《地震中的父與子》教案錦集5篇《地震中的父與子》教案篇1

教學目標：

1、通過對重點詞句的理解，使同學受到“愛別人”以及做人應有責任感的訓練。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

理解父親在極其危急的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學預備：多媒體課件。

教學過程：

一.導入：

1.同學們，大家利用課余時間收集了有關地震危害的資料，誰情愿把你收集到的信息告知大家?

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清晰。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認為父親了不起的.地方，用你們喜愛的學習方式體會體會

2.匯報：

(1)其次自然段的“沖”，體會為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動，溝通

(4)投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?

(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀

(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

(7)齊讀兒子讓同學先出去的話

3.總結。

四.啟發集中：學習了這個感人的故事，你有什么感受?

板書設計：

11.地震中的父與子

我總會和你在一起

---------愛

你總會和我在一起

《地震中的父與子》教案篇2

教學目標

1．熟悉8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、從前、廢墟、挖掘、疾步、無望、瓦礫、開拓、破爛不堪等詞語。

2．有感情地朗讀課文，從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。

3．讀懂課文，品嘗語句，理解含義深刻的句子。

4．領悟抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

5．感受父子的親情，學會愛別人，增加做人的責任感。

教學重點

1.引導同學通過想象、揣摩、體會，品嘗并感悟挖掘一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。

2.采納不同形式的讀，感悟課文中心句不論發生什么，我總會跟你在一起的深刻內涵，從而感受到父親對兒子膚淺的愛以及兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

教學難點

1.感受父子的了不起。

2.領悟抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教材課型

閱讀教學

教學預備

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

教學方法、

談話式；自主、合作、探究式；情景教學法

教學過程

一、創設情境，激情導入

1.師：同學們，美國的洛杉磯是個漂亮的城市，有一年，這里發生了大地震，我們一起來看一段錄像。

2.

師：看了錄像后，你想說什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告知了我們大地震給洛杉磯帶來了災難。自己放聲讀一讀。

師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節課就讓我們一起走進這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，留意字的筆順。

二、通讀課文，整體感知

1.師：同學們預習時都已經讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準了嗎？

請同學們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情訂正。

2.請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思索這是怎樣的一對父子？

生快速讀課文后，溝通回答問題。

師：板書了不起！

三、賞析詞句，品評父子

1.師讀：

2.同學默讀勾畫。

3.指名同學說父親在地震后想到了什么？

4.重點詞補讀。

師：請同學們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補讀出來。

師：我會跟你在一起。

生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

師：我總會跟你在一起。

生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

師：不論發生了什么，我總會跟你在一起！

生：無論發生了什么，我總會跟你在一起！

師：好，有同學在讀的時候，可能關注了標點符號，真細心，剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反復的讀中，你對這句話又有了什么新的感悟？

（留意引導同學抓住總會這個詞表達的意思是永久，從不論可以看出不管發生了什么危急，父親總會救兒子。）

師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢讀這句話嗎？

（生做握拳動作讀）

（這句話實際上就是父親心中的信念。）

生齊讀這句話。

師：同學們，這是通過什么描寫來表現父親的了不起？

（語言描寫）

5.細品深析挖掘一詞，感悟父愛的執著和宏大。

師：正是懷著不論發生了什么，我總會跟你在一起！這樣的信念，父親堅決地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。

（同桌相互小聲說一說，然后指名說）

請一名同學說。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

（同學板書：挖掘）

再請一名同學說。

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名同學說。

（同學板書：挖掘）

師：這是你體會到的挖掘，請你把這個詞寫到黑板上。

再請一名同學說。

（同學板書：挖掘）

師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？

師：同學們，正像你們所說的，遇到大石塊，父親會把它撬起來或者搬起來，遇到鋼筋鋼絲，父親會把它們拽出來，或拔出來，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過什么描寫來表現父親的鍥而不舍？

（動作描寫）

師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個念頭

（齊說）不論

師：就是這樣，父親挖了24個小時，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請一名同學說）但他心中只有一個念頭

（齊說）不論

師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？（兩天兩夜）

師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？

師：同學們，透過這些數字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。假如把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣。

