(合集)實用的設計方案8篇設計方案篇1

一、活動主題：將是我們永久的紀念。

二、活動思路：

1、展現同學幾年里的作品，以呈現他們的才智和毅力。

2、盼望帶著這種優秀品質在新的學習環境里有更好的制造。

三、實施對象：學校畢業生

四、活動方法：

1、以同學為主角，呈現同學的各種力量。諸如撰寫方案力量，主持活動力量及活動表現力量等。以老師為配角，重在幕后指導，為同學搭建展現平臺。

2、畢業典禮由家長參與觀摩。一方面以鼓舞同學樂觀參加活動，另一方面讓家長見識孩子在校的力量和見證孩子成長的腳印?????。

五、活動過程

（一）活動預備

1、活動時間：20xx年7月4日

2、活動地點：六（3）班教室

3、主持人：AzBzCzDzFzEz

4、組委會組長：z

5、組委會組員：z

6、課件掌握：z

7、方案執筆：z

8、方案審核：z

（二）活動流程

1、活動開場白

合：畢業典禮暨贈送禮物儀式現在開頭！這個活動將是我們永久的紀念。

A：輕輕地我走了，正如我輕輕地來。

B：輕輕地臨走之際，我要深情地向你傾訴。

C：那些過去了的，將會成為親切的懷戀。

D：一分耕耘，一分收獲。

E：花開花敗，光陰荏苒。

F：離別的鐘聲醞釀著簡單的情愫。

合：我們畢業了！我們畢業了！

2、概述展現作品《慧本》與《文集》

AB：我們當上了小小作家。

CD：我們擁有《慧本》與《文集》。

EF：這是我們才智的結晶，成長的見證。

合：這是我們共同的紀念，共同的紀念！

3、具體介紹《文集》

C：我們的《文集》五彩繽紛。（轉身拿起《文集》）大家看--

《文集》共五冊，分別是《生活樂園》、《放飛幻想》、《詩韻賽區》、《主題旋律》、《留住童年》。（轉身放回）

C:那一篇篇文章都是我們辛勤勞動的果實；那一段段文字都是我們筆下最美麗的樂章；那一個個修辭都是我們絞盡腦汁的成就。

合：《文集》中的那題目、卷首語、名目、詩詞文，是我們在淚與汗之后最美的回憶。(AB上前一步，CDEF回去)

