《形態構成》課程標準.《形態構成》課程標準

課程編碼：0301350課程類別：專業支撐課

適用專業：電腦藝術設計授課單位：數字媒體學院

學分：2學時：36

編寫執筆人及編寫日期：王慧2024年8月

審定負責人及審定日期：池詩偉2024年9月1日

1．課程定位和課程設計

1.1課程性質與作用

課程性質

形態構成是電腦藝術設計的專業必修課，是設計者把握設計藝術的基礎。

是藝術設計專業同學最終成為一名平面設計師的必修課程。通過本課程的學習，同學應具備以下力量：

熟識設計藝術的基本形式規律，

具有良好的視覺表達力量，

具有較強的信息圖形設計力量，

具有較強的形態制造力量。

課程作用

本課程向同學全面系統地介紹形態構成學的形態構成規律和基本技巧，使

同學熟識各種形態構成原理，最終達到能以此學科學問獨立完成平面形態構成

設計的基本運用，為包裝設計、海報設計、版式設計打下基礎。滿意了平面設計、廣告設計、企業形象設計、字體設計、插圖繪制、工業造型設計、建筑平

面圖繪制、Web圖形設計、包裝設計等多個領域關于平面設計制作人才的需求，對于同學將來的勝利就業和職業進展有著特別重要的意義。

與其他課程的關系

本課程在形態構成學習上須結合素描基礎、顏色基礎課程作練習；本課程

的把握會為后續專業課程：書籍裝幀設計、廣告設計、標志與企業形象設計、

包裝設計等打下堅實的基礎。因此，本課程相關的先修課及后續課為：先修課：設計素描、設計顏色；后續課：書籍裝幀設計、廣告設計、標志與企業形象設計、包裝設計等。

本課程在專業課程設置對其工作崗位職業素養進行深層滲透和熏陶，縱向

起到承上啟下的鏈接與支撐作用，橫向又與崗位實際環境、同學職業素養與情感、同學成才志向相對接，對培育同學的專業愛好和樹立操作規范意識特別重要。

1.2課程設計理念

本課程是電腦藝術設計專業的專業必修課程，實踐教學在人才培育目標實

現中起著至關重要的作用。課程設計的理念是：針對高職高專教學的特點，與

企業和行業專家共同開發設計課程，注意與后期專業課內容連接，適應高技能

人才可持續進展的要求；突出職業力量培育，根據行業企業的標準，體現基于

職業崗位分析和詳細工作過程的課程設計理念；以真實工作任務或產品為載體

組織教學內容，在真實工作情境中實行工學結合、任務驅動、項目導向等教學

模式，充分體現職業性、實踐性和開放性等特色。

1.3課程設計思路

（1）在“以就業為導向，以力量為本位”的教學理念指導下，《形態構成》課程為理論實踐一體化課程，課程采納工學結合，教、學、做一體的教學形式，多層次由淺入深地完成各項技能實訓，全方位進行實踐技能訓練，科學地實現

從技能到力量的自然轉換過程。

（2）工學結合：一是與企業深化合作，努力探究并形成全新的課程內容體系及實踐教學體系；二是將企業公司的優秀項目以案例形式導入到教學內容體

系中；三是把有閱歷的企業技術人員引入教學團隊參加教學，包括實訓教學的

指導、特色教材的編寫、同學答疑、就業指導等。這樣，從課程的目標要求、

教學內容的選取于組織支配、項目的確定、實踐環節的設計、實習的管理到考

核標準的制定，都有企業專業的深度參加與支持。使教學內容符合行業需要，

有利于同學職業力量的培育。

（3）任務驅動、項目導向：將教學中的學問、技能融合到任務中，仿真企業工作方式，以任務驅動方式突出學問的應用性，引導同學創新實踐。從典型

的工作項目中提煉出學習內容，同學完成了指定的工作任務也就完成了學習目標。

（4）仿真教學：本課程教學主要在實訓室中進行，電腦藝術設計實訓室的建設遵循了公司工作流程，組織結構和場景分布，以還原設計機構的場景為特色。有利于把握工作崗位的氣氛，并有利于“雙師制”下對同學的輔導對位。

