談小學音樂課教學中如何有效地實施識譜教學獲獎科研報告“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符”——雨果（法國文學家）。新課標明確提出，小學音樂教育要求學生具備一定的識譜能力，識譜、唱譜是小學音樂課堂教學中的重要組成部分之一。教學中以學生為本，遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，改變以往存在的以教師、課堂、書本為主體的形式，以學生的生活經驗、興趣、能力和需要為出發(fā)點，為學生提供學習、積累音樂知識和文化視野。因此，筆者在教學中結合實際學情聯(lián)系生活實際采取圍繞與學生生活緊密相連的主題內容，選取能激發(fā)學生學習熱情和求知欲的音樂材料，使學生在富有自覺性和自主性的學習中體驗、感受音樂，逐漸培養(yǎng)其把握音樂的表現(xiàn)形式、審美和情感內涵的能力。

二、小學音樂課教學中識譜教學的具體途徑

（一）興趣的培養(yǎng)

筆者結合十多年的教學工作學習、探索總結提高學生識譜能力的措施和方法，具體為：a充分利用學校多媒體輔助教學。設計不同的小游戲增強學生音樂學習的動力b激發(fā)學生音樂學習的興趣c建立和諧的師生關系d發(fā)現(xiàn)學生在音樂識譜學習中的閃光點e夯實學生音樂知識的基礎。f唱譜提高兒童對基本音的認識。對于年齡較小的孩子而言，很難理解課本上樂譜中的音樂術語，對于一個陌生的東西，孩子有的好奇，有的不耐煩，而針對不同的孩子，筆者針對孩子喜歡的事物去進行教學。比如孩子喜歡白雪公主的故事，那筆者會將電鋼琴中的do到si7個音符說成是7個小矮人，孩子自己則是白雪公主，他們都住在一片大的森林中，電鋼琴就是這個森林，而在森林中，有白色的大樹和黑色的大樹，每個小矮人住在不同的大樹下等等，讓兒童自己和他們做好朋友。這樣孩子對于樂譜中的樂音并不是抽象的認識，用兒童自己的語言描述，也較容易提高孩子對學習樂譜的興趣。

（二）卡片游戲的引導

筆者在備課環(huán)節(jié)經常會去制作一些標注有音樂符號的卡片發(fā)放給學生，讓學生在較為輕松的環(huán)境下，以游戲的方式接觸樂譜的組成部分——音符。在逐個認識熟悉音樂符號之后，將卡片組合排列，形成一段較為簡單的樂譜段落，這樣識譜教學就不再是枯燥的認識符號了。學唱音階的教學環(huán)節(jié)，筆者會組織孩子們毎八人為一個學習小組，大家一起合作學習，孩子們按照從小到大的個頭排隊扮演組成自然音階：1、2、3、4、5、6、7、1’、做游戲認識do、re、mi、fa、soi、la、si、do。由此在游戲之中滲透識譜教學也是十分有意義的。

（三）學生社團組建的促進

識譜教學有助于學生的長期發(fā)展。在學校學生社團的活動過程中，識譜也是最為基礎的一部分，這也推動了各類樂器的普及與識譜教學工作的進展。音符的識記、節(jié)奏的識記是在學習歌唱、樂曲之前的必修課。口風琴社團、合唱社團活動的過程中，筆者從最基礎的時值開始引導、啟發(fā)孩子們學習：二分音符、四分音符、切分節(jié)等對于能夠理解的孩子而言，只需記憶。而對于不能夠理解的孩子而言，筆者就根據孩子們的理解水平、接受能力把知識點深入淺出的變相解釋，“比如一個四分音符，可能孩子還不能理解什么叫四分音符，于是筆者就選擇組織孩子們能夠理解的詞語來代替它，告訴孩子這個像小蝌蚪樣的四分音符是一拍，一拍在筆者們唱譜中可以用手來做示范，打拍子一個蝌蚪（四分音符）就是雙手合起來再打開的過程，用手數空下來上去是一拍的時值，那像乒乓球拍樣的二分音符是兩拍，它的示范就是雙手合起再打開，連續(xù)做兩遍等等，受到啟發(fā)的孩子還會告訴筆者：“王老師，二分音符像一把勺子！”記住了音符的形狀特點，再讓孩子們跟著老師一起唱。小學生在初步掌握識譜以后，面對各類歌曲都可以嘗試去演唱，因為有一定樂譜理論知識基礎，對于音樂樂感有一個比較準確的把握，唱歌將會比以前更好聽，音調也更準。

結語

總之，小學階段的孩子正處于生理與心理上的發(fā)育期，是他們最初掌握識譜方法與技能的關鍵階段。識譜是音樂教學的基礎不可缺少的組成部分，更是學習音樂的必要環(huán)節(jié)。識譜教學的重要性貫穿于音樂教育的始終。不論是唱歌還是樂器演奏，都是必不可少的。教會孩子們“識譜”能力，學唱簡單的歌曲，從而感受音樂的魅力是筆者們每一位音樂教師的職責所在。要全面順利地完成音樂教學中的各項