第四章第1節電荷與電流（第一課時）教學設計一、教學目標1、 知識與技能：了解生產生活中的摩擦起電現象。通過閱讀教材，知道摩擦起電的原因是因為電子轉移。通過分組實驗，知道電荷間的排斥與吸引作用。2、 過程與方法：通過實驗探究活動，感受摩擦起電，知道帶電體的性質。通過分組實驗，培養學生的觀察能力、實驗操作能力。通過建立摩擦起電的本質的模型，初步形成“模型”的科學方法。嘗試應用已知的科學知識去解決具體的問題。通過分組實驗，分析推理電荷間的相互作用。3、情感、態度與價值觀：體會科學知識可解決實際問題。關心生活、生產、自然現象中常見的電現象（如摩擦起電等）。對電荷種類的探究產生興趣，能主動利用簡易器材動手做實驗，激發學生學習興趣。教學重點和難點1、重點：電荷間的相互作用規律；培養學生的觀察能力、實驗操作能力。2、難點：摩擦起電現象的原因及模型的建立。教學方法：實驗探究法、閱讀法、啟發式教學教學準備玻璃棒、絲綢、橡膠棒、毛皮、乒乓球、紙屑、旋轉支架、圓珠筆桿、梳子、驗電器、多媒體課件等。二、教學過程（一）摩擦起電老師化身為魔法師，表演“吸星大法”橡膠棒吸引紅墨水水流與經過與毛皮摩擦過的橡膠棒再次吸引紅墨水流。師：老師是個魔法師生：……………因為老師把橡膠棒摩擦過。（設計意圖：學生知道老師也是凡人，為什么橡膠棒能吸引流水?）師：介紹古代中國人和古希臘人發現“電”的過程。琥珀經過摩擦能吸引羽毛，小布片。古希臘人把琥珀上帶的物質叫“電”。問題：生活中有這樣類似摩擦引起的電現象嗎？生1：用梳子與頭發摩擦，然后去靠近小紙屑，會吸引輕小的紙屑。生2：薄膜保鮮袋也很容易吸附在一起。生3：冬天夜晚，脫毛衣會有“噼啪”的聲響，甚至會有電光。生4……我們一起來模擬古人摩擦生電。1. 先用塑料尺靠近碎紙屑，有什么現象？2. 然后用頭發摩擦后，再靠近小紙屑，看有什么現象？要求：學生觀察并記錄實驗結果，最后再展示你的記錄結果，其他同學可以進行質疑和補充。師：物體有了吸引輕小物體的性質就說物體帶了“電”或帶了電荷。(是一種物質屬性)師：剛才的實驗用什么方法使物體帶電？生：師：用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。確認電：氖管與被毛皮摩擦過的玻璃棒（瞬間發光）

手搖起電機（間斷性放電，吸引小紙片）問題：為什么摩擦能夠起電呢？師：請同學們閱讀書本P121頁并解釋！多媒體投影：a個質子a個電子a個質子a個電子不帶電b個質子b個電子不帶電物體A物體Ba個質子個電子帶電b個質子個電子帶電物體A物體Bn個電子→→→→摩擦后(設計意圖：解釋“摩擦起電”的原因，不是用簡單重復課本上的語言文字，而是讓學生通過圖表將課本知識內化成自己的知識，培養學生歸納分析能力。)師：物體內有兩種不同的帶電粒子，一種帶正電荷，一種帶負電荷。通常情況下，帶電量相等，所以相互抵消。物體之間的摩擦會使一個物體上的電子轉移到另一個物體上，得到電子的那個物體就帶負電了，另一個失去電子的物體就帶等量的正電。（板書：摩擦起電的本質：失去電子的帶正電，得到電子的帶負電。）問題：閱讀教材P122的思考與討論，你能嘗試用模型來說明嗎？紅磁鐵代表質子，黃顏色代表電子。構建原子的模型，然后構建物體經過摩擦后電子轉移后帶電情況。（環節一“摩擦起電”的設計思路為：從生活現象（事實）出發→得出科學概念→現象發生的原理→建立模型，這樣既符合學生的認知規律，也能對學生起到思維啟發的作用。）問題：結合教材P122閱讀材料，解釋雷電是怎么產生的？（設計意圖：用已學的科學知識去解決具體的問題。）（二）電荷間的相互作用過渡：根據剛才的實驗，我們還知道來這兩種電荷會相互發生作用，這種作用有何規律呢？分組合作：將班上4大組分成8小組，每組的每桌5位同學為一小組，每大組按書本P122頁分別完成1、2、3三種情況，剩下一大組做“其中一個帶電一個不帶電的組合”。（每一小組一人操作，一人記錄并匯報！）要求：記錄實驗結果后分組匯報，匯報員匯報完后，同組內的同學可以補充，其他小組進行質疑。小組匯報，組內補充，其他小組質疑，歸納出結論。師：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。（板書：電荷間的相互作用規律：同種電荷相互排斥；異種電荷相互吸引。）思考：一個帶電，另一個不帶電的兩個輕質小球會怎樣？（環節二“電荷之間的相互作用”的設計意圖：電荷間的相互作用規律在小學四年級就已經學習過，所以在知識目標達成上比較簡單，這個環節中重點就放在學生的“合作學習”上，大膽放手讓孩子自己去探究，通過這個活動培養學生的實驗觀察能力及歸納總結能力。）靜電：聚集在物體表面的電叫靜電。靜的的利用和危害驗電器1.作用2.簡易驗電器的制作（一次性杯，回形針，2片鋁箔一點橡皮泥）板書設計起電現象起電現象本質電子轉移作用規律：同種電荷相互排斥異種電荷相互吸引得電子帶負電荷失電子帶正電荷摩擦起電摩擦起電帶電體性質：