（5）開放拓展：教學內容更新與技術進展同步，校企合作課程開發；構建開放式實踐教學環境；發揮網絡教學平臺優勢，將學習延長到課外，還要求學

生能夠通過本課程的學習，了解行業要求，基本符合公司用人要求，實現學校

與公司的零接觸，并能利用課余時間參加國內外的各種設計大賽，實現后續的

進展。

2．課程目標

（1）學問目標：

理論上同學要把握形態構成學的基本學問，適用范圍及與其它學科的接軌

的基本學問等。

（2）力量目標：

本課程在實踐操作上同學要能把握形態構成的基本原理，包括顏色、平面、立體及材料方面的設計構成學問等，把握其應用于各類設計創作的基本方法和

基礎技巧，并能夠在此基礎上設計相關的作品，真正學以致用。

（3）職業素養目標：

本課程要求同學學以致用，同學最終能獨立運用形態構成原理做基本的平面、顏色、立體、空間造型設計，并且舉一反三、觸類旁通，在設計實踐與職

業力量方面獲得更好的進展與提高。

3．課程內容與要求

3.1課程內容與要求

（一）平面設計構成

主要教學內容

本部分敘述了平面構成的基本要素，基本形的構成及形式法則，平面構成

的其他形式，相關學問的思索與練習。

教學要求

把握平面構成的基本形式要素，把握平面構成的基本形式要素之間的轉化

關系。通過教學示范及實例分析，指導同學在實踐把握平面構成在設計中的運

用關系。

（二）顏色設計構成

主要教學內容

本部分敘述了顏色的基本要素，屬性，對比與調和，顏色心理與構成訓練，相關學問點的思索與練習。

教學要求

通過授課使同學對顏色和顏色構成的基本原理、顏色構成與顏色心理的關

系有肯定的熟悉和了解。通過對顏色的屬性、顏色的對比與調和、顏色的心理

效應、顏色的借鑒和創意的多組作業練習，把握顏色的配色方法、組織形式和

表現技巧，培育同學的顏色設計基礎造型力量和顏色制造想象力量。

（三）立體設計構成

主要教學內容

本部分講授了立體構成的基本要素：點、線、面、體。以及立體構成的常

用材料及制作加工手法、模型制作程序。立體構成在現代設計中的運用。

教學要求

了解立體構成的基本要素，把握立體構成的常用材料及制作加工手法、程序，能夠將立體構成的基本原理應用到現代設計中。

3.2課時安排

總學時為36學時。本門課教學采納講練結合的方法，理論教學和操作練習穿插進行。理論教學時數為12學時，實踐操作時數為24學時。

課時安排表

實踐教學內容及課時安排：

（一）課內實踐項目1

實踐項目的名稱：平面構成練習1

內容：重復構成、點構成、變異構成等練習

目的要求：平面構成學問的應用熟識。

課時數：4學時

（二）課內實踐項目2

實踐項目的名稱：平面構成練習2

內容：分割、重構與肌理等練習

目的要求：平面構成學問的應用熟識。

課時數：4學時

（三）課內實踐項目3

實踐項目的名稱：顏色對比

內容：對比配色練習，通過顏色的表現進行顏色對比練習。

目的要求：熟識對比配色基本特點

課時數：4學時

（四）課內實踐項目4

實踐項目的名稱：色調配置

內容：色調練習，通過顏色的表現進行顏色色調練習。

目的要求：熟識色調配色基本特點

課時數：4學時

（五）課內實踐項目5

實踐項目的名稱：立體構成的材料收集及造型方法練習

內容：收集各種類型的立體構成材料，進行分類和造型方法練習。

目的要求：熟識各種材料的分類、屬性、用途及加工方法。

課時數：4學時

（六）課內實踐項目6

實踐項目的名稱：立體構成模型制作

內容：運用立體構成的基本規律和方法，創作一個完整的立體構成模型作品。

目的要求：把握立體構成的基本規律和方法、程序，為將來設計工作打下良好基礎。

課時數：4學時

實踐教學支配表（以實踐項目先后挨次編排）

3顏色對比4

4色調配置4

5立體構成的材料收集及造型方法練習4

6立體構成模型制作4

總計244．課程實施

4.1教學條件

4.1.1軟硬件條件

依據電腦藝術設計專業軟件設計課程的特點建議采納理論實踐一體化模式

支配在計算機機房進行，這就對機房有較高的要求。

每個機房配備一臺投影儀、一臺老師用機、一塊白板，并且同學用機可以

通過局域網相互連接并連接到老師用機。

每個機房配備一臺服務器，用來存放老師供應的素材以及全部同學上機完

成的作業內容。便利同學每次離開機房時進行數據備份，以便完成連續的貫穿

項目、項目案例、階段項目，機房同學用機應能通過局域網訪問項目服務器。

依據同學的層次將同學分成多個組，每組配備一個學習較好的同學作為組長，幫助老師對學習進度較慢的同學進行重點指導。在條件允許的前提下應當

將每個班級的人數掌握在30人左右，以便老師更好的進行輔導。

4.1.2師資條件

任課老師要求：

（1）任課老師具有專業的相關理論學問，并且在實踐中可以明確的指導同學。

（2）任課老師對本課程具有系統的規律構架，在課程支配上做到循序漸進。

（3）任課老師有豐富的社會崗位實踐閱歷，能很好指導同學的實際操作問題。

（4）專任教書與兼職老師的合作授課有益于同學更好的把握學問點。

4.2教學方法建議

結合本課程內容和同學特點，運用啟發引導、案例分析、作品展現、分組

爭論相結合等教學方法，提高教學實效性，引導同學樂觀思索、主動實踐，通

過適應同學的教學模式的運用，使同學在較短時間內把握較多的學問和技能。

（1）多媒體講授法

使用大量運用圖文結合及動畫演示等方式，將平常難以理解的教學內容生

動地展現給同學。運用多媒體教學貫穿整個理論教學過程。激發同學的愛好，

也極大地有助于同學對學問的理解。

（2）案例教學法

利用校內實訓基地的便利條件，將課堂搬到現場，專兼職老師通過整合企

業動畫制作案例，形成學習性工作任務，提高了同學解決實際問題的力量。這

種將同學拉到實際生產環境中的方式，加深了同學對企業工作環境的熟悉。

（3）項目教學法

同學通過與導師一起參加實際項目，動手力量得到快速提高，提高同學解

決實際問題的力量。

（4）情境教學法

在學習情境的教學實施過程中，老師結合企業案例，設計綜合性項目由學

生完成，分析項目中的角色，不同角色需要完成的任務，然后由同學扮演不同

的角色共同完成項目。本課程所采納的項目均來自于校企合作企業中的成熟項目，上學即上班，實訓基