A：記得五班級那冊《文集》的題目是我們一個接力作文小組命名的。

B：是啊。

A:是哪個小組，請舉起你們光榮的手來。

B：噢，是傅鑫輝小組。來來，我想問問，當時你們是怎么想的？（由傅鑫輝組說）

A：想得真好，掌聲送給他們。我還記得，文集中的卷首語都是同學們自己創作的。

B：是啊。趁此機會和大家一起共享吧！先請羅夙淇小組。（主持人坐在一邊去，四個小組分別朗誦。）

羅：我們組創作的卷首語，題目是《群星曲》，被編在四班級的文集里，現在朗誦。

楊：我們組創作的卷首語，題目是《一段燭光》，被編在五班級的文集里，現在朗誦。

陳：我們組創作的卷首語，題目是《心語》，被編在六班級的文集里，現在朗誦。

王：我們組創作的卷首語，題目是《茫然回首》，被編在六班級的文集里，現在朗誦。

C：在此，我們要感謝每一組同學為《文集》做出的貢獻。（鼓掌）

D：感謝朱老師每天廢寢忘食地為《文集》的無私奉獻。（鼓掌）

C：感謝z媽媽幫我們把10多萬字輸入電腦。（鼓掌）

D：感謝z媽媽幫我們修改校對。讓我們的文章錦上添花。（鼓掌）也感謝鐘老師，柴老師，樓老師為我們修改校對。《文集》等會兒發給大家。

4、具體介紹《慧本》

F:《慧本》，一個多么有分散力的名詞。

E:同學們，大家看這是什么？--（指向《慧本》）

F：它們匯聚了在座每一位同學的心血。

E：它如一個稚嫩的花苞，經過六冊《慧本》的培育，開放成了一朵雪白的玉蘭花。

F：它如一曲五線譜，經過六冊《慧本》的譜寫，成為了一首韻律悠長的鋼琴曲。

E：每當我們寫成一篇佳作，就將其抄到文稿紙上。

F：接近期末，我們畫名片，繪扉頁，制封面。

E：每一筆、每一畫，可以說都是我們自己的努力。

C：俗話說得好，實踐出真知。

D：在制作《慧本》過程中，誕生了很多很優秀作品，請觀賞四至六班級的代表作品，請看大屏幕。（課件）

z《童年記事》z《通向作文的小路》z《作文腳印?????》

z《風清云淡》z《春的畫卷》z《灰色離別》

z《燈火闌珊處》

D：制作《慧本》的`過程中，才智的火化不斷擦亮，同學們竟然做成了“一套一套”的，請觀賞--（課件）

z《童之憶》《童年憶》z《春風綠源》《夏日驕陽》

z《天蘊之作》《天韻之屋》z《繁星春水》《月色荷塘》

z《放逐天際》《眾神歸來》z《安靜致遠》《匯享墨痕》

C：三年來，制作《慧本》中，進步的同學也有不少。請觀賞他們的作品，來見證他們的進步。（課件）

如從整體美化上，z四班級《絢彩之門》和六班級的《丟失的翼》。

從封面設計上，z的四班級《作文種子開花》五班級《秋的果實》。

從取題上，z的四班級《作文天地》六班級《心聲的家鄉》。

從扉頁制作上，z的四班級《個人檔案》和六班級的《個人檔案》。

感謝！

5、班主任、家長代表、學校領導代表發言

A.B.C：看著這精致的《慧本》，記憶閘門就此打開。

D.E.F：從前的酸甜苦辣，喜怒哀樂出現腦海。

合：讓我們為自己的成果鼓掌吧！

A.B：活動進程到現在，我們將依依不舍地告辭學校生涯（深情地）。

CD：在告辭之際，我們邀請朱老師給我們畢業贈言。

朱老師贈言--

合：讓我們向尊敬的老師敬禮！

E.F：友愛的家長始終是我們培育我們成長的頑強后盾，由請z媽媽給我們講幾句吧。

家長發言--

合：在此也向我們一關支持呵護我們的家長敬禮！

A.B：有請政教主任趙老師發言。

z發言--

合：感謝趙老師對我們的鼓舞，讓我們向將來的美妙生活動身吧！

6、結語

A.B：敬重的家長

CD：尊敬的老師

E.F：友愛的同學

A.B：學校畢業是我們人生的第一站。

CD：今日這個活動將是我們永久的紀念。

合：畢業典禮暨贈送禮物儀式到此結束！感謝。

7、分發畢業禮物

E.F：接下來分發禮物，請同學們寧靜有序。聽z報學號上來領去。

留意事項：

1、《慧本》按學號排放。要展現的另放一邊。

2、《文集》按次序疊放成五摞。

3、分發時的秩序：

（1）z監管隊伍，1-5號先來。

（2）z監管分發《慧本》。

（3）z監管分發《文集》。

（4）z監管禮品袋。

4、相機

5、錄像（機動）

z市楊格學校z

20xx年11月25日

附件：（一）《卷首語》內容

《群星曲》

我們的作文，似乎天空中的群星，

在筆尖閃閃發亮;我們的作文，

猶如一首首美麗的歌曲，在我們心間回蕩。

我們的情感仿佛樂曲一樣動人，我們的心聲如同星辰一樣永恒。

羅夙淇組撰稿

《一段燭光》

一段燭光，是一段記憶，里面有酸甜苦辣各種味道。不妨將它們轉化成文字，文字里肯定包含著我們對生活的摯愛，更多的是我們對作文的喜愛與對文字藝術那近于癡狂的沉迷……

試想，在月光下長滿葡萄枝葉的葡萄架旁，溫上一壺酒，再剪下一段燭光，將文字細細品嘗。信任，燭光照亮的不僅是作文，或許是我們百變的生活，或許是我們百態的人生……

z組撰稿

《心語》

在學校最終一年里，我們寫出了悠長的詩韻，寫出了祖國的壯美山河，寫出了貓狗追趕打鬧，寫出了節日的歡歌勁舞。

回想那奮筆疾書的過去，回想那突破五笑臉的感動時刻--夢圓了！

z撰稿

《茫然回首》

茫然回首，已歷經六年路漫漫。一路上撒滿了歡聲笑語，寫遍了喜怒哀樂。這是屬于我們的童年，童年將被封存，封存在心靈深處。然而，它會在心底倒帶，回放?；胤拍菤g樂時間……

z組撰稿

（二）錄像片斷

1、朗誦面面2、主持人風采3、班主任贈言

4、家長發言5、分發禮物

（三）活動課件：《慧本展》

（四）照片資料：1、主持人風采2、展現文集3、家長觀摩4、朗誦畫面5、班主任贈言6、政教主任發言7、禮物分發裝包

設計方案篇2

20xx年6月6日是其次十二個全國“愛眼日”，今年提倡的主題是“呵護眼睛從小做起”。朝陽愛爾眼科醫院將在20xx年6月1日-6月6日舉辦免費眼健康普查及優待活動，旨在進一步增加廣闊市民愛眼、護眼的學問，關注用眼健康，養成良好的用眼習慣，提高全市人民的眼健康水平。

