2023年高中信息技術說課稿4篇中學信息技術說課稿篇1

一、說教材：

1、教材地位和作用

《版面的美化藝術》選自廣西科學技術出版和江西科學技術出版社出版的中學信息技術第一冊其次單元第一章第三節，本課是在學會了對文字進行簡潔修飾的基礎上，進一步學習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的學問點既用到了工具欄，又用到了菜單吩咐，它既告知同學們word20xx中的一些常用操作可以通過工具欄來完成，快捷、便利，又可用菜單的形式來補充工具欄無法實現的強大功能。這為以后更深化地學習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。

2、學生狀況分析

從學生角度看：高一學生已能夠簡潔運用所學的學問對文字進行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺不再簇新，一份勝利的電子板報，不但要文章精彩，還應當有豐富多彩的色調。因此為了能讓自己的電子板報色調豐富、美觀大方，把原來單調的白底黑字進行恰當的、符合人們視覺效果的修飾，學生有著很強的內驅力，愛好很濃。通過本課的操作，學生即可完成一個簡潔單頁電子板報的雛形，將使學生在感受到勝利愉悅的同時，更好地激發學生學習后面內容的愛好。

二、說教學目標：

鑒于上述分析，我將本課的教學目標確定為

1、認知目標：學會為文本設置邊框和底紋。

2、實力目標：通過學生自主探究學習，培育他們的學問遷移實力;通過生動好玩的練習培育學生的審美實力以及對文字的創新設計實力。

3、情感與價值觀目標：激發學生應用信息技術為學習和生活服務的深厚愛好;在同學之間的溝通合作中，培育學生相互幫助、團結協作的良好品質;讓學生自我展示、自我激勵、體驗勝利。

三、教學重難點：

1、教學重點：設置邊框和底紋。

2、教學難點：設置邊框和底紋。

四、教法學法：

所謂“教無定法，貴在得法”，依據本課的課程特征及學生的特點，教學過程中我采納了以下的教學法：“演示法”、“任務驅動”等教學方法。

老師活動圖：設計任務----啟發探討----講解輔導----歸納問題

學法：

為引導學生自主探究學習，培育學生良好的學習方法與學習習慣，我進行了以下學法指導：一是創設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境;二是供應更多表達、溝通的機會，激勵學生敢想敢說，培育他們協作學習的好習慣;三是通過主動激勵學生大膽操作實踐，發覺問題、探討問題、解決問題，讓學生保持高度的探究欲、嘗試欲;四是讓學生通過勝利的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們劇烈的創建欲望。

以下是學生活動圖：

細致視察----思索探討----探究質疑----總結心得----自主創建----評價定位

學生在完成每一個任務的過程中，總是先視察再思索探討完成任務的方法，對探討結果進行探究驗證，找到答案之后，總結心得，自主創建，最終通過自評、互評、師評來自我定位。

五、說教學過程：

(一)創設情景，激發學生學習愛好。

示文件：“版面的美化藝術”對比(一個白底黑字的“版面的美化藝術”，一個加了邊框和底紋的“版面的美化藝術”)

師：這里有兩段文字，它們的區分在那里?你更喜愛哪一篇?為什么?

(修飾了顏色的文章更加美麗，美觀，特殊是標題經過修飾以后還更醒目了。)

原來，這些呆板的文字經過顏色的加工，可以變得如此的生動活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?

導入課題：今日我們就來學習如何“版面的美化藝術”。(板書)

[通過對比作品，讓學生感知藝術，培育了學生的審美意識。利用學生對美妙事物的憧憬，激發學生的學習愛好，使學生在情境中主動地、主動地接受任務，從而樂學。]

(二)合作溝通;探求方法

[任務一：給文字加邊框和底紋]

在《文字的修飾方法》一課中我們學習了通過變更文字的字體和字號來美化標題，那么如何來給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。

學生自主探究。

打開“版面的美化藝術”文件，給“版面的美化藝術”加上邊框和底紋。

提示學生有幾種求助方式：

⑴書是我們的好老師，向書本求助。

⑵向同學求助。

⑶向老師求助。

(提前完成的可以幫助同組的同學，幫助的方式是教會他方法，而不是干脆幫他操作。)

請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。

上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學生們聽清，學會，請邊說邊做，細致講清每一個步驟。這樣既可以增加了學生的榮譽感，又培育了學生的口頭語言表達實力。

通過提問不同的學生，找到多種修改的方法。

(1)單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。

(2)選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單吩咐。

告知學生條條道路通羅馬，只要能完成任務，可以選用自己喜愛的方法，但原則是越簡潔越便利越好。

學生提出問題：為何不能設置邊框和底紋的顏色?

