《土木工程創新創業理論與實踐》內容第一章土木工程創新創業基礎第二章土木工程創新創業教育理論建構第三章土木工程課程創新第四章.土木工程學科競賽實踐創新第五章土木工程創新實踐教學目標與實施方案教學目標：

破解“土木工程專業“專創融合的教學難題。實施方案（理念、實施路徑）理念

大學生掌握專業知識技術與技能的同時了解創新創業基本理論、熟悉創新方法與工具；積極投入到創新實踐訓練中養成創造性思維、初步科研思維；通過創新實踐訓練培養大學生具備創新精神、創新意識、實踐創新能力、職業可持續發展的潛能。第一章土木工程創新創業基礎實施路徑從創新創業基礎、土木工程創新教育理論建構、土木工程課程創新、土木工程學科競賽、土木工程創新實踐五個維度設計了知識框架；以《創意思考與實踐》、《土木工程材料》、《房屋建筑學》三門課程為范例，提出了通識課程、專業基礎課程、專業課程的創新教學理念與專創融合的教學實施方案。《土木工程創新創業理論與實踐》知識框架知識框架創新創業教育理論構建創新實踐學科競賽課程創新土木工程創新創業基礎

第一章土木工程創新創業基礎

創新意識類型：求新求異意識、求真務實意識、求變意識、問題意識和綜合創新意識五種。創新意識內涵

創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志創新意識的特征

新穎性、歷史性、差異性創新思維類型

發散思維、逆向思維、聯想思維、形象思維、直覺思維、靈感思維創新思維特征獨創性、求異性、批判性、綜合性、實踐性創新思維：是以人們在一定知識、經驗和智力基礎上，以新穎獨創的方法來解決問題的思維。

一

創新意識與思維

第一章土木工程創新創業基礎

分享創新思維之一（聯想思維）在建筑設計創作中的案例。一

創新意識與思維

二創新方法與能力創新方法：以創新思維規律為基礎，提煉而得到的關于創新的一些基本原理、技巧和方法。發明問題解決理論法（簡稱TRIZ法）、奧斯本檢核表法、七分析法（簡稱5W2H法）。創新能力：運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。學習能力、發現問題能力、流暢思維能力、變通能力、綜合能力、獨立創新能力第一章土木工程創新創業基礎

分享了創新方法之一奧斯本檢核表法在發明專利一種建筑垃圾自保溫小型空心砌塊研制期間的應用流程。奧斯本檢驗表對建筑垃圾自保溫小型空心砌塊進行改進檢核項目提問內容描述能否他用其他用途：梁柱板體系室外維護填充外墻、內隔墻；其他需矩形砌塊及保溫效果裝載的物體，如養護花盆能否借用增加功能：墻體增加裝飾面層，減少施工現場濕作業，改進運用在裝配式建筑建造中，空心砌塊易于組裝搭建。其余檢驗項目其余檢驗項目：能否改變、能否擴大、能否縮小、能否代替、能否調整、能否顛倒。奧斯本檢驗法應用：建筑垃圾自保溫砌塊討論內容

三、創新創業教育概述

創新創業教育（簡稱雙創教育）：是高校融素質教育、創新教育、創業教育、專業教育為一體的新型教育形式,是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要應運而生的一種新的教育理念和人才培養模式。雙創教育是高校融素質教育、創新教育、創業教育、專業教育為一體的新型教育形式,是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要應運而生的一種新的教育理念和人才培養模式，通過培養源源不斷的高素質創新創業人才，為經濟發展、社會進步、產業轉型升級提供智力支持和人才支撐。創新特征：目的性、變革性、新穎性、先進性、價值性創新類型：原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新創業特征：主動性、創新性、風險性、利益性和艱難性

三

、創新創業教育概述

創新特征：目的性、變革性、新穎性、先進性、價值性創新類型：原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新

知識創新、技術創新、管理創新；

科技創新、社會創新、人文創新。創業特征：主動性、創新性、風險性、利益性和艱難性創業教育更多地是培養學生的創業意識與素質，發掘自己的創造潛能，并非要鼓勵大學生畢業后都立即去創辦自己的公司或者經營自己的店鋪。