一、設計思索：

眼睛是心靈的窗戶，是人體最珍貴的感覺器官，在“全國愛眼日”到來之際，通過向家長發放宣揚材料，將愛眼學問落實到每個家庭和幼兒。通過兒歌、爭論等形式讓幼兒了解近視眼是怎樣形成的，教育幼兒講究用眼衛生，帶領幼兒一起學習眼保健操。通過“盲人敲鑼”“什么東西不見了”等好玩的'嬉戲，引導幼兒親身體驗眼睛的重要作用，懂得要愛惜眼睛。讓護眼行動從小做起，從現在做起。

二、主題目標：

1、知道6月6日是世界愛眼日，了解眼睛的重要性，增加愛眼、護眼的意識。

2、情愿爭做小小宣揚員，會大膽地進行愛眼學問的宣揚。

3、培育幼兒良好的用眼衛生習慣。

三、活動方案：

1、眼睛真靈(談話活動)

2、我的眼睛看到(美術活動)

3、假如我看不見(體驗活動)

4、醫生老師進課堂(家長資源活動)

5、我是小小宣揚員(社區宣揚活動)

設計方案篇3

一、大賽目的:

為了強化和提升博才嘉咸學校的同學形象，凸顯辦學優勢與特色，建設和諧校內，通過此次校服設計競賽為廣闊同學供應創新設計的舞臺，讓同學們真正參加到校服設計中來，讓同學設計出自己真正喜愛的校服，充分發揮同學特長，激發同學創新精神，增加同學的集體意識，讓同學通過穿自己設計的校服產生對學校的.認同感和驕傲感。

二、大賽時間及流程

培訓創作階段：

xxxx年4月6日至5月11日由全體美術老師分班進行校服設計培訓和輔導。

初賽階段：

xxxx年5月11日至5月20日請家長孩子進行大眾評審。班級統計票數，確定入圍名單。

復賽階段：

xxxx年5月21日至6月20日進行專家評審及最終確定獲獎名單以及校服方案。

三、大賽主題：我的校服我做主

四、參賽對象：全校同學

五、參賽要求：

1、設計手法

手繪——參賽者可采納圖畫設計形式（水彩畫、水粉畫、油畫、素描、線條設計圖、布貼畫等）

電腦繪制——可電腦設計，以光盤形式參賽。

2、畫面要求：為彩色稿件，須附上正、背面款式圖。

3、規格大?。簽?開或4開

4、要求參賽者至少設計男女冬、夏校服各一套，一人可設計多套。

5、作品背面注明：參賽主題，選手姓名、班級、電話。

6、作品要求：參賽作品主要從款式、顏色、面料及搭配等方面評價。

7、設計要點：設計款式應適合學校生的年齡特點，要具有良好的舒適性及有用性，適合同學學習和運動，體現出新時代學校生朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌；能體現博才嘉咸學校鮮亮的特點和文化底蘊、展現本校同學的風采。

六、評委組成及評比方法：

實行專家評審和大眾評審相結合的方式進行評比。

1、截稿后由全校同學對參賽稿件進行初評，選出30名入圍選手，參與決賽終評。

2、入圍的30幅作品于家長會向全校展現作品，進行全校家長公投評審。

3、票數最多作品將依據實際狀況，綜合大眾投票結果和專家評審看法，確定入選方案，制作加工成校服，并由學校賜予嘉獎。

設計方案篇4

【同學分析】

七班級的同學剛剛走過童年，他們活潑、大膽、率真，對布滿童稚的嬉戲有切身的體驗和深厚的愛好。愛好是最好的老師，本文生動好玩的內容，很簡單激發起他們對童年趣事的美妙回憶，激發起他們的求知欲與學習本文的熱忱。另一方面，孩子們在嬉戲時往往忽視了嬉戲中蘊涵的藝術的美。但假如能夠調動同學的生活體驗，對文章內容進行自主探究加以老師的適時點撥，同學完全能夠領悟童稚的活動中所蘊涵的藝術的美。