師重點講解：(1)設置前必需要選中要設置的內容。

(2)“邊框和底紋”菜單中有二個小卡片，每個卡片中分別對應著不同的選項。

(3)可以通過對話框中的預覽看到設置后的效果。

學生練習：給“版面的美化藝術”加上不同的邊框和底紋。

展示學生作品。

師有意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色調搭配協調的作品和不協調的作品，讓學生評價，通過對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從好用，適用，美觀的角度來設置。(培育了學生的審美情趣。)

[任務二：自主探究利用“頁面邊框”選項卡給頁面設置邊框]

“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對于整個頁面我們也可以進行美化，在“邊框和底紋”吩咐中接著探密，找一找如何給頁面加邊框。

學生自主探究。

[這個環節是本課的重點部分，任務是課堂的“導火線”，在這個環節中我拋出一個個任務，激發學生的新奇心、求知欲，從而促使學生去自我探究、自主學習和團體協作達到駕馭操作和運用目的。同時，分層教學的運用，使得全體學生得到發展，提高自身操作水平。]

(三)實踐運用;提高發展

拓展練習，

練習：修飾學校的《機房管理制度》。

[在這里假如給學生幾個字或者是一篇不相識的文章，學生只能機械地枯燥地學習;假如給學生與他們生活和學習相關的內容，他們就會有親切感，并自覺地開心地創作。同時,在不知不覺中培育了學生的愛惜機房的意識]

六、說設計理念

在這節課的設計中，我主要用到以下幾個教學思想：

1、師生互動性。良好的師生互助可以讓學生在輕松開心的氛圍中學習學問。

2、探究性學習。信息技術學問本身就是不斷更新的，這就要求我們的學生也具備探究學習這種實力。

3、整和其他學科的資源。本課教學假如孤立地僅僅讓學生了解駕馭相關操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會發覺，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，須要各方面的實力，其中美術實力不行缺少。因此我在新課伊始，就引導學生感知色調，不同的色調會給人帶來不同的`感受。在設置過程更是反復用同學們實際的操作實例提示留意顏色的搭配和協調。

4、開展小組合作學習，發揮學有所長同學的才能，更好地培育他們對信息技術學習的酷愛。同時也培育了學生之間協作意識。

中學信息技術說課稿篇2

1、載體依附性

（1）信息不能獨立存在，須要依附于肯定的載體；

（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的學問，廣播傳出的音樂能給大家帶來歡樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有許多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）信息的存在有肯定的價值性。

師：（課件演示）

2.信息的價值性。

(1)信息不能干脆供應給人們物質須要，體現在兩方面：

①能滿意人們精神生活的須要；

②信息可以促進物質、能量的生產和運用；

(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人們利用，才有價值。

生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和運用。

師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依舊存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們非常有用，但是現在對我們還有用嗎？

生：（探討）信息的價值會隨時間的改變而改變。就如：今日來講，神六的圓滿勝利遠比神一給我們帶來的興奮多。今日的報紙總比昨日的報紙好賣，……生：（疑問）書本中的科學學問會隨時間的流失而變得貶值嗎？

師：假如是理論學問幾乎不會貶值，但假如是技術學問同樣會隨時間而改變，但所花的時間會比一般的信息長許多。

師：（課件演示）

3.信息的時效性

(1)信息的時效性會隨著時間的推移而改變（有長或短）。

(2)信息的時效性必需與價值性聯系在一起。

師：（補充）因為信息假如不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。

師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的四周還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（探討）每位同學的相貌、教學樓的形態、樹葉的顏色、汽車的形態、……看來全部的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）

4.信息可以共享

蕭伯納名言

（1）信息資源共享。

（2）信息可以被一次、多次、同時利用。

（3）信息共享不會丟失、變更。

思索：

1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思索：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）

實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到老師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。