師：此時，假如這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？

四、抓空白點想象，重視表達運用

1.師：14人孩子在廢墟下呆了38個小時，會遇到哪些困難，阿曼達又是怎樣勸慰他們的？

四人一小組溝通，可以表演他們的表現。

2.師：此時，假如阿曼達就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。

3.師：同學們，這14位孩子得救了，阿曼達即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。

同學自由練寫，師巡察酌情指導。

（請2名同學讀，同學評價）

五、體會情感，揣摩寫法

1.師：通過今日的學習，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？

（他們有堅決的信念，相互的相信，堅韌的毅力）

2.師：對比板書回憶課文內容，思索：抓住了父與子的什么來進行描寫表現出他們的了不起？

（語言、動作、外貌）

師：是啊，運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現出了這是一對具有堅決的信念，相互的相信，堅韌的毅力的父子，他們靠著永不言敗的執著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結尾。

（生齊讀）

師：讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來慶賀這對重逢的父子吧！

(生齊讀)

3.齊頌小詩，升華情感。

師：同學們，當我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現在送給大家。

師小結：今日我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，盼望你們能夠運用學到的方法來感受人物的思想品質。

六、拓展閱讀，領悟寫法

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學們閱讀材料《最終的短信》，邊默讀邊畫出有關描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并專心體會、感受宏大、無私的母愛。

（同學自主學習）

師小結：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質。這是閱讀寫人的文章的最基本的學習方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，認真體會，并綻開合理的想像。我們寫人，也要學會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。

七、聯系生活、深化主題

1.師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特別環境和特定大事來體現的。雖然,生活中不是每個人都能經受像地震這種驚心動魄的事,但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的吩咐，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、愛護入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里光明的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走寒冷，給人們帶來暖和請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

2.師：其實，從古至今,有很多的文人雅士,熱忱謳歌書寫著父母之愛,課后請同學去讀讀我國聞名作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》。看看這兩篇文章又是通過什么來表現父愛的，到時我們再溝通溝通。

板書設計：

地震中的父與子

信念

了不起愛語言

外貌

挖掘挖掘挖掘動作

教學反思：

閱讀教學的本質是什么，怎樣提高閱讀教學的效率？通過這節課的教學，我對這兩個問題有了更進一步的理解和熟悉。

一、品詞析句是本

學習這節課時，我緊緊扣住文章的中心句------不論發生什么，我總會跟你在一起，品嘗語言（如詞語挖掘、句子他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。）朗讀體驗，表達運用。通過簡潔的教學設計和簡潔的教學方法，扎扎實實的對同學進行語言文字的訓練，讓同學在閱讀中積累語文學問，提高語文力量，并得到情感、態度、價值觀的升華。

二、朗讀體驗是魂

葉圣陶先生說：閱讀教學總得讀。這節課，我充分重視了讀，在不同時機、不同內容上實行了不同形式的讀收到了很好的效果。如對中心句不論發生什么，我總會跟你在一起的朗讀，不是讓同學反復地、機械地、泛泛地去讀，而是實行補讀的方式，而且補讀的內容都是在理解這句話時應當留意的關鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使同學對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培育了語感。課文對父親挖掘的過程進行了這樣的描述句：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。如何讀好這句話中表示時間推移的詞語，我在引導同學綻開想象，認真品嘗父親挖掘過程的基礎上設計練讀，轉變了諸如請同學們有感情的讀讀這句話等生硬、單調、機械的方法指導，而是讓同學在憑借聯想走進文本所描繪的詳細形象世界的同時，加上課件相關詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔導練于一爐，融理解、感悟于一體，既注意了同學的內心體驗，又讓同學體會到了語言的內涵。

三、表達運用是根

閱讀教學質量的凹凸最終體現在同學對語言學問的把握和語言技能的進展上。這節課我非常重視閱讀教學與表達訓練的融合。如：廢墟中的阿曼達和其他孩子經受怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導同學想象。在溝通中，同學漸漸明白，正是不論發生什么，我總會和你在一起這句話，使阿曼達能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發揮教材中插圖在培育同學語言表達方面所起的作用。看得出，這節課充分挖掘教材中的語言訓練點，用教材這個例子來教會同學說話、寫話，使同學會表達、會運用。

