“先學(xué)后教，任務(wù)兩清”在高中藝術(shù)特長生思想政治課中的應(yīng)用研究

隨著高中階段教育的改革與發(fā)展，思想政治課作為培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀和道德品質(zhì)的重要途徑，日益受到重視。而在思想政治課中的藝術(shù)特長生群體，由于其特殊的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，加強教育手段和策略的研究顯得尤為重要。本文將探討“先學(xué)后教，任務(wù)兩清”的教學(xué)模式在高中藝術(shù)特長生思想政治課中的應(yīng)用，以期為教育改革提供思路和方法。

一、藝術(shù)特長生思想政治課中的特點與問題

在高中學(xué)習(xí)階段，藝術(shù)特長生們面臨著藝術(shù)理論和基本知識的學(xué)習(xí)與掌握，專業(yè)技能的提高以及思想道德的培養(yǎng)等多重任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式主要以傳授知識為主，往往缺乏與藝術(shù)實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使得藝術(shù)特長生往往對思政知識的學(xué)習(xí)流于形式化。

其次，藝術(shù)特長生思政課的教學(xué)過程相對枯燥，而這正是藝術(shù)特長生所喜歡的創(chuàng)造性和藝術(shù)性特質(zhì)所無法接受的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，藝術(shù)特長生對藝術(shù)作品和文化產(chǎn)品的創(chuàng)作與欣賞進行了大量的時間投入，而思政課則使他們感到無趣、沒有成就感，對思政課的學(xué)習(xí)興趣和動力不足。

最后，藝術(shù)特長生的特點在于表達能力強，習(xí)慣將內(nèi)心的思想、情感借助藝術(shù)形式進行表達。然而，傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式往往缺乏藝術(shù)的美感和創(chuàng)意元素，未能發(fā)揮藝術(shù)特長生的表現(xiàn)力和表演能力。

二、“先學(xué)后教，任務(wù)兩清”教學(xué)模式的提出

針對以上問題，我們提出了“先學(xué)后教，任務(wù)兩清”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生首先獨立學(xué)習(xí)與自己選擇的藝術(shù)主題相關(guān)的思政知識，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，通過學(xué)生將思政知識與藝術(shù)作品結(jié)合的項目展示和解析，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、應(yīng)用研究的方法與步驟

1.了解學(xué)生需求和特點

在應(yīng)用研究開始前，教師首先要對藝術(shù)特長生的特點和需求進行了解。可以通過問卷調(diào)查、個別談話等方式，了解學(xué)生對思政課的認知、興趣愛好以及藝術(shù)實踐的特點。

2.設(shè)計教學(xué)方案和教材

根據(jù)藝術(shù)特長生的特點和需求，教師可以設(shè)計藝術(shù)與思政知識結(jié)合的教學(xué)方案和教材。方案應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及教學(xué)內(nèi)容和評價方式。教材可以選擇一些藝術(shù)作品和文化產(chǎn)品，通過分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生進行思政知識的學(xué)習(xí)和理解。

3.實施教學(xué)活動

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與自己選擇的藝術(shù)主題相關(guān)的思政知識，同時進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的藝術(shù)形式進行創(chuàng)作，通過藝術(shù)作品展示和解析，將思政知識與藝術(shù)實踐相結(jié)合。

4.評價學(xué)習(xí)成果

在教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以通過學(xué)生展示和解析的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)力，同時對學(xué)生的思政知識的理解和掌握進行評估。

四、應(yīng)用研究的意義與啟示

通過“先學(xué)后教，任務(wù)兩清”的教學(xué)模式的應(yīng)用研究，可以達到以下目的和效果：

（1）激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們在思政課中的藝術(shù)特長。

（2）增加學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高思政教育的針對性和實效性。

（3）使學(xué)生在藝術(shù)實踐中表達對思政知識的理解和認同。

應(yīng)用研究的啟示是，對于藝術(shù)特長生群體，教育者應(yīng)更加關(guān)注他們的特點和需求，加強教學(xué)方案的設(shè)計和教材的選擇，為他們提供更加豐富多樣的思政課教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，注重藝術(shù)與思政知識的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促使思政教育的有效傳達。

綜上所述，“先學(xué)后教，任務(wù)兩清”在高中藝術(shù)特長生思想政治課中的應(yīng)用能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高思政教育的針對性和實效性。這種教學(xué)模式有望在高中藝術(shù)特長生思政課的教學(xué)改革中得到推廣與應(yīng)用綜上所述，通過應(yīng)用“先學(xué)后教，任務(wù)兩清”的教學(xué)模式，高中藝術(shù)特長生思政課的教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們在思政課中的藝術(shù)特長，增加學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高思政教育的針對性和實效性。此外，學(xué)生在藝術(shù)實踐中表達對思政知識的理解和認同，有助于思政教育的有效傳達。對于藝術(shù)特長生群體，教育者應(yīng)更加關(guān)注他們的特點和需求，加強教學(xué)方案的設(shè)計和教材的選擇，為他們提供更加豐富多樣的思政課教學(xué)。同時，在教學(xué)