教學反思

這節課設計的主要目的是讓學生參加探討活動，老師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很主動、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培育學生的相互協作精神，也激發學生的學習愛好，讓他們感覺到新課程改革理念的改變，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的學問點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，假如這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。

中學信息技術說課稿篇3

各位同仁領導：

下午好！

今日我將要為大家講的課題是在Internet上獲得信息（其次課時）

首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《在Internet上獲得信息》是中學信息技術教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學生已學習了Windows的基本操作、網絡的含義、主要要素、作用、分類、起源、發展及進入Internet的一些方式,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。

本節分三個課時，第一課時主要涉及到WWW、URL概念以及閱讀器的運用。本節課是其次課時部分，主要要求學生在第一課時已有的學問基礎上駕馭如何從萬維網上獲得信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實際操作過程中是常用的一種要求，因此，在本節中，占據重要的的地位。

教學思想方法分析：作為一名信息技術老師,不僅要傳授給學生信息技術的學問,更重要的是傳授給學生駕馭信息技術的方法、思想、意識，因此本節課在教學中力圖讓學生以健康的道德觀上健康的網，培育學生正確的網絡運用方法和運用習慣。

二、教學目標

依據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

1、情感目標：

培育學生集體合作，互幫互助的團體精神。

加強學生的環保意識及班級的榮譽感與凝合力。

力求加強學生與他人合作的意識和利用網絡進行終身學習的意識

2、實力目標：

培育學生對未知學問探究的實力及自學實力

培育學生的動手實力、創新實力及信息處理實力

3、認知目標：

要求學生駕馭從網絡上獲得信息，并將信息保存的方法

現代的教化應當是脫離以往的用學問灌輸學生，然后讓學生在學問的汲取過程中培育情感的模式，而要用情感目標引發學生在無意識的狀況下汲取學問，因此我將情感目標排在了第一位。

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：以培育學生的信息素養，提高學生從大量未知的信息中找尋并攝取自己所須要的信息的實力作為重點，因為在茫茫的網絡海洋中，通過自己的實力找到自己所需的信息對每個網絡游民來說是最基本也是最關鍵的實力；而通過學生找尋并保存自己所須要的信息突出重點

難點：以培育學生自主學習和協作學習，提高學生高速有效的攝取信息的技能作犯難點，中學階段是學生自主學習的關鍵時段，也是學生協作學習的一個新起點，因此學生在自主學習方面還很有欠缺；而教學過程中通過猜想、實踐來突破這個難點

關鍵：文件保存的位置及名稱，因為在學生學習的過程中，假如抓住了這個關鍵點，那么對于這一學問點將迎刃而解。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

信息技術是一門培育人的思維，發展人的創建實力的重要學科之一，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。

我們在以學生為主體，老師為主導的原則下，呈現獲得學問和方法的思維過程。基于本節課的特點：將流淌的網絡信息變成永久保存的磁盤的信息，因此我采納了任務驅動法，并采納指導學生實踐的教學手段。即：采納學生自學，老師啟發引導，學生上機操作的教學方法，讓學生通過實踐去總結。

五、學法

授人以魚，不如授人以漁，最有價值的學問就是關于方法和實力的學問。首先，老師應創建一種語言氛圍，讓學生在生動、直觀的環境中學習新學問，在學會并駕馭課本學問的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發展思維實力，培育自學實力和動手實力的目的。

最終我來詳細談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

這堂課我的設想是把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生劇烈的探究意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而驚慌地探究，期盼找尋答案和理由的一個過程。

在實際狀況下進行學習，可以使學生利用已有學問與閱歷，同化和索引出當前學習的新學問，這樣獲得的學問，不但易于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

1、創設情境，激發學習愛好：

植樹節快到了，學校團委要求團員學生撰寫環保小論文或制作圖文并茂的環保小報，要求學生上網查找資料，并以班級為單位進行評比，你作為本班的成員，假如你是一名團員，你要怎么做，假如你不是團員，你又會怎么做？讓學生主動地融入到主子公的角色中來，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學生須要駕馭保存和打印網上信息的方法。