課堂上，我還特別留意查找人文精神與語言訓練的契合點，用聽、說、讀、寫等綜合性的語言練習促進同學的閱讀，以遷移訓練促人文（如閱讀詩歌《父親》），以領悟人文促寫法，以領悟寫法促積淀（如閱讀短文《最終的短信》），以積淀底蘊促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》）等等，通過不同角度和不同形式的語言訓練，關心同學在詳細的語言環境中健身理解，并在美妙情感的體驗中得到人文熏陶。

《地震中的父與子》教案篇3

學習目標：

熟悉8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受父子的親情，學會愛別人，增加做人的責任感。

課前預備：

預習課文，自同學，字生詞。

搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如同學搜集有困難，老師可供應《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛制造生命奇跡》《7歲女孩挽救母親的感人故事》等文章給同學。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題。

明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

介紹資料：可以先各小組推舉代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以老師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的熟悉與感受。

老師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今日就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知。

9自讀課文，要求：a．借助字典，結合課文中的句子熟悉生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C．想想課文講了一件什么事？

小組內互讀課文，溝通學習收獲。

全班溝通：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報自己深受感動的句子。

三、再讀課文，整體感悟。

默讀課文，思索：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

全班爭論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談談讀了課文，自己有什么感受。

一、聽寫詞語，復習導入。

聽寫生字、新詞。

復習內容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深化情境。

自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試著回答一下。

全班溝通，通過讀感動的句子，說說感動的緣由，爭論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化。估量同學會從以下幾個方面來談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的`學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔憂孩子會有危急。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。）

b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！”’（①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經死了，他感到極度難過，表現出他失去兒子的哀思心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅決地站起身，向那片廢墟走去。”（①從這兒可以看出父親看到了盼望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅決的信念支持著他，所以他——堅決地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急迫心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組爭論后練讀，個人讀，評議，齊讀。）

d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的宏大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念在支撐這父親——“兒子在等我”。這是多么宏大的父愛！這是多么堅決的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后無望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍舊活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時……。這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生什么，我總會跟你在一起！”）

e．兒子看到爸爸來救他，自信地告知爸爸，他曾經對同學說過：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”（①從這兒可以看出兒子對父親的相信，他堅信父親會來救他。即使在最危急，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地相信父親也正是由于那句話——“不論發生什么，我總會跟你在一起！”③指導讀：這句樸實的話，這種堅決的信念最終讓父子團聚。讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么？）

f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的相信，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”）

三、總結全文，升華情感。

速讀課文，夸夸這對父與子。

質疑：a．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學溝通自己的看法。

b．“不論發生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復消失類似的話？這樣寫有什么好處？

同桌溝通：學了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，課堂練筆。

想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。

閱讀類似的頌揚親情的故事。

《地震中的父與子》教案篇4

教學目標：

1、學問與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。熟悉“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6個生字，把握“從前、漆黑、拐彎、挖掘、掌握、開拓、擁抱”等詞語。

2、過程與方法：讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的頑強意志。

3、情感態度與價值觀：學習父子倆在險惡的環境面前布滿自信、不向困難屈服的品行，訓練同學做一個意志頑強的人;理解信念和父愛的宏大力氣。

教學重點、難點：有感情地朗讀課文，體會父子倆非常了不起，在險惡的環境面前布滿自信，不向困難屈服的頑強意志。

教學預備：

1、同學預習課文，理清文章結構。

2、老師和同學搜集有關地震的材料。

3、老師預備課件。(有關這次地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等。

教學過程：

第一課時

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,抓住重點詞句聯系上下文體會含義深刻的句子,感悟父愛的宏大,受到愛的訓練.

2、初步領悟文章抓住人物的外貌、語言和動作等描寫來表現父愛的表達方式.

一、情境導入,檢查預習

1、播放視頻,感受地震.

2、揭示課題,齊讀課題.

3、檢查預習,了解學情.

二、順學而導,感受父愛

（一）請潛心讀書,勾畫出最讓你感動的句子并做批注.

