《蘇州園林》教案教學目標1.了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，領略我國江南宅第園林建筑的風貌。2.了解本文說明語言的多樣性特點。3.把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。教學方法：1.研討法；2.點撥法。課時安排：2課時。教學過程第一課時情境導入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起跟隨葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。新課講授（一）認識作者，了解背景1.作者檔案葉圣陶（1894～1988），原名紹鉤，字秉臣、圣陶，現代作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。著有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。2.背景鏈接葉圣陶自小生長在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結下了不解之緣。1979年初，陳從周邀請葉圣陶為他的一本由風光畫報出版社出版的《蘇州園林》圖冊作序，葉圣陶慨然允諾。葉圣陶在序文概括地論述了蘇州園林的魅力所在。后來這篇序文就以“拙政諸園寄深”為題目，發表在《百科知識》1979年第4期上。后來，人民教育出版社把它編入語文課本，又刪去了原文的第1段，題目也改成了《蘇州園林》。（二）初讀課文，整體感知1.掌握生字生詞軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）重巒疊嶂（zhàng）嶙峋（línxún）雕鏤（lòu）薔薇（qiángwēi）池沼（zhǎo）相間（jiàn）著眼（zhuó）閱歷：由親自體驗、經歷而得來的知識。雷同：隨聲附和，也指不該相同而相同。斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學藝術方面創造性的構思）。因地制宜：文中指根據具體地形，設計各不相同的園林。因，依照、根據；宜，適當、適宜。2.初讀課文，整體感知（1）本文的說明對象是什么？作者對其總體印象如何？明確：說明對象：蘇州園林。總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。（2）蘇州各個園林的共同點是什么？明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（3）文章是怎樣分項說明蘇州園林的特征的？明確：整體：①亭臺軒榭的布局不講究對稱，講求自然之趣；②假山池沼的配合講求自然美；③花草樹木的映襯給人圖畫美；④近景遠景的層次給人景致美。局部：①每個角落都注意圖畫美；②門和窗具有高度的圖案美；③極少使用彩繪，有色彩美。（4）文章結尾寫了什么？有何特點？明確：文章結尾告訴人們蘇州園林值得介紹的還有很多，文中所介紹的只是一些方面。結尾留有余地，給人無窮回味。（5）通過以上分析，請同學們快速給課文劃分層次。明確：第一部分（第1段）：對蘇州園林的總的評價。第二部分（第2～9段）：分項說明蘇州園林的特征。①第一層（第2段）：總說蘇州園林的特點。②第二層（第3～9段）：分說蘇州園林的特點。第三部分（第10段）：總結全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。（6）全文的寫作結構是怎么樣的？明確：總—分—總。（7）從上述看，本文的說明順序是什么？明確：邏輯順序（從整體到局部）。板書設計第二課時情境導入《蘇州園林》按照“總一分一總”結構行文，先總說了蘇州園林的總體特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再按照由主到次的邏輯順序從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、每個角落、門和窗、色彩七個方面分說蘇州園林的特點。這一堂課我們來品味一下課文獨具特色的語言。新課講授（一）探究表達方式根據表達內容的需要，文章融說明、敘述、議論于一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論分析原理。文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。請同學們在文中找出運用除說明之外的其他表達方式的句子，并說說其表達效果。明確：1.敘述：（1）“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間”寫出了萬木爭榮的景象。（2）“有幾個園里有古老的藤蘿……珠光寶氣”烘托出園林的繁華氣氛。（3）“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”描繪了游人觀魚的動人情景。2.議論：（1）“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本”評價蘇州園林在園林藝術中的地位。（2）“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的”評論不講究對稱的美學原理。（3）“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來”評論這樣栽種的藝術效果。（二）把握說明方法文章在說明蘇州園林的特點時運用了哪些說明方法？試舉例說明。（要求：學生圈點勾畫，獨立分析；小組內交流看法。明確：1.作比較：（1）在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。（2）在介紹花草樹木時說：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。”這既是比喻，又是作比較，表現了我國傳統的審美觀點和中華民族的特有風格。（3）在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。2.分類別：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。3.引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。4.舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”。5.列數字：四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。（三）揣摩說明語言1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”是什么意思？）明確：“標本”原指實物經過整理，供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是范本、樣本的意思。用這個詞簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的影響。2.誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）明確：不能，原句突出了“蘇州園林”。3.總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”可以嗎？）明確：不可以。“一切”“決不”用肯定的語氣介紹蘇州園林的特征，起到了強調的作用。4.水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（“往往”能去掉嗎？）明確：不能。去掉“往往”，使表達失去分寸；原句強調大多是這樣，但又不全是，使表達更準確。課文小結：本文說明語言準確而又生動，嚴密而又精練，表現力很強，使文章充滿情趣、畫意。作者為我們介紹說明了蘇州園林的特點，給我們再現了一幅幅美麗的圖畫，同時贊美了設計者和匠師們的智慧和園林藝術的高超水平。板書設計：教學反思：中國園林是極富傳統文化意蘊的，是我們民族文化的瑰寶。所以，教這篇課文時，不僅要教會學生讀說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來觀賞園林，從而激發學生熱愛園林、保護園林、保護祖國文化的感情。《蘇州園林》雖然是介紹“蘇州園林”，體裁是說明文，但是語言簡潔、生動，具有一種“圖畫美”。教學本課的重點是要引導學生感受蘇州園林的圖畫美，體會文章的語言美。同時，通過反復誦讀和賞析重點詞句，充分調動學生的學習主動性，在自主、合作、探究中，感受蘇州園林“無論站在哪個點上，