2、由此引出本節課新的學問點是：

如何將獲得的信息永久地保存起來。

3、提出問題并由學生探究總結。

帶著疑問，讓學生通過實踐探究，很簡單地駕馭保存網頁及圖片的方法，這就達到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而剛好對解決問題的方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維實力。如為什么保存網頁會是在文件菜單中，能不能運用選擇全部進行復制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過學生的探討歸納，得出對整個文檔（件）進行操作時，一般采納“文件”菜單中的選項，如打印該頁時，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個或一部分對象進行操作時，一般只須要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應的項就可以了。在學生探究的過程中，老師應剛好視察，發覺有困難的學生剛好加以指導，或者邀請其四周的同學相互探討乃至幫助他解決問題，實現了互幫互助的合作精神

4、在以上學問駕馭的基礎上，為了讓學生的學問得到進一步的延長與拓展，讓他們的實力得到進一步的提高。

于是，在駕馭如何保存網頁的基礎上，提出除了運用“文件”菜單的方法保存網頁外，還有沒有其他方法可以運用，個別學生會利用超鏈接的方法將網頁（對象）另存，甚至是運用第三方軟件如Flashget下載網頁，從而提出質問：Flashget是什么？由基礎較好的學生的解題方法引出下一學問點：文件的下載。達到讓學生提出問題，再由學生自己去解決的方案，培育學生獨立思索相互探討及自學的實力。然后指定學生進入http://5566.org，運用自己的方法下載網際快車Flashget。

由于在此操作過程中多了一個文件下載的對話框，對學生來說是一個比較生疏的東西，許多學生對此是手足無措，甚至是停留在這一步上，因此在學生的解題過程中，抓住幾個犯代表性錯誤的學生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最終還是由學生相互探討結果的正確與否，由學生總結，而老師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學生的教學目的。

5、總結結論，強化相識。

學問性內容的小結，可把課堂教學傳授的學問盡快化為學生的素養；駕馭信息技術思想方法的小結，可使學生更深刻地理解信息技術在實際生活中的地位和應用，并且漸漸培育學生的良好的特性品質目標。

6、課堂訓練

為幫助團員同學完成學校下達的任務，為班級爭光。設計一張以環保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來源。在這里，特殊強調為班級爭光，引起學生的共鳴及留意，并通過該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既熬煉了學生的動手實力和信息整合實力，也檢驗了學生獲得并保存信息的實力，并增加了學生班級的集體榮譽感與凝合力。

以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明白“教什么”和“怎么教”，闡明白“為什么這樣教”。請各位同仁領導對本堂說課提出珍貴看法。感謝大家！

中學信息技術說課稿篇4

一、教學指導思想

中學信息技術教學從最初將計算機當作學習的對象，已經轉化為將計算機當作收集、整理、辯析信息的工作，我們的信息技術教學活動不單是讓學生駕馭一些計算機的基本操作，還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成運用計算機這個工具的實力，提高信息素養，促進其整體素養的提高，促進他們各項實力的綜合發展。

二、本節課的教學內容：單元格

三、本節課的教學目標

依據中小學信息技術課程指導綱要的要求，我把培育學生進行自主學習，自主探討的實力，以及在實際生活中的應用實力，作為計算機教學的根本目標，從教學內容的設計和學問點的方面動身，確定了本節課的教學目標。

（一）學問目標：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；

（二）實力目標：培育學生的操作技能的綜合運用實力

培育學生的創新實力與相互協作精神

（三）情感看法與價值觀：通過本課內容的學習，激發學生對電腦的學習與應用的深厚愛好，在同學之間的溝通合作中，培育學生相互幫助，團結協作的良好品質。

四、說教材分析

Excel電子表格軟件是信息技術等級考試的模塊之一。本節課教學內容，介紹了單元格的相關學問，在Excel中是比較重要的一節。本節課的教學重點是單元格選定的方法。難點是選定局部連續總體不連續的單元格的方法。

五、教學方法

1、為了使學生變被動學習為主動開心學習，我接著運用“任務驅動”法，通過“任務驅動”的長期運用漸漸培育學生自學實力，培育學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習慣與實力。

2、以“小組協作”的方法，通過“小組協作”來培育學生的各方面的“人際”關系實力。

六、學法

學生在老師的指導下帶著任務，通過小組協作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中，不知不覺地實現學問的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個班級水平差異，分4個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔當組長，負責這組學生的答疑和管理這組的