三、

創新創業教育概述

大學生在校期間做好職業生涯規劃，積極參加創新實踐，努力完善與社會發展同步的知識與能力結構，才能自信勇敢面對挑戰，將職業興趣與未來工作結合起來，實現人生價值。

三

、創新創業教育概述

第一章土木工程創新創業基礎

四

、三創教育介紹了美國斯坦福大學、香港城市大學、臺灣朝陽科技大學、大連理工大學、華南理工大學五所高校三創教育的模式與做法斯坦福大學三創結構圖第一章土木工程創新創業基礎

第一章土木工程創新創業基礎

第一章土木工程創新創業基礎

第二章土木工程創新創業教育理論建構

一、土木工程雙創教育時代背景（一）土木工程創新人才

第二章土木工程創新創業教育理論建構

一、土木工程雙創教育時代背景（二）卓越工程師培養計劃

第二章土木工程創新創業教育理論建構

一、土木工程雙創教育時代背景

土木工程創新人才

第二章土木工程創新創業教育理論建構

新工科視角下土木工程多主體協同育人

第二章土木工程創新創業教育理論建構

二、土木工程指導性教學文件

第二章土木工程創新創業教育理論建構

二、土木工程課程體系模塊

第二章土木工程創新創業教育理論建構

三、土木工程教學模式創新

工程素養與實踐創新能力耦合發展教學模式

第二章土木工程創新創業教育理論建構

工程項目輔助教學模式《房屋建筑學》實踐運用

第二章土木工程創新創業教育理論建構

第二章土木工程創新創業教育理論建構

典型案例圖形作為教學輔助主線

第二章土木工程創新創業教育理論建構

典型案例圖形作為教學輔助主線構造能力訓練示例：

課前預習

課中導入

課后目標達成度

建筑空間能力訓練示例

課前預習

課中導入

課后目標達成度

2+X畢業設計教學模式

將實踐創新能力貫穿人才培養全過程最有效的途徑是設立獨立的素質拓展獨立學分模塊。

第二章土木工程創新創業教育理論建構

四、實施創新培養模式條件建設

第三章土木工程課程創新慕課、微課與翻轉課堂等學習方式的出現，給學生主動性學習、探究性學習帶來了更多選擇。一、互聯網視域下課程教學二

、精品類課程教學三、創新創業類通識課程實踐類課程

創新創業類通識課程涵蓋創新創業類理論課、創新創業實踐類課程包括理論教學和“第二課堂”實踐教學。第三章土木工程課程創新《創意思考與實踐》教學示例

第三章土木工程課程創新《創意思考與實踐》教學目標第三章土木工程課程創新《創意思考與實踐》第二課堂實踐教學示例

第三章土木工程課程創新《創意思考與實踐》教學條件建設課程基于建構主義學習理論制定了實施方案和技術路線，利用“超星學習通”平臺完成了《創意思考與實踐》在線課程.（/course/205100478.html）課程學習地址第三章土木工程課程創新《土木工程材料》專創融合教學改革理念教學理念成果：

實現課堂教學向實驗教學、學科競賽和課外科技創新活動三個環節延伸。《土木工程材料》理論教學專創融合示例第三章：無機膠凝材料中氣硬性膠凝材料示例

：融合點、融合方式、教學設計、學習目標、教學模式教學成果分享：3D打印月壤混凝土項目（獲互聯網+”大學生創新創業大賽省賽等榮譽）

示例

：主要研究內容、材料試驗與分析、技術路徑、創新點《土木工程材料》實踐教學專創融合示例融合點：混凝土配合比設計大賽學習目標：掌握自密實機制砂混凝土配合比設計方法、培養學生的實踐操作能力、解決“問題”的能力和創新能力、基本的科研素養教學設計：課前：教師角色：發布C35自密實機制砂混凝土配合比設計、考核細則

