字時，應該注意什么？學再組詞。

生全班交流。廣+占=口()

2.教師重點指導：其+月=□()

商：口+韋=□()

終：缶+完=□()

期：

3.學生臨摹，教師巡視指導。

4.展示，全班互評。

20蜘蛛開店

教學目標

【知識技能】

1.學會本課的9個生字，認識本課的15個生字，理解詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

【過程與方法】

理解課文，了解蜘蛛三次開店的過程。

【情感態度與價值觀】

明白最什么事都要堅持不懈，不然一事無成。

重點難點

【教學重點】

1.識字、寫字，理解詞語的意思。

2.正確流利，有感情地朗讀課文，了解蜘蛛開店的趣事。

【教學難點】

明白凡事沒有一帆風順，只有堅持不懈才能成功，否則一事無成。

第一課時

(-)圖片導入，引發學生興趣

1.出示口罩、圍巾、襪子圖片。

蜘蛛想開店，先后開了三次店，分別賣了以上三種商品，但最終都關

門歇業了，這是為什么呢？

2.板書課題：(20.蜘蛛開店)

3.指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？蜘蛛開店遇到了什么困

難？

(二)初讀課文，感知大意

1.自由讀，邊讀邊標畫出文中的生字，讀準生字、讀通課文。

2.小組合作學習：小組內認讀自己所標畫的生字和詞語。

3.課件出示詞語，檢查認讀

商店決定編織終于圍巾星期

蹲著寂寞口罩顧客工夫長頸鹿襪子螟蚣

①繼續觀察說完整的句子練習：

引導孩子們運用“決定”說話，并進行擴詞練習(決斷、決心等卜觀

察“決”的字形，老師隨機范寫，學生書空。

“終于”一詞，找到書上帶有“終于”的句子朗讀。

出示詞語并朗讀了解“圍”的意思：周圍圍觀圍攻

②學會生字：“商、店”

指導“商、店”的書寫。學生自主識記生字，師范寫字，學生描紅，在

《寫字本》上書寫。

④齊讀所有的詞語

4.自由讀課文，讀通句子。

5.小組合作學習：按小節進行朗讀，互相檢查糾正。

6.指名讀課文，糾正字音，指導讀通順流利。

(1)第一小節："蹲”、"寂、寞”的讀音。

(2)第2-4小節：蜘蛛/在/一間/小木屋/外面/掛了/一個/招牌。

注意：“罩"翹舌音，“編”前鼻音。

(3)第5-8小節：蜘蛛/向上/一看，原來/是一只/長頸鹿，他的/脖子

/和/大樹/一樣/高，腦袋/從樹葉間/露出來，正對著/蜘蛛/笑呢。

注意:“換”前鼻音，“頸”后鼻音，“露”邊音。

(4)第9-11小節：可是，蜘蛛/看到/顧客后，卻/嚇得/匆忙/跑回/網

上，原來/那位/顧客/竟是/一條/四十二只腳/的/螟蚣。

注意：“匆、蚣”是后鼻音，“螟”是整體認讀音節。

7.再次出示一組詞語，自由讀。

賣口罩河馬

賣圍巾長頸鹿

賣襪子螟蚣

8.觀察：每排詞語和課文對照，有什么發現？(二、三、四部分內容

的概括)學生拍手讀，指導讀出節奏。

9.讓生根據上面的詞語，想象課文畫面，同位互相說說課文的內容。

(三)歸類指導，學習寫字

1.課件出示要寫的生字

2.小組討論交流：這些字寫的時候應該注意什么？

3.方法總結：

寬窄比例得當關鍵筆畫找準，注意穿插避讓。

4.學生描紅，在《寫字本》上書寫。

5.評議提高。

書寫正確一顆星；寬窄比例得當兩顆星；關鍵筆畫找準三顆星；美觀

規范五顆星。

第二課時

（-）復習導入

1.認讀詞語：（課件出示）

商店決定編織終于圍巾星期

蹲著寂寞口罩顧客工夫長頸鹿襪子螟蚣

2.蜘蛛開店都遇到了什么困難？我們繼續學習課文。（板書：蜘蛛開

店）

（二）精讀感悟，重點突破

1.學習1—4自然段

（1）自讀1一4自然段，蜘蛛開了一家什么店？遇到了誰？

（2）指名交流。（口罩店，河馬）

出示：“顧客來了，是一只河馬。河馬嘴巴那么長，口罩好難織啊，

蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。”

師：河馬有什么特點？（嘴巴那么長）（課件出示河馬圖）

接到這份生意，蜘蛛感覺怎么樣？（口罩好難織，用了一整天的功夫）

指導朗讀：讀出蜘蛛給河馬織口罩的艱辛，開口罩店的不易。

指名讀，小老師讀。

齊讀1—4自然段。

2.學習5—8自然段

(1)自由讀5—8自然段。

蜘蛛又重新開了一家什么店？遇到了誰？

(圍巾店；長頸鹿)

出示：顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛想上一看，原來是一只長頸

鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。

自由讀，你讀出長頸鹿的什么特點？從哪里看出？

(脖子太長了：只見身子不見頭，脖子和大樹一樣高)(課件出示長

頸鹿圖)

這會給蜘蛛的編織工作帶來多大的困難？

出示：蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。

(2)聯系實物，識字“圍織”，你是怎么記這兩個字的？

(3)用"圍巾、星期”造句。

(4)指導朗讀，重讀“織啊織，足足、一個星期、長長的"讀出蜘蛛

的工作的辛苦，生意的難做。

師：織過了長頸鹿的圍巾，蜘蛛心里會怎么想？

生：一定不能再開圍巾店了，必須另做別的生意。

誰能讀出蜘蛛現在的心情？

(5)指名讀5—8自然段，齊讀。

3.學習9-11自然段

這一次蜘蛛又開了一家什么店？又遇到了誰？

(襪子店，遇到了螟蚣。)

出示“可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網上，原來那位顧客

竟是一條四十二只腳的螟蚣。”

這一次，為什么蜘蛛會嚇得跑回了網上？

（因為這只螟蚣長了42只腳）（課件出示娛蚣圖）

是啊，42只腳，什么時候才能織完啊！怪不得蜘蛛會很害怕。

指導讀9-11自然段，讀出螟蚣腳之多，蜘蛛的害怕心理。

齊讀9-11自然段。

（四）總結提高，拓展延伸

1.如果你是蜘蛛，你準備開一家什么店？想象一下會遇到什么有趣的

動物？

預設1:我會開一家毛衣編織店，可能會遇到身材巨大的大象。

預設2:我開一家帽子編織店，遇到了藍鯨。

2.匯報交流。

3.齊讀課文。

4.學了這篇課文，你想給蜘蛛說些什么？

（做什么事都有很難做的地方，不可以朝三暮四，遇到困難要想辦法

解決，不可以一味逃避。）

《青蛙賣泥塘》教學反思

《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在

爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