（二）同學匯報學習收獲,老師相機點撥并指導朗讀.

句段一:他立刻感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達,我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對兒子說的一句話:“不論發生什么,我總會跟你在一起!”他堅決地站起身,向那片廢墟走去.

1、同學談讀書體會.

2、引導同學抓住“無論發生什么,我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的'變化.

句段二:他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,處處都是血跡.

1、同學談閱讀體會.

2、師依據同學的理解,相機點撥,引導同學體會父親的了不起.

（1）抓住寫時間的詞,體會時間的漫長,感悟句子的表達效果,并指導朗讀.

（2）透過父親的外貌描寫,聯系上下文,想象在漫長的挖掘過程中,父親所經受的艱辛,體會父愛的宏大,并指導朗讀.

（3）聯系上下文,在讀中體會“無論發生什么,我總會跟你在一起.”這句話給父親帶來的精神力氣.

（三）小結課文通過外貌、語言、動作的描寫來表現父愛的寫作方法.

三、讀寫遷移,感悟相信

（一）同學連續匯報讀書收獲,老師相機引導同學感悟兒子的了不起.

1、同學讀寫阿曼達的句段,并談體會.

2、引導同學想象廢墟下的阿曼達和他的同學是怎樣度過這漫長的38小時,嘗試著學習課文的表達方式寫一寫.

3、反饋溝通.

四、緊扣中心,品嘗幸福

朗讀課文最終一句聯系上下文體會“幸福”的含義.

板書設計:

其次課時

(一)、復習學問，導入新課

1、復習課文內容：課文主要講了發生在父與子之間的一件什么事?(反饋，并板書：父子)

2、在地震中，很多樓房都成了廢墟，(課件出示影音資料)同學們，像這樣驚心動魄的大地震，在正常狀況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎?(生齊答——不大)是的，生還的可能性特別小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危急堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢?(了不起)板書

(二)品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起在哪?兒子了不起在哪;請大家默讀課文、思索剛才的問題，把相關的語句畫下來，然后在四人小組里爭論。

1、為什么說這是一個了不起父親

(1)、讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。

全班溝通：生匯報，師相機出示：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。(看出父親挖得時間很長，救兒子的執著。)

這是一個多么堅韌不拔的父親。誰能用朗讀來表達內心的感受。

(2)、(想象畫面，豐富形象。)經過36小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么?

(鋼筋、玻璃把他的劃破了....)從外貌上去體會父親的艱辛，感受到父親的宏大。

(3)、是什么力氣支撐父親挖了36小時?為什么不直接寫36小時?請同學默讀課文，仔細地思索這些問題。

溝通爭論：

①課文為什么要從8小時寫起(時間一分一秒過去，時間很漫長，父親挖得特殊辛苦)讀出這種感覺

②父親挖了36個小時，為什么還沒有放棄呢?

出示讀課文相關句子：無論發生什么，我總會和你在一起。

③無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親常常對兒子說的話。

A、你們想象一下：這位慈祥的父親曾在兒子遇到什么狀況下說了這句話?

B、現在，在地震中究竟發生了什么?課文中怎么說的?生讀課相關句子。

④別的父母是怎樣的?有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的?我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)

⑤面對這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用仿照不論……總…….這樣的句式來說嗎?如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結：無論發生了什么事情，我總是會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭(生：永久和兒子在一起)

(4)、感情朗讀。

2.為什么說兒子也了不起呢?

引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到…(師生對讀)。

(1).爭論：為什么說這是個了不起的兒子啊?你找到了哪些語句，說出你的體會。(爸爸在38個小時挖掘中，兒子特別相信他，一回憶起爸爸說的那句話，他的信念就回來，他相信他的爸爸。)

(2、想象說話。

當他的爸爸這樣挖掘了八小時……，阿曼達和同學們(生接讀課文句子“等了8小時、12小時、24小時)，阿曼達在廢墟里會和同學們想些什么?說些什么?

