后進生轉化記錄表一、 學生的自然情況姓名：小賴性別：男年齡：十八歲高一學生二、 問題及行為表現學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績差。思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。性格方面：倔強、固執，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。生活方面：生活自理、自主能力較差。處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。從以上的問題和行為表現中，可以看出小賴同學已經處在“后進生”的行列中，并且排在隊列的前面。三、 有關資料的調查小賴同學是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。有一次課間時，他和另一名同學去玩電子游戲機使上課遲到，在老師批評他時，他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起。”做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。四、 問題的成因分析針對小賴同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的后進問題來源于內因和外因，即自身內在因素和家庭環境的影響、學校教育的影響、社會的不良影響等外部環境因素。（一） 內因自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當的教育方式和態度，使他對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。（二） 外因鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。在班級里，他的學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。因為受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。面對學業的持續不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，某權威壓服。學校和家庭不恰當的教育方式和態度，造成他不健康的心理。五、 采取的方法和實施過程根據小賴內因和外因的實際情況，我們認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我們想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我們所采取的方法和實施過程如下：在學習上、生活上多關心、多指點使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業才能使之對生活充滿希望，關心父母，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。尊重他的人格他的虛榮心較強，老師向他進行道德品質教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質的界限。使他得到人格尊重的同時，激發其積極向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養有意識地調節控制情緒的能力，堅持下去就可形成穩定的情緒。鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣鑒于小賴沒有良好的學習習慣和學習方法，我們就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時，第一次考不上，就回我們縣里高中重讀一年，第二年再考。”聽了他的話，我們的心里有說不出的高興。他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。針對小賴惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情主動幫助搞衛生，則給予肯定;經家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。后進生轉化記錄篇二上課無精打采，要么愛趴在桌上發呆，要么搞小動作，學習的興趣較低。語文成績中等，成績保持在85分左右。其它科目較差，特別是數學。常常不完成數學作業，且成績基本不及格。下課追逐打鬧，作業不做，即使做了，也是胡亂寫的，書寫相當潦草。脾氣較暴躁、倔強，容易生氣，容易與同學發生口角。喜歡上網玩游戲，有偷偷跑去網吧玩的不良記錄。教育措施1.利用課間與他接觸，在思想上教育他，感化他，讓他明確學習的目的，鼓勵他盡自己最在的努力學習，增強學習的信心。讓班級里的優秀生幫扶他，做他的小老師。不僅可以在學業上幫助他，而且讓小老師在朋友交際上多多提點他。及時與家長溝通，要求家長協助做學生的教育工作，還特意安排責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學在他前后左右，希望起了互幫的作用。效果經過一個學期的嚴格教育，該學生紀律上也能自己約束自己，上課較自覺。學習上積極性也提高不少，特別是各門課的成績有顯著的進步。通過思想教育和聊天，該生的脾氣好了很多，不會輕易生氣，不會私自跑網吧。后進生轉化記錄篇三一、 學生的自然情況姓名：小賴性別：男年齡：十八歲高一學生二、 問題及行為表現學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業不能認真完成，學習成績差。思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。性格方面：倔強、固執，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。生活方面：生活自理、自主能力較差。處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。從以上的問題和行為表現中，可以看出小賴同學已經處在“后進生”的行列中，并且排在隊列的前面。三、 有關資料的調查小賴同學是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。有一次課間時，他和另一名同學去玩電子游戲機使上課遲到，在老師批評他時，他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起。”做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。四、 問題的成因分析針對小賴同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的后進問題來源于內因和外因，即自身內在因素和家庭環境的影響、學校教育的影響、社會的不良影響等外部環境因素。（一）內因自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當的教育方式和態度，使他對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。（二）外因鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。在班級里，他的學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。因為受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。面對學業的持續不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，某權威壓服。學校和家庭不恰當的教育方式和態度，造成他不健康的心理。五、采取的方法和實施過程根據小賴內因和外因的實際情況，我們認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我們想方設法開導他，引導他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我們所采取的方法和實施過程如下：在學習上、生活上多關心、多指點使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業才能使之對生活充滿希望，關心父母，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。尊重他的人格他的虛榮心較強，老師向他進行道德品質教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質的界限。使他得到人格尊重的同時，激發其積極向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養有意識地調節控制情緒的能力，堅持下去就可形成穩定的情緒。鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣鑒于小賴沒有良好的學習習慣和學習方法，我們就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時，第一次考不上，就回我們縣里高中重讀一年，第二年再考。”聽了他的話，我們的心里有說不出的高興。他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。針對小賴惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情主動幫助搞衛生，則給予肯定;經家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。尊重人格，保護自尊心保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。