【教學建議】

一、教學目標

1、結合自己的生活體驗，體會本文所表現出的天真爛漫的童真童趣，領悟蘊含在童稚活動中的藝術的`美。

2、體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

二、教法學法指導

1、讓同學體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。最好聯系他們的生活實際進行教學，至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導同學略微了解即可，不要過多講解。

2、藝術并非是高不行攀的東西，它存在于日常生活之中，要留意啟發同學對藝術制造的熟悉和體驗。

3、在理解教材的基礎上，留意向生活延長。由童年嬉戲引發的體驗，應避開圍繞課文內容作空洞的說教，充分敬重同學的獨特體驗，引導同學去發覺生活中的美，從而培育同學的審美情趣。

4、假如有條件，可以指導同學參與各種藝術觀賞活動，如看繪畫、雕塑、攝影等展覽，以提高同學的藝術修養。

【教學過程】

一、激趣導入

老師：同學們喜愛猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(多媒體演示)

明確：謎底，影子。

老師：下面讓我們一起來讀首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，經常會跟著我;影子在左，影子在右，影子是個好伴侶，經常陪著我。(多媒體演示)

(同學富有感情的朗讀)

老師：每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子，玩各種好玩的嬉戲，從中獲得對生活的美妙體驗。今日，我們一起來學習一篇關于影子的文章──《竹影》，盼望今日的學習對同學們有所啟發。

二、簡介

老師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發覺思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀的文章開頭，走近豐子愷。

三、品嘗朗讀，體驗童趣

老師：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術美的發覺。那么你覺得文中的哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情的朗讀。

(同學找到后在小組內朗讀，然后老師點名朗讀得好的同學示范朗讀，也可鼓舞同學自告奮勇來朗讀。朗讀以后請同學們體會其中蘊含的童真、童趣。老師對同學的朗讀應鼓舞確定，讓同學體驗到勝利的喜悅。)

四、整體感知，歸納概括

老師：請同學們自由朗讀課文，然后用一句簡潔的話概括課文內容。

(同學輕聲自由朗讀。同學回答有困難，老師可提示文題是《竹影》，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?)

明確：敘述幾個少年借著月光描竹影的布滿童真童趣的嬉戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發覺。

五、拓展觀賞

老師：在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次嬉戲無意中走進藝術的殿堂，并領會了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課，也來簡潔觀賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(展現幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。這些畫可由老師供應，也可鼓舞同學供應)

老師：請同學們結合課文內容和剛才的感悟，談談你對中國畫和西洋畫的區分理解。

(同學：默讀課文勾畫，然后回答。同學能談出一些方面即可，不必面面俱到，老師適時引導。)

六、聯系生活，加深熟悉

老師：我們每個人都擁有過歡樂的童年，也做過很多布滿童趣的嬉戲。但當時沒有能夠像那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個布滿童稚的嬉戲也讓你獲得過類似的發覺體驗，后來它發芽成長了嗎?

(同學溝通童年趣事，談體會)

七、課堂小結

通過今日的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受收獲嗎?

(同學回答，老師歸納演示板書)

藝術并非是高不行攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的嬉戲中。

一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的歡樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發覺在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發覺。

老師：我盼望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發覺生活中的美!

【教學反饋】

1、完成課后練習第三題。

2、學習了本文，你能說說中國畫與西洋畫有何不同嗎?

【教學反思】

略

設計方案篇5

一、企業移動信息平安方案設計

1.系統平安設計

1.1移動平安設計原則

第一、合規性原則：系統平安設計要符合國家法律法規及企業的信息平安政策，實現廠商、技術、產品整體合規。

其次、區域防護原則：依據移動應用數據的處理和傳輸過程，對其進行物理和規律多層次區域防護，以滿意國家信息系統平安等級三級愛護基本要求。

第三、統一規劃、分布實施原則：規劃統一的移動應用平臺平安方案，協作企業移動應用試點、建設、推廣三個階段分布實施。

第四、愛護現有投資原則：在企業現有的信息平安管理體系框架和平安技術架構基礎上，依據移動應用平安的特點和管控要求進行平安功能細化和完善，愛護企業現有投資。

第五、可擴展原則：在信息平安系統功能、容量、掩蓋力量等各方面，系統平安架構要易于擴展，以適應業務快速變化對企業移動應用平安的平安管控要求。

1.2移動平安技術方案架構

第一、移動平安區域劃分：企業移動應用平臺所涉及的信息資產具有不同的平安屬性和價值，因而需要不同級別的平安愛護。

其次、技術功能組件設計：結合信息平安等級愛護要求以及信息平安技術架構參考模型ISO13335/15408，平安技術功能分為移動應用物理平安防護、移動應用平安網絡平安防護、移動終端平安防護、移動應用平安防護、移動數據平安防護等平安防護子系統。