兒子之所以可以支持38個小時，由于爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起!”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。)

老師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐驚與危急，然而7歲的阿曼達卻能在正中狀況下，堅信父親會來救他，告知同學不要可怕，堅持生的盼望，多么英勇多么鎮靜啊。是親情，產生相信;是親情使父子心連心;親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心(板書：英勇有愛心)這種巨大的精神力氣來自對父親這句真誠諾言的相信。

3、課文為什么反復消失這句話。

總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明白對父親多么相信。親情使人英勇、無畏，親情使人無私、高尚。這對了不起的父與子共同制造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永久留在我們的心中。齊讀最終一段。

(三).總結全文，升華情感

同學們，骨肉最終團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛。愛是一首不老歌，愛是一首感人的詩，愛是一個講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人。(四)、課后拓展，連續“親情”閱讀同類的頌揚親情的故事。

板書設計：

以上就是五班級語文教案模板《地震中的父與子》，做生活的有心人，做學習的有心人，點點滴滴地學習，可以把學習變成特別好玩味的事情。當人們很隨便地學習東西的時候，依著自己的愛好學東西的時候，學習就會變成一件樂事。

《地震中的父與子》教案篇5

教學目標

1．熟悉9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“從前、廢墟、疾步、無望、瓦礫、開拓、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的詳細描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上吸取的力氣。

4．領悟抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點

引導同學從課文的詳細描述中感受到父愛的宏大力氣──父親對兒子膚淺的愛和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。

第一課時

一、提出學習目標

1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不熟悉的字詞，自己查字典解決。

2、接讀課文、復述故事

3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，。

二、展現學習成果

（同學自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的挨次進行展現；別人在展現時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）

（一）基礎學問展現。（小組內——抽查狀況）

１、小組內學習展現。

（１）這節課，我學會了一些詞語，理解了這些詞語的意思。

（２）我會用其中的一些詞語造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思索題或每課一練中的題目等。

２、抽查學習狀況。

抽查生字的讀，說或寫的狀況。（主要是針對中差生）

（二）、學文悟情展現。

（１）了解課文的主要內容。

1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現在想讀給大家聽聽。

2、同學們，今日我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達他的愛的，兒子又從這宏大的父愛中得到了怎樣的力氣。

3、幾名同學接讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體訂正；同學復述故事的梗概。

（2）課文朗讀展現，并說說自己讀完以后的新味道。

（三）激發學問沖突（與學習成果展現合為一體）

（四）學習收獲展現

生生展現:哪些地方最使你感動？第12小節的處理

讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時可能發生爆炸，父親根本不顧。哪怕發生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！由于他說過——不論發生什么，我總會和你在一起！

他的眼前消失了一塊大水泥板——

過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？

對5——11的處理（“你是不是來關心我？”），抓對比體會父親的執著、宏大，通過分角色朗讀加深體會。

（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清晰楚，“請你離開”，就是立刻離開，必需離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來關心我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

19小節，想象

就是這樣一位父親，靠著頑強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡最終消失了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時或許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

學習小組分角色朗讀課文13——25小節。

20小節的朗讀指導：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個孩子！都——活——著————————”

再讀。

24、25小節

38小時50分鐘，阿曼達最終可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節）

五、作業。

1、寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

2、作業設計，既熬煉同學的寫作水平，又能增加對父母的喜愛之情。寫小本劇，然后排練表演。

（新課標指出：要充分開發和利用語文課程資源。）

其次課時

一、回顧課文，提出更高的學習目標

1、導入：

上節課我們初步學習了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進行了爭論，今日我們這節課的重點是深化的體會文章當中描寫的是怎樣的一位父親，他的宏大之處在哪里？而又是通過什么樣的方式表現出來的？

2、引出學習目標。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）通過讀感動的句子，說感動的緣由，爭論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。

（3）表演課本劇。

二、學文悟情展現

1、全班展現學習活動，通過讀感動的句子，說感動的緣由，爭論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估量同學會從以下幾個方面來展現：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。”（這個句子說明父親關愛孩子，擔憂孩子會有危急了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。’”

（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的哀思心情。

心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的'喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’他堅決地站起身，向那片廢墟走去。”（①從這兒可以看出父親看到了盼望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅決的信念支持著他，所以他──堅決地站起身。當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急迫心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組爭論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親