合作學習背景下小學三年級語文高效課堂的構建研究獲獎科研報告摘要：合作學習對學生的成長有重要的引導作用，在合作學習過程中，不僅可以愉悅課堂學習氛圍，也能有效提高學生的學習積極性，從而有效構建師生、生生和諧的友誼，對小學語文高效課堂的建設有重要的莫基作用。在素質教育的引領下，國家和社會越來越重視學生的素質發展，旨在培養學生的合作意識、團隊精神等良好的個人品質，這些精神及品質對學生今后的成長與發展有重要的引導作用。小學階詳受是學生個性、興趣、身心發展的重要階段，“合作學習”的教學手段不僅可以使得學生得到健康的成長，也能有效提高小學語文教學效率。

關鍵詞：合作學習;小學語文;高效課堂

一、合作學習的優勢

學習好語文，可以提高學生的閱讀和表達能力，提高學生的學習能力和思想道德境界，語文其實作為一種語言類學科，最有效的方式就是合作學習，可以讓學生之間進行交流。通過學生之間進行合作學習，可以構建一個高效的語文課堂，發揮每個學生的優勢部分，學生由之前的被動學習，轉變到自己主動的學習文化知識，師生的關系得到了進一步的提高，師生可以產生更多的互動，發揮學生的主體地位，讓學生做到真正意義上的熱愛學習。

二、合作學習的策略

（一）選擇學習的內容

合作學習時，應該明確學習的目標，確定學習討論時的主體，在學生對自己學習的目標清楚了解的前提下，學生一起進行合作學習，有一個討論的主題，在這個過程中，教師可以不進行干預，只在學生遇到問題的時候，進行輔導，確保學生的思想不會走到誤區中去。合作學習時，時間不能過長，不然學生很容易浪費時間，一節課的時間是有限的，學生之間的合作學習時間，不能占用太多，學生獨立思考時很多方面都沒有顧忌到，一旦進行了合作學習，學生之間互相提出問題，個體的差異就會被縮減，相互啟發，收到良好的作用。

（二）在合作中明確學習任務，有效提高學生的學習效率

“合作學習”就是學生之間進行自主、探究、交流的一種學習方式，學生通過共同努力繼而完成學習任務。但教師也要明確地知道：小學生的年齡、心理、思想等各方面還不夠成熟，學生的自控力、自我約束還有所欠缺，在合作學習時有時不能明確學習目標，不知道怎么學習，甚至有一部分學生利用合作學習的時間聊閑話、睡覺等。為有效發揮合作學習的優質特性，教師在開展合作學習前可以為學生制定明確的學習計劃，為學生指明學習方向，繼而引導學生正確運用合作學習的方法。

（三）在合作中進行問題探討，提高教學質量

合作學習不僅是學生之間的合作，也在于師生之間的合作，只有健康的合作模式才能有效促進小學語文高效課堂的建設。因此，教師可以在小學語文教學中有效融入信息技術。如教師可以通過錄制微課，讓學生有效進行課前學習，繼而在課堂教學時，教師可以在課堂上與學生進行明確的交流，這樣不僅能培養學生良好的自主學習習慣，也能有效提高學生的學習質量。

（四）在合作中融合素質教育，推動高效課堂的建設

合作的行為不是單單指一個人的行為，它是一種集體性的學習形式，需要班級里所有學生的共同參與，經過共同的學習交流完成教學任務。要想合作學習取得優異的成果，不僅要依靠教師的大力指導，還需要教師培養學生的合作意識、團隊精神、集體榮譽感等，這樣才能發動整體學生的參與性，激發學生的學習熱情，培養學生的合作學習習慣，讓學生具備良好的個人品質和道德修養。例如，在學習“描寫一組人物”時，主要是對小嘎子、胖墩兒、嚴監生、王熙鳳、林黛玉等人物形象的描寫。教師可以“合作竟爭賽”的形式展開教學，把全體學生分成5個小組，分別代表一個人物形象，繼而進行小組分析，在學生中選出評委隊，對小組學習的成果進行驗收評判，這樣既可以培養學生的竟爭精神、合作意識，也能有效提高學生的學習能力，可為學生綜合素質的發展提供良好的前提條件，可有效推動小學語文高效課堂的構建。

（五）實施小組合作學習

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。

“合作學習”把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出