1.3方案特點分析

企業移動應用平臺系統平安方案通過管理及技術掌握措施的部署，對移動應用過程中的信息平安風險進行了有效的掌握，實現了風險可識別、可掌握、可化解的風險管理要求。通過移動管控系統，采納主動與被動相結合方式，對整個移動應用進行任何時間、任何地點、任何人、任何大事的監督、掌握和審計，確保系統平安。整體架構可充分滿意國家平安及企業信息保密的管理和技術掌握要求，緊扣國家及企業保密相關政策，滿意合規性要求。

2.災備方案設計

依據備份災備需求分析，企業移動平臺的災備等級定義為六級，即數據零丟失和遠程群集支持。企業移動平臺的災備方案、數據歸檔、同城備份、異地災備組成多級的高可用和災備方案，同時涉及到備份流程、恢復流程、介質管理等相關流程。

二、企業移動信息保密方案

企業保密方案主要分為幾個部分，其中重點是信息的生成、使用與交換。

1.信息生成

對企業移動應用平臺信息資產根據企業信息保密要求進行分類、分級和標識，對不同平安級別的信息資產實行愛護措施。

1.1管理方案

依據相關規章制度對企業移動應用平臺涉及的`企業三星級及以下商業隱秘信息進行分類、分級和標識，并將隱秘知悉范圍限定在最小范圍。

三星級商業隱秘是對企業整體利益、運營平安和競爭優勢產生嚴峻影響的核心隱秘，包括涉及國家平安的進展戰略、企業核心技術、重大經營管理決策、重大合資合作項目等事項的相關信息。

二星級商業隱秘是對企業整體利益、運營平安和競爭優勢產生肯定影響的隱秘，包括企業重要技術、重要經營管理、重要交易等事項的相關信息。

一星級商業隱秘是對企業局部利益、運營平安和競爭優勢產生影響的隱秘，包括一般的技術和經營等事項的相關信息。

1.2技術方案

企業內部應用系統自身的辦公管理類、經營管理類、生產運行類、基礎應用類等四類應用系統信息數據生成現有應用系統，企業移動應用平臺僅通過應用接口服務器與其進行信息訪問交互，可確保業務應用信息的生成在原有應用系統的平安環境下不被破壞。企業移動應用平臺自身生成的信息數據主要包含操作系統、應用程序、配置信息、應用緩存、用戶緩存、審計日志等，其信息數據的生成在經過三層網絡及應用平安防護平安系統架構愛護環境之下，同時最核心的用戶信息數據在網絡及應用防護的最內層愛護，可確保數據生成環境的平安。

2.信息使用

建立統一的、基于用戶身份和角色的企業移動應用平臺，并建立對用戶企業移動應用平臺信息訪問過程的日志記錄和審計。

1.1管理方案

對企業移動應用平臺用戶進行統一的身份認證、授權、審計及賬戶生命周期管理，防止惡意人員假冒用戶身份對企業移動應用平臺信息進行濫用或有意泄露；對企業移動應用平臺信息的訪問和使用狀況定期進行設計，確保信息使用過程是合規的經授權訪問；對企業移動應用平臺系統操作系統、數據庫系統、應用系統管理員進行職責分別，防止內部人員對企業移動應用平臺信息的濫用或惡意泄露；利用數據中心現有物理平安防護措施，實現對企業移動應用平臺信息及其信息載體的物理平安使用和訪問掌握。

1.2技術方案

通過密碼技術和企業統一的PKI/CA融合實現企業移動應用平臺用戶統一身份認證和單點登錄，實現平安的企業移動應用平臺信息訪問。為移動辦公終端用戶每個人均下發終端特制密碼設備，該終端特制密碼設備內含企業廣域網PKI/CA系統下發的數字證書。在移動接入區部署平安接入認證網關，終端在接入移動辦公應用平臺之前，必需經過平安接入認證網關對數字證書的身份認證。終端特制密碼設備內置了PIN碼，且具備自動鎖死功能，用戶連續輸入PIN碼錯誤超過設定的次數，終端特制密碼設備將不能使用，進而采納雙因子的身份認證保證了接入者的身份真實性。移動終端在接入企業移動應用平臺之前，平安接入認證網關會對終端自身的唯一標識、終端自身唯一標識與用戶終端特制密碼設備的從屬關系進行校驗，確保合法用戶在其可使用的合法終端上對企業移動應用平臺進行訪問。

