念奴嬌·赤壁懷古開魯蒙中教師：薩日

01指導思想理論依據02教學背景分析03學習目標及重難點04教學過程05作業設計06教學設計評價07反思與改進

1指導思想理論依據

本單元屬于必修課程“文學閱讀與寫作”學習任務群，人文主題是“生命的詩意”，精選了魏晉至唐宋時期的經典詩詞作品八首。這八首詩歌作品分為三課，分別是魏晉詩歌、唐代詩歌、宋詞，充分考慮了時代、詩人、詩體、風格流派、單元人文主題要求等方面的因素。2教學背景分析內容分析第9課宋詞三首，是分屬一般認為的豪放、婉約兩種風格的經典之作，詞作的風格特點是學習的重要內容，詞作中體現的情感世界，詞人的生命思考與精神追求也是學生要重點學習的內容。《念奴嬌·赤壁懷古》將寫景、詠史、抒情融為一體，境界宏闊，詞作中寄托的生命感悟與人生態度值得思考與體會。這首詞寫于元豐五年，是蘇軾被貶黃州游赤鼻磯所作。本詞是作者烏臺詩案被貶后所作，其中蘊含著作者復雜矛盾的心情。這里，如果學生不結合背景賞析探究，很難理解這看似消極出世，實則積極入世的復雜情感。所以，我將賞析眼前赤壁之景，探析周瑜和蘇軾形象作為本節課教學的重點。把探析蘇軾復雜情感作為本節課的難點。經過初中階段的學習，學生對古典詩詞的意象、意境、表現手法已有一定的了解，但由于生活閱歷、讀書體驗的缺乏，對他們來說，如何通過知人論世的方法去品味作者的情感依然是個難題。所以，這就需要老師引導他們深入思考，多給他們自主，合作，探究學習的機會。學生情況分析

課堂上要引導學生自由誦讀，聽專家誦讀，品讀詩詞過程中誦讀，賞析把握感情后誦讀。

上闕即景懷古，用語言和圖片再現當時場面，再現赤壁此地的景色，引導學生去想象蘇軾登赤壁面對滾滾大江，懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。誦讀法情境教學法合作探討法

讓學生在合作交流中，進行思想碰撞，加強對赤壁之景的具體化及蘇軾以清酒祭月、曠達灑脫的思想感情的領悟。教學方式與教學手段說明

教學應堅持“以學生為主體”的原則，盡可能發揮學生學習的能動性和主動性，培養學生獨立思考的能力，調動學生學習積極性，因此本文采用如下方法：3教學目標及重難點

《普通高中語文課程標準》中指出，閱讀優秀的詩歌，要理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力，研究鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌藝術特性。第三單元導讀部分也提出了欣賞詞作要反復吟詠，體會其聲律之美，在理解作品內容的同時，運用聯想和想象，領悟其中情與景渾然交融的意境。同時結合本詞特點，我確立了如下教學目標：1、引導學生用煉字、對比的方法賞析上闋、下闋，并通過誦讀，體會作品開闊意境；2、引導學生理解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的情感，研究他曠達、認真的人生觀

本文是作者因“烏臺詩案”被貶于黃州游赤壁時，面對眼前波濤滾滾的長江和歷史陳跡，不禁聯想到歷史上壯闊激烈的赤壁之戰及英雄周瑜而作，流露的情感濃烈而復雜，且學生先學會鑒賞方法才能體悟情感，所以我將賞析眼前景、探析周郎的形象作為本課重點。

同時蘇軾深受儒道佛三家思想影響，在人生境遇中，貌似出世，實是入世，具有曠達樂觀的情懷。學生不結合背景賞析探究，很難理解“人生如夢”的精神內涵，因此我將理解“人生如夢”的精神內涵，從而研究作者曠達、認真的人生態度作為教學難點。4教學過程教學過程4