學生角色：自行組隊、檢索資料、自主學習自密實機制砂砼配合比設計

課中：教師角色：講解最基本的理論知識和實踐操作技能，參與學生的小組討論，提出建議供學生參考。學生角色：分組討論，初步確定混凝土配合比；試拌調整，測試C35自密實混凝土的坍落度和擴展度等工作性能，確定基準配合比；整理和分析實驗數據，答辯。以學生為中心的實踐教學模式《土木工程材料》實踐教學專創融合示例—《土木工程材料》實踐教學專創融合示例以學生為中心的實踐教學模式成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機制砂混凝土”研究課題斬獲中國國際“互聯網+”中國大學生創新創業大賽省賽獎一、項目背景生產1t水泥消耗168kg標準煤產生1t

CO2

1.生產傳統膠凝材料水泥生產中排碳量巨大，污染嚴重2.天然砂的開采破壞了生態與環境成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機制砂混凝土”研究課題

二、實驗與分析

成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機制砂混凝土”研究課題

二實驗與分析

成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機制砂混凝土”研究課題

二實驗與分析

成果分享：

“一種綠色高性能3D打印機制砂混凝土”研究課題

三、創新點

用磷渣代替部分水泥作為輔助膠凝材料，消納了大量磷礦渣，為廢棄磷渣資源化提供了一個有效的途徑材料創新工藝創新采用3D打印技術無模增材制造，制造工藝與前沿制造技術接軌，實現了建筑業的無模增材制造，節省人力成本同時縮短生產時間，提高工程的施工效率與安全性。，第四章土木工程學科競賽實踐創新學科競賽是以大學生自主性、群體性科技活動為主的教學活動。學科

學科競賽評估指標體系第四章土木工程學科競賽實踐創新第四章土木工程學科競賽實踐創新

土木工程學科競賽體系一、教育部推薦文化素質類大學生競賽項目一、教育部推薦文化素質類大學生競賽項目中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽（以下簡稱“互聯網+”大賽）是目前國內高等教育界規格最高、影響面、覆蓋面最大的競賽，是綜合性的創新創業實踐課。互聯網+”大賽是專創融合教學成果的體現。中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽賽制：大賽采用校級初賽、省級復賽、全國總決賽三級賽制。參賽要求：項目緊密結合經濟社會各領域需求，體現高校在新工科、新醫科、新農科、新文科建設方面取得的成果，培育新產品、新服務、新業態、新模式，促進制造業、農業、環保等戰略新興產業轉型升級，促進數字技術與教育、交通、消費生活、文化傳播等深度融合。參賽組別：高校主賽道：創意組、初創組、成長組

青年紅色筑夢之旅賽道：公益組、創意組、創業組中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽參賽類別高教主賽道：新工科類、新醫科類、新農科類、新文科類。青年紅色筑夢之旅賽道：“互聯網+”現代農業、“互聯網+”制造業、“互聯網+”信息技術服務、“互聯網+”文化創意服務、“互聯網+”社會服務。互聯網+競賽解析傳統產業+互聯網手段方法+商業模式?創新教育產生社會效益?經濟效益優質互聯網+項目:創新創業化--用基于團隊能力的項目展示表達創業業績（或預期）。優秀創賽項目的要求1.項目要有價值2.項目要有真實性

為什么要做？為什么是你們做？為什么要現在做？3.項目要有亮點

互聯網+競賽解析

4.項目要有思路5.項目要有熱點

關鍵要素

項目導向、競爭導向、實踐導向、效益導向、可行導向、能力導向團隊能力（四個維度）

前提—實踐力

基礎—專業力

：專業決定深度

保障—創業力

價值—創造力

二、教育部推薦土木工程專業學科知識類大學生競賽項目全國大學生結構設計競賽它是是教育部確定的全國九大大學生學科競賽之一，競賽確立了“3C”宗旨；遵循“公平、公正、公開”原則；踐行“展示才華、提升能力、培養協作、享受過程”理念；結構競賽是土建類院校項極富創造性、挑戰性的科技競賽，已成為國內土木工程專業最具影響力的大學生科技創新活動賽事，結構設計競賽設有競賽章程。專業知識類競賽全國大學生結構設計大賽它是大學生結構設計大賽是教育部確定的全國九大大學生學科競賽之一，競賽確立了“3C”宗旨；遵循“公平、公正、公開”原則