3.信息的存儲、交換、備份/恢復、銷毀。

1.1信息存儲：對企業移動應用平臺信息及其存儲介質進行集中和統一管理，通過物理和規律的訪問掌握，實現信息的完整性和可用性愛護。

1.2信息交換：建立統一的企業移動應用平臺信息交換策略和掌握程序，規范信息傳輸和交換方式，并對信息交換內容進行平安掌握和審計。

1.3信息備份/恢復：建立企業移動應用平臺信息的備份及恢復策略，對研發數據進行有效的備份和恢復。

1.4信息銷毀：對物理設備上存儲的敏感信息進行平安的清除或銷毀，降低殘余信息泄露的風險。

技術手段是信息平安保密工作的基礎，管理制度是信息平安保密工作的保障，使用者則是信息平安保密工作的主體，只有技術到位、制度健全和使用正確，才能最大限度地消退甚至杜絕工作中的信息平安保密問題。

設計方案篇6

①引導同學提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關系

然后讓同學提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關。

②制訂試驗方案，指導同學做試驗，驗證上面的猜想是否正確。

試驗前先向同學介紹試驗裝置和做法，使同學明白試驗討論什么和怎樣去討論。在同學知道了試驗的目的和做法以后，讓同學根據課本中列出的試驗步驟獨立地去試驗、觀看。課本上沒有用光具座來做試驗，是考慮到很多學校沒有或只有數量很少的光具座。假如有用光具座做試驗，會便利些。

照課本上介紹的'方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清楚的像，觀看像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數據記錄課本上的表格中。

把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上得不到蠟燭的像。

連續把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀看蠟燭的像。

在同學試驗的基礎上，讓同學自己總結凸透鏡的成像規律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使同學知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像漸漸變大，像到透鏡的距離也漸漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像?？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。

設計方案篇7

學習目標：

1.同學相互溝通自己身邊值得鄙視的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠依據口語交際的要求表達和評議，內容清晰詳細。

2.寫自己鄙視的一個人，內容詳細，語句通順，仔細修改。

3.發覺引號的不同用法。

4.積累描寫精神意志的成語。

5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀力量。

口語交際

一、談話導入：

1.在本組教材中，我們熟悉了一個個閃耀著精神光輝的人：

2.板書：執著追求真理伽利略

如癡如醉全神貫注羅丹

勤奮專注聾啞青年

堅持不懈、勤勞樸實農夫。

3.他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙擅長發覺的眼睛，在我們的身邊就有值得我們鄙視和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得鄙視的人。

二、溝通

1.搜尋自己要介紹最鄙視的人，簡潔的講講：介紹的人的身份以及身上閃耀的精神光輝。

要求：要把事情說清晰說詳細，表達出鄙視之情。

2.再一次悄悄的思索：如何把他（她）介紹給大家。

3.在小組內輪番說說自己身邊最鄙視的人。

4.小組評比：一是評比出所說的人物，誰最值得大家鄙視和學習；二是評比說得最詳細生動的同學。

5.各小組推選一位代表參與全班溝通，小組同學共同關心他把事例說得清晰詳細。

三、全班溝通

1.各組代表輪番說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清晰詳細，能否表達出鄙視之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音洪亮，情感深厚。

2.老師引導同學樂觀評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

3.引導同學把自己最鄙視的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

習作

一、激發習作愛好

1.上節課，通過口語交際我們熟悉了那些生活中值得我們學習和鄙視的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來。

2.明確習作要求

同學自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的詳細事例來表現人物的特點；內容要詳細，語句要通順，寫完后要仔細修改。

二、精彩回顧

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2.回憶在全班溝通時，被老師和同學贊揚的同學是怎樣說的，特殊要留意細節描寫，最平凡的事情最簡單打動人的心，最不起眼的事情最能閃耀人的精神光輝。

三、習作

1.同學試寫，老師巡察，了解狀況，個別指導。

2.要求根據要求寫完后自己修改。

四、評議

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的'段落做上標記。

2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修