依據上述教學目標和教學方法，根據語文學科的特性和突出學生的主體地位，我設計了備、導、讀、品、悟、練六個環節來完成這一課的教學。下面我重點說明備、讀、品、悟四個環節。（一）備：即課前預習準備。這個環節在課前完成，目的是以點帶面，拓寬學生的知識面，也為學生理解本詞打下基礎。（自主學習）1、要求學生通過翻書、上網等途徑查找蘇軾及本首詞的相關背景資料。2、預習課文，借助工具書疏通詞義，并提出自己在閱讀中遇到的問題。3、課代表課前將問題匯總歸類

（二）導

：即導入新課。

首先是播放電視連續劇《三國演義》的片首曲，展示“赤壁之戰”的精彩片斷，創設情境，激發學生的學習興趣。檢查預習情況。（用多媒體展示歸納結果）（三）讀

：是本節課完成各項教學任務的基礎。

學生自讀，教師校正字音與句讀，然后教師點撥情感后學生再讀，讀出情感，最后放錄音。課標指出：“閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”這一活動主要是通過多種方式體驗，進一步感知豪放。（四）品

：此環節是本堂課的重點，要求學生通過合作探究法來完成，老師拋出收集上來的具有代表性的問題進行探究討論。設置如下幾個問題：1、本詞是公認的豪放派的代表作，其“豪放”表現在哪些方面？這個問題可引導學生抓住意象特征，比較蘇軾和周瑜人生際遇，在比較中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功業的心境，體會作者年華已逝，功業無成，感慨萬分的復雜心情。提示：①描繪壯闊之景。

②刻畫豪邁之人，如周瑜。

③抒發豪壯之情。（具體結合本詞分析）（五）悟：這一環節是小結與遷移部分（助學提升），旨在引導學生通過宏觀的概括加深對蘇軾身處逆境卻仍然曠達灑脫、積極樂觀的情懷的理解；從而培養學生熱愛生活、珍愛生命的情愫。問題：我們今天可以從蘇軾身上得到哪些啟示？（五）練：即學即練（練學達標），旨在引導學生能在學完本詞的基礎上加深理解，并學會運用。1.《念奴嬌·赤壁懷古》中表現千百年來，才華橫溢的英雄豪杰都被長江淘洗干凈的詞句是：_______________，_____________，_____________。2.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，運用比喻修辭情寫赤壁的險要地勢的詞句是：_______________，_____________，_____________。3.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“_________________，_________________”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對歷史的緬懷。

板書設計就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。本板書設計直觀性的原則，力求簡潔明了，使學生加深對課文的理解。板書設計如下：念奴嬌?赤壁懷古蘇軾寫景——壯美詠事——雄渾抒情——豪邁5作業設計

本板塊是拓展、遷移，課外完成，目的是落實重點，強化難點，開拓學生思維，提高學生的鑒賞和評價能力。1、背誦這首詞。2、以“東坡先生，我想對您說”寫一篇短文。6教學設計評價評價內容

學生課前預習、導學工具單的完成情況;課上小組討論參與情況;針對其他同學和小組回答問題能夠提出質疑并且改正;目標達成情況;課后作業完成情況評價指標

導學工具單全部完成并且準確率在90%，課上小組討論全部參與并且主動回答問題一次;課后作業全部完成評價方法

導學工具單在課前五分鐘小組互評，課上教師檢查答案準確性;課上小組討論采用同伴互評;目標達成情況采用自我評價;課后作業完成情況教師給予評價賦值方法賦值采用評分制，1-3分分別是一般、良好、優秀7反思與改進教學內容1添加標題添加標題添加標題CBAABC輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......教學內容1輸入你的標題輸入你的標題輸入你的標題輸入你的標題輸入你的標題輸入你的標題教學內容125%25%25%25%輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......教學內容1添加標題添加描述文本添加描述文本添加描述文本添加描述文本添加描述文本添加描述文本添加描述文本添加描述文本添加描述文本添加標題添加標題2教學目標TEACHINGGOAL教學目標2輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......教學目標2輸入你的標題輸入你的標題輸入你的標題輸入你的標題教學目標2添加標題添加標題添加標題輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......輸入你的標題根據自己的需要添加適當的文字，此處添加詳細文本描述，建議與標題相關盡量簡潔......教學目標250%50%50%50%

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