課題習作：“漫畫”老師課時2課時教材與學情分析：這次習作的主題是“漫畫’老師”,要求學生用文字“畫”出自己的一位老師，可以是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師；可以是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數學老師；也可以是教學中“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師…要抓住老師在外貌、性格、喜好等方面的突出特點，再選擇一兩件能突出其特點的具體事情來寫。寫完后可以讀給你寫的老師聽，針對老師的意見或建議，酌情修改自己的習作。五年級的學生已經接觸過很多老師，對于寫人的作文也不陌生，但下筆寫作時往往抓不住人物的外貌及性格特點，所選事例有的敘述不具體，有的不能突出人物特點。所以教師要引導學生審好題，教給學生寫作的方法，精心選取一兩件能突出老師特點的具體事情來寫；課堂上激發學生的交流欲望，在師生互動、生生互動等交流情境中，提高學生表達的質量。教學目標：1.以夸張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。2.注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個性特點。教學重點：重點1.恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象，注意寫出真情實感。2.感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。難點引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，激發敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。教學方法：談話法、練習法教學準備：繪制漫畫版老師形象、ppt過程設計：第一課時板塊一激情導入。導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母，卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水，這個人是誰呢？這節課，就讓我們走近老師，理解老師。板塊二匯報調查老師的情況。1.導語：課前同學們已經認真地觀察、調查過老師的工作等情況，現在就把你的調查結果告訴大家，與同學們共同分享。2.學生匯報。生1：老師到校比我們早，放學了還要備課。生2：老師給我們上課，給我們改作業。生3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家。生4：老師生病了還堅持給我們上課。……3.老師評價、鼓勵。小結:在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、備課、批改作業，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業，真不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解。板塊三交流各自心中的個性老師。1.學生交流。生：我來說說我的班主任“獅子王”。PPT班主任張老師外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發事例1：開班會時，大發脾氣（詳）事例2：拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現得很生動。下面還有哪位同學說一說自己喜歡的老師？生：我們科學老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣，同學們叫他“114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英語作業呢！師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。（師板書：科學老師王老師“114”外貌：黑眼鏡灰襯衣事例：做實驗輔導英語作業）2.教師小結。師：老師發現同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發言的同學交流他們和老師的故事以及自己的感受。師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？生1：我們小組認為好好學習就是對老師最好的報答。生2：我們小組準備在教師節給老師們送鮮花。生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！……師：剛才同學們回答得很好，讓我們為自己出色的表現鼓掌！板塊四妙筆生花——我手寫我心。1.導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。2.出示寫作要求：1.抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫，給人深刻印象。2.展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態、語言，讓老師的個性鮮活、典型。3.漫談人物，強調幽默的語言表達。3.范文賞析：我的彩色老師4.自由寫作，教師巡視指導。第二課時板塊一再次激勵，激發習作激情。同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發現某位老師可能讓你永遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。板塊二學生習作，教師巡視。指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內容，嘗試寫作。教師再次提示，讓學生明確寫作的范圍，并要求在30分鐘內完成作文初稿。板塊三交流佳作，評議修改。1.自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發。2.推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好.引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。板塊四學生自改，二次作文。1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。2.學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），隨后學生進行第二次作文。板塊五展示作品，交流評價。導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見。1.學生展示作品。介紹自己的作品，同學之間相互評價并提出修改意見。2.學生修改自己的作文，教師適時激勵。小結:看來，在